國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式探究

任紅

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130022）

國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式探究

任紅

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130022）

國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式的理論研究表明，遵循教育發(fā)展的軌跡，客觀地反映教學(xué)對象的需求，在先進的教育理念引領(lǐng)下，運用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息工具，面向社會繼續(xù)學(xué)習(xí)的群體，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，深化教育領(lǐng)域改革，探索適合我國國民經(jīng)濟發(fā)展需要的又適合成年人學(xué)習(xí)特點的人才培養(yǎng)模式，是辦好國家開放大學(xué)的核心。

開放；大學(xué)；人才；培養(yǎng)；模式

辦好適合我國國情的國家開放大學(xué)，探索人才培養(yǎng)模式，是電大教師的職責(zé)。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)社會需要的人才。而人才培養(yǎng)，是在一定教學(xué)理論的指引下，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐所形成的教學(xué)過程。國家開放大學(xué)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)就決定了人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)含和外延。

一、國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式

隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對各行各業(yè)技術(shù)人員求賢若渴，很多成年人沒有機會接受高等教育，也沒有時間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，由于受所學(xué)專業(yè)的限制，影響了自身發(fā)展的空間，迫切需要再學(xué)習(xí)，而國家開放大學(xué)，為這一群體，提供了很好的學(xué)習(xí)途徑及更靈活更便捷的學(xué)習(xí)方式。

國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，適合成人學(xué)習(xí)的特點，以全新的教學(xué)理念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，以學(xué)員自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔的靈活多變的人才培養(yǎng)模式。

國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革是為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。不同的教育學(xué)家，對人才培養(yǎng)模式的定論有不同的理解，但本質(zhì)上是一致的。人才培養(yǎng)模式，是在一定的教育理論導(dǎo)引下，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，總體表現(xiàn)形式為大學(xué)人才培養(yǎng)方式與大學(xué)教育理念、教學(xué)目的、課程開放、教學(xué)體系、教學(xué)管理等一系列教學(xué)過程緊密相聯(lián)。

二、國家政策對國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)示作用

國家中長期教育改革和社會發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：要辦好國家開放大學(xué)。它對電大教師提出了新的要求，也是歷史賦予我們教育工作者的使命與責(zé)任?；仡櫸覈鴩议_放大學(xué)人才培養(yǎng)模式的歷程，在實施的過程中，存在著教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)相悖，不能適應(yīng)新的教育形式，所以必須探索新的人才培養(yǎng)模式。

早在90年代末，教育相關(guān)部門就發(fā)布了《關(guān)于教育深化改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需求的高質(zhì)量人才的意見》。它體現(xiàn)了教育部對學(xué)習(xí)主體提出了素質(zhì)教育、理論知識教育、適應(yīng)能力教育、創(chuàng)新教育的更高要求，突顯了國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式在整個教育體系中的特殊性，以提高人的整體素質(zhì)，重點提高專業(yè)能力，以現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方式為切入點，促進我國國家開放大學(xué)因地制宜，構(gòu)建新型的符合時代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

三、展望世界國家開放大學(xué)人才模式的發(fā)展趨勢

隨著全球社會科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，世界教育領(lǐng)域的改革如火如荼。世界最先進的教育成果及教學(xué)模式吸引著教育學(xué)家的目光。創(chuàng)辦國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，是根據(jù)社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的總體要求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特點，為國家培養(yǎng)更多的實用型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式，遠不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求，制約了經(jīng)濟發(fā)展的腳步，這就給我們的教育工作者提出了新的、更高的要求。

1、運用科學(xué)技術(shù)開放教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技信息的現(xiàn)代化，被廣泛地應(yīng)用到了教育領(lǐng)域。整合授課模式，集中面授輔導(dǎo)，分散答疑，利用廣播、電視、電腦、手機等現(xiàn)代工具，解答學(xué)生在自學(xué)過程中所遇到的問題，教師和學(xué)生互動交流，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

許多國家的傳統(tǒng)名牌大學(xué)，也相繼開辦了國家開放教育。美國麻省理工學(xué)院從2000年以來，在其該校的網(wǎng)站上，開放了所有的課程，所有的課件開放、共享，引導(dǎo)了世界各名牌大學(xué)課程開放的熱潮。美國麻省理工學(xué)院，將所教授的課程資料和授課內(nèi)容，利用現(xiàn)代科技手段，放在網(wǎng)上，供全世界的學(xué)者接觸和學(xué)習(xí)。學(xué)者可根據(jù)自己所需，選擇適合自身的發(fā)展學(xué)科，也為全球?qū)W者提供一個了解世界頂尖教學(xué)課程資源的機會。隨著教育領(lǐng)域改革的進一步深化，教學(xué)資源、教學(xué)方式不斷的豐富和變化，更趨進學(xué)生所需。先進的開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式，不僅課程開放、教學(xué)內(nèi)容開放、學(xué)習(xí)資源開放，還將學(xué)習(xí)活動、組織管理、學(xué)習(xí)技能等一系列與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，進行整合開放，為學(xué)者提供更便捷、更有效、更有實際意義的學(xué)習(xí)模式。

2、臺灣地區(qū)開放大學(xué)的普及

1998年，臺灣的文山社區(qū)建立了第一所社區(qū)大學(xué)，為普通民眾提供了一生學(xué)習(xí)的地方。在不長的時間里，山區(qū)少數(shù)民族部落、農(nóng)村及偏遠地區(qū)也都相繼成立了不同的社區(qū)大學(xué)。探究世界先進的教學(xué)趨勢、教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法，被越來越多的學(xué)者所喜愛，提高人類的整體素質(zhì)，促進教育事業(yè)的全面發(fā)展，是世界各國教育發(fā)展的共同目標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)世界先進的教學(xué)方法，分享教育成果

我們應(yīng)當(dāng)用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，按照成年人學(xué)習(xí)的特點，最大限度的保證學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體教學(xué)資源，快速解答學(xué)生在自學(xué)過程中所遇到的問題。在整合辦學(xué)的過程中，始終貫徹理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，力爭做到科學(xué)的合理性，理論的前瞻性，實踐的重要性。

4、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師水平

教師擔(dān)任著教書育人的重任。因此，教師的修養(yǎng)、師德、學(xué)識水平、教學(xué)理念，在整個教學(xué)過程中，直接影響著學(xué)生的自身發(fā)展，所以不定期的組織教師學(xué)習(xí)，開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體在某一方面或者某幾方面的潛能優(yōu)勢，促進學(xué)生個體發(fā)展，以點帶面。引導(dǎo)學(xué)生，自覺挖掘潛能，發(fā)揮強項。嘗試采用"導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—設(shè)疑—探究—總結(jié)—遷移"的教學(xué)模式。

四、國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的考慮因素

隨著建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟的全面展開，面對新時期和新要求，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在不同年齡、不同行業(yè)、時間有限的人群里，提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造的教學(xué)方式，以彌補傳統(tǒng)大學(xué)教育的缺失，彰顯出各地區(qū)國家開放大學(xué)功能的必然性，在新的教育理念的指導(dǎo)下，全面提高人的整體素質(zhì)，為各行業(yè)培養(yǎng)出知識面廣、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神、實踐能力強的符合社會發(fā)展需求的實用人才。

1、國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求

我國是世界人口眾多的發(fā)展中國家之一，基礎(chǔ)教育薄弱，各地的人才知識結(jié)構(gòu)參差不齊，偏遠地區(qū)的師資力量不足，地區(qū)教育發(fā)展不均衡，不能滿足大眾接受高等教育及繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)需求。貧困區(qū)、縣和交通欠發(fā)達的偏遠農(nóng)村，基本上沒有大學(xué)成人教育。這是我國當(dāng)前教育領(lǐng)域需要改革的課題。

2、我國的高等教育發(fā)展的多元化

高等教育，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展要求，可適當(dāng)?shù)南蜻M城務(wù)工人員、聚集村、屯、工業(yè)園區(qū)及欠發(fā)達的中西部地區(qū)及偏遠山區(qū)滲透，借鑒國外和國內(nèi)的國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗，在我國欠發(fā)達地區(qū)、中西部地區(qū)及廣大的鄉(xiāng)村，建立社區(qū)大學(xué)，以滿足世代居住在這些地區(qū)的民眾渴求接受高等教育繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，提高這一地區(qū)人民群眾整體教育水平、文化素質(zhì)，推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟快速發(fā)展。

實踐證明，國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式必須根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際，多元發(fā)展與長規(guī)辦學(xué)并重，實用學(xué)科建設(shè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展并重，教育與教學(xué)并重，學(xué)習(xí)主體與當(dāng)?shù)匦枨笕瞬挪⒅?，為老教師和名教師搭建和發(fā)揮潛能的平臺，創(chuàng)辦新型的辦學(xué)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，利用社會資源，參與社區(qū)辦學(xué)，拓寬經(jīng)費來源渠道，發(fā)展多元化辦學(xué)，面向大眾。學(xué)員隨學(xué)隨走，學(xué)習(xí)時間化整為零，學(xué)員可邊學(xué)習(xí)邊工作，為地方經(jīng)濟需求輸送專業(yè)人才。

3、人才培養(yǎng)模式的靈活性

國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)授課對象是從事各行各業(yè)的成年人，他們的年齡參差不齊， 文化知識水平各異，雖然不能如普通高校那樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但也要掌握一技之長。有一些大中專畢業(yè)生，渴求繼續(xù)學(xué)習(xí)，向更高的目標(biāo)發(fā)展。他們的學(xué)習(xí)時間有限，精力有限，制約了發(fā)展空間，這就要求國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式靈活授課，利用節(jié)假日或晚上時間面授，還可以采用直播課堂等多種方式授課，解決學(xué)員工學(xué)兩不誤的矛盾。學(xué)習(xí)為工作服務(wù)，工作又是學(xué)習(xí)的實踐場所，這樣既不脫產(chǎn)，又能學(xué)到需要的知識，活學(xué)活用。

五、國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式的實踐性和應(yīng)用性

1、實踐性

從教育發(fā)展史中不難看出，一種先進教學(xué)理論的形成，都是無數(shù)教育工作者，在大量的教學(xué)實踐活動中不斷總結(jié)出來的，理論指導(dǎo)實踐，實踐提升理論，二者相互作用。

國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式的目的，是為新形勢下培養(yǎng)我國經(jīng)濟發(fā)展所需求的應(yīng)用型人才。重點培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、在職的成年人，使他們成為有高尚的思想品德、精湛的專業(yè)理論知識、技能過硬、實際操作能力強的新型實用性人才。突出理論教育與職業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)方向，開展實踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，增強求知意識，創(chuàng)新意識。在教學(xué)活動中，科學(xué)合理地選編一些高等院校的教材，教學(xué)內(nèi)容實用，通俗易懂。在學(xué)員具體的實踐中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)員自主研發(fā)、創(chuàng)新討論，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動求知。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)實際操作和解決問題的綜合能力，充分利用社會資源，

開展校企合作，建立試驗基地，加強實訓(xùn)時間與內(nèi)容，減少課堂理論學(xué)習(xí)的課時，在有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員教導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)員動手能力、分析問題能力、理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力，在實踐中提升學(xué)員對學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)出學(xué)員的潛能，最終實現(xiàn)由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

2、應(yīng)用性

開展面向弱勢群體的教育。

我國是一個多民族的國家，人口結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有大部分殘障人士無法進入大學(xué)課堂進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們有著強烈的求知欲望。針對殘疾人的特點，可有針對性地按學(xué)員的實際要求，根據(jù)自身條件，不受時間、地點約束，不受年齡限制，分批分期開辦短期培訓(xùn)班，利用互聯(lián)網(wǎng)，開展各種形式的教學(xué)活動，由學(xué)習(xí)者自由選擇教學(xué)工具（如電腦、手機等），自主學(xué)習(xí)，教師在線輔導(dǎo)、答疑，使之學(xué)有實效。

此外，還應(yīng)當(dāng)面向監(jiān)獄里的服刑人員，在不違反監(jiān)規(guī)的情況下，對有學(xué)習(xí)要求的各年齡段人員，分門別類，在監(jiān)管人員的組織下，利用業(yè)余時間，運用現(xiàn)代科技手段，采用自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)，使他們掌握一種或多種生存技能。同時注重開展德育教育，使他們懂得感恩、學(xué)會感恩、爭取盡快走出圍墻，重返社會，為社會所接納，自食其力，促進社會大家庭的和諧發(fā)展。

國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革還在探索之中，同世界先進國家相比，還有一定的差距，還需要電大的教育工作者及社會教育專家共同努力，在實踐中求發(fā)展，在改革中求飛越，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的實用性人才。

［1］梁九義.論混合學(xué)習(xí)對我國遠程教育教學(xué)模式改革的影響［J］.中國遠程教育.2012，（9）.

［2］國杰.開放大學(xué)建設(shè)背景下基層電大人才培養(yǎng)模式的探索［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報2014，（10）.

［3］陳旭.課程開放：開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志［J］.天津電大學(xué)報.2014，（9）.

［4］薛國友等.縣（區(qū)）開放性大學(xué)人才培養(yǎng)模式研究［J］.科技教育.2014，（14）.

G728.8

B

1008-7508（2015）10-0005-03

本研究為吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項目“國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)管理模式研究”成果之一，吉教科文合字［2015］第437號。負責(zé)人：任紅，參與人：張春燕，王志民等。

2015-06-18

任紅（1961-），女，吉林九臺人，吉林廣播電視大學(xué)教授，研究方向為法學(xué)及成人教育。