TRAVE教學(xué)新模式在英美文學(xué)中的運(yùn)用
——基于以“教學(xué)實(shí)效性為中心”的教學(xué)理念

熊志超　趙云梅

（保山學(xué)院，云南 保山 678000）

TRAVE教學(xué)新模式在英美文學(xué)中的運(yùn)用
——基于以“教學(xué)實(shí)效性為中心”的教學(xué)理念

熊志超趙云梅

（保山學(xué)院，云南 保山 678000）

本篇論文主要通過對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)綜合性地方院校中，英語專業(yè)的英美文學(xué)課程教學(xué)新模式的探索和構(gòu)建，來確立一種適合地方高校英美文學(xué)教學(xué)的新模式。本文將以保山學(xué)院為例，經(jīng)過幾年的教學(xué)模式構(gòu)建，新型的TRAVE教學(xué)新模式在本校的英美文學(xué)教學(xué)中已經(jīng)初具成效。這對(duì)于地方高校的英美文學(xué)教學(xué)有很大的借鑒意義。

TRAVE；教學(xué)新模式；地方高校；英美文學(xué)

一、概述

英美文學(xué)課程作為高校英語專業(yè)學(xué)生的必修課程，在英語專業(yè)課程體系中占據(jù)著十分重要的地位。英美文學(xué)課程的教學(xué)關(guān)系到英語專業(yè)學(xué)生對(duì)語言文化的理解，也影響著學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵的提升。所以在英美文學(xué)必修課中，教學(xué)的實(shí)效性就顯得十分重要。

然而諸多高校都在英美文學(xué)課程教學(xué)中存在不同的問題，對(duì)于此，國內(nèi)外許多專家學(xué)者也進(jìn)行了教學(xué)模式革新的探討。如劉可，白德銘在論文中提到多媒體教學(xué)的發(fā)展，使得多媒體應(yīng)用給英美文學(xué)教學(xué)帶來了更好的效果。而梁曉冬在其論文中也指出了英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)該與文學(xué)批評(píng)理論的學(xué)習(xí)構(gòu)建起來一個(gè)框架，在這樣的學(xué)術(shù)氛圍下，學(xué)生能夠更好的掌握英美文學(xué)課程要求。各種其他教學(xué)模式的研究還有很多，但是針對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)高等院校的英美文學(xué)教學(xué)改革的，值得借鑒的模式卻屈指可數(shù)，所以本文將針對(duì)此情況，進(jìn)行進(jìn)一步的闡述。

二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀—以保山學(xué)院為例

英美文學(xué)課程因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，閱讀量等方面要求頗多，所以一直以來都不是一門簡單的課程。由于社會(huì)因素，學(xué)校因素，教師因素，以及學(xué)生自身因素的影響，學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性。

特別是對(duì)于地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)的地方高校來說，這些問題尤為突出。以保山學(xué)院為例，地處西南邊陲，經(jīng)濟(jì)文化比較落后，在對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，社會(huì)沒有給予更多的關(guān)注，以至于整個(gè)社會(huì)環(huán)境中的文學(xué)氛圍較差。基于這樣的社會(huì)因素，學(xué)生從小對(duì)于文學(xué)的耳濡目染極其稀薄。教師因素體現(xiàn)在部分教師在教學(xué)中可能對(duì)學(xué)生的期望值較高，而導(dǎo)致在評(píng)價(jià)體系中的偏頗。學(xué)生自身的因素，主要由于學(xué)生生源的問題。因?yàn)閷W(xué)生許多英語基礎(chǔ)較差，所以在對(duì)英美文學(xué)的理解力上有不足之處。這些因素都對(duì)英美文學(xué)課程順利教學(xué)造成了一定的難度，而且也對(duì)教學(xué)模式構(gòu)建的進(jìn)展造成了很大的困難。

三、TRAVE教學(xué)新模式在英美文學(xué)中的運(yùn)用

因?yàn)樯鲜鰡栴}的存在，我校英美文學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的努力，在幾年的摸索和實(shí)驗(yàn)中，逐漸建構(gòu)起了一個(gè)新的英美文學(xué)教學(xué)模式，而此模式主要針對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校所存在的問題，進(jìn)行有效的教學(xué)改革。該教學(xué)新模式被命名為—TRAVE五步教學(xué)模式。該模式是基于以“教學(xué)實(shí)效性為中心”的教學(xué)理念。

那么首先，本課題組將對(duì)“教學(xué)實(shí)效性為中心”的教學(xué)理念進(jìn)行一個(gè)深入的挖掘和理解。教學(xué)實(shí)效性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的清晰：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的提出要能夠體現(xiàn)學(xué)生的需要和課程發(fā)展的要求，并且能夠以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)讓學(xué)生達(dá)到某種學(xué)習(xí)成果。教學(xué)實(shí)效性最集中的體現(xiàn)在教學(xué)過程、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。在英美文學(xué)課程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語言技能的要求都較高，所以實(shí)效性就體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)和教師的教。在此過程中就要對(duì)教學(xué)過程中所涉及的情境、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果都要有明確的要求。從教學(xué)過程最初的導(dǎo)入開始，為了行之有效，教師就可以嘗試多種導(dǎo)入方式。而后要科學(xué)地、有針對(duì)性地設(shè)置課程教學(xué)討論問題?？梢怨膭?lì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)（帶著問題探究），也可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)（問題討論），或是傳授式學(xué)習(xí)（講述問題和解決問題）。

基于此教學(xué)理念，本校英美文學(xué)教學(xué)研究課題組成員構(gòu)建了TRAVE五步教學(xué)模式。TRAVE中的T代表的是任務(wù)（Task）階段，R代表的是報(bào)告（Report）階段，A代表的是活動(dòng)（Activity）形式設(shè)計(jì)階段，V代表的是影視（Video）展現(xiàn)階段，E代表的是評(píng)價(jià)（Evaluation）階段。

具體來說，這五個(gè)階段的教學(xué)模式是這樣在教學(xué)中運(yùn)用的。T代表任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。任務(wù)即教學(xué)任務(wù)，在此階段，首先理清楚本課的教學(xué)任務(wù)。以課程拜倫的詩歌《她走在美的光彩中》為例，首先應(yīng)該確認(rèn)本課的任務(wù)是：1、學(xué)生了解拜倫的生平；2、學(xué)生對(duì)于該詩的閱讀和鑒賞；3、通過教師的教授，學(xué)生理出本詩的主題；4、學(xué)生通過對(duì)本詩的理解，作出翻譯；5、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此詩進(jìn)行中英詩歌比較閱讀；6、鼓勵(lì)學(xué)生的比較文學(xué)研究。此六項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)出來之后，就要思考在教學(xué)中的實(shí)際實(shí)施及運(yùn)用。

而后在R階段，是讀書報(bào)告。讀書報(bào)告指的是讀完書之后的心得體會(huì)，也就是讀者能夠有計(jì)劃的，有目的的進(jìn)行閱讀，然后再對(duì)所讀書本的相關(guān)材料進(jìn)行收集整理，研究創(chuàng)作，根據(jù)一個(gè)主題認(rèn)知，對(duì)書本進(jìn)行分析、歸納、提煉的思維過程。讀書報(bào)告中必須包含個(gè)人對(duì)所讀書本的見解和觀點(diǎn)的闡述。讀書報(bào)告的撰寫目的在于增加知識(shí)、提高閱讀水平、深化研究能力和表達(dá)能力。

在本階段中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書報(bào)告的撰寫，也就是三個(gè)步驟：第一是教師的讀書任務(wù)的布置；第二是學(xué)生對(duì)所讀書籍進(jìn)行讀書報(bào)告的撰寫；第三是教師和學(xué)生一起在讀書報(bào)告會(huì)中對(duì)學(xué)生讀書報(bào)告聽取并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，還能積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行資料的查閱，最后能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力，為以后學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫打下了良好的基礎(chǔ)。

A階段，也就是活動(dòng)階段，是TRAVE五步教學(xué)模式非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。包含了課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)兩個(gè)部分的設(shè)計(jì)。課內(nèi)活動(dòng)主要是學(xué)生的PPT展示，學(xué)生的小戲劇表演，以及課堂內(nèi)的小組討論并呈現(xiàn)。在學(xué)生的PPT展示活動(dòng)中，經(jīng)過閱讀和資料的收集，同學(xué)在上課時(shí)候給大家就相關(guān)資料做成PPT進(jìn)行展示。而學(xué)生的小戲劇表演則主要針對(duì)戲劇及小說的學(xué)習(xí)。可以是故事全本的一個(gè)簡略呈現(xiàn)，也可以是其中一個(gè)部分的展示。課堂小組討論，主要是針對(duì)章節(jié)學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生對(duì)其中的一些問題，比如主題，象征意義，人物形象等問題進(jìn)行討論，并當(dāng)堂分享。而課外活動(dòng)則更加豐富多彩。近幾年來，我校英美文學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)每個(gè)學(xué)期進(jìn)行兩次課外教學(xué)活動(dòng)。比如英美文學(xué)朗誦比賽、英美文學(xué)講故事比賽、英語五行詩寫作比賽等活動(dòng)。

V是影視（Video）展現(xiàn)階段，這個(gè)階段也是非常重要的。我們采取課內(nèi)外影視呈現(xiàn)相結(jié)合的方式，令學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品有更深的了解。在課外，每兩周安排一部英美文學(xué)影片放映，枯燥的閱讀轉(zhuǎn)換成多彩的影片欣賞，對(duì)于很多學(xué)生更易接受。觀影之后，每兩周寫一篇英美文學(xué)經(jīng)典影片觀后感，就里面的主題、人物、象征意義、表現(xiàn)手法等進(jìn)行分析。而課內(nèi)時(shí)間有限，對(duì)影片的片段欣賞并分析成了最為重要的方式。在片段中，通常會(huì)出現(xiàn)比較深刻的人物性格刻畫，或者對(duì)主題的渲染。通過本階段，學(xué)生對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)有更大的興趣，并且能夠就觀影體會(huì)進(jìn)行分享，在此過程中，學(xué)生對(duì)英美文學(xué)經(jīng)典作品也有更深度的理解。

E代表的是評(píng)價(jià)（Evaluation）階段。在此階段，主要是通過學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)之后，教師對(duì)教學(xué)效果作一個(gè)評(píng)估。每次活動(dòng)之后，英美文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都會(huì)進(jìn)行問卷調(diào)查。在問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)上也有很多的思考，比如學(xué)生的反饋，學(xué)生的參與度，以及今后學(xué)生的期待。然后再整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，進(jìn)行收集整理分析，再進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的調(diào)整。特別是在得到有效數(shù)據(jù)之后，教師可以據(jù)此進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)。作為最后，也是最重要的階段，評(píng)價(jià)階段在問卷的受眾，以及問卷數(shù)據(jù)的歸類上都十分嚴(yán)謹(jǐn)。

四、結(jié)語

在邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校，英美文學(xué)的教學(xué)存在很多問題，而且由于一些客觀的實(shí)際困難，進(jìn)行教學(xué)改革的探索，并總結(jié)出行之有效的、新的，適合本校教學(xué)實(shí)際的教學(xué)新模式，是非常必要的，并且也將有更長久及深遠(yuǎn)的意義。而TRAVE五步教學(xué)模式的構(gòu)建，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，是有科學(xué)依據(jù)的。該模式基于“教學(xué)實(shí)效性為中心”的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的增加，以及對(duì)學(xué)生的英美文學(xué)的鑒賞和分析能力的提高，都有著積極的推動(dòng)作用。TRAVE五步教學(xué)模式在保山學(xué)院英美文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)施幾年來，特別是近兩年來，取得了非常豐碩的教學(xué)成果。英語專業(yè)學(xué)生在英語語言文學(xué)研究生入學(xué)考試中，取得了非常好的成績。并且反饋該教學(xué)模式的積極推動(dòng)作用。綜上所述，TRAVE五步教學(xué)模式在英美文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用取得了可喜的成績，我校英美文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將會(huì)更加積極努力，把它構(gòu)建的更好。

［1］程愛民.關(guān)于我國高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告［J］.外語研究，2002，（1）.

［2］蔣洪新.大學(xué)的理想與英美文學(xué)教學(xué)改革［J］.外國文學(xué)，2005，（1）.

［3］梁曉冬.西方文學(xué)批評(píng)理論在英美文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用探究［J］.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）.

［4］劉可，白德銘.文本·語言·聲像—試論多媒體時(shí)代英美文學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（S1）.

G728.8

B

1008-7508（2015）10-0046-02

保山學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課題“TRAVE教學(xué)模式在英美文學(xué)課程中的建構(gòu)與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14BZ001）。

2015-09-07

熊志超（1984-）女，云南保山，保山學(xué)院講師，研究生，英美文學(xué)。趙云梅（1972-）女，云南保山，保山學(xué)院教授，研究生，英美文學(xué)。