五指山地區(qū)黎族和漢族高中生心理健康狀況調(diào)查分析

陳大球，張秀瓊，范春玲，盧鴻雁，林 展

(海南省平山醫(yī)院臨床心理科，海南 五指山 572299)

五指山地區(qū)黎族和漢族高中生心理健康狀況調(diào)查分析

陳大球，張秀瓊，范春玲，盧鴻雁，林 展

(海南省平山醫(yī)院臨床心理科，海南 五指山 572299)

目的了解海南省五指山少數(shù)民族地區(qū)黎族和漢族高中生的心理健康現(xiàn)狀，并提出干預(yù)對(duì)策。方法對(duì)五指山市四所中學(xué)高中部7個(gè)班的黎族、漢族學(xué)生采用《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》進(jìn)行調(diào)查，各個(gè)項(xiàng)目的問(wèn)卷采用Liken 5點(diǎn)記分法，采用SPSS 15.0 for Windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果隨機(jī)抽樣采集到有效量表247份，其中漢族75人(男生35人，女生40人)；黎族158人(男生97人，女生61人)，排除其他族別14人。233份心理健康量表中從無(wú)及輕度占大多數(shù)，個(gè)別因子中存在偏重等級(jí)，心理不平衡因子中出現(xiàn)1例嚴(yán)重。黎族、漢族組內(nèi)性別比較，心理健康量表各因子評(píng)分差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)；與漢族組間同性別比較，黎族心理健康量表各因子評(píng)分均無(wú)明顯變化，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。整個(gè)心理健康量表各因子評(píng)分均差于國(guó)內(nèi)常模組。結(jié)論五指山少數(shù)民族地區(qū)高中階段黎、漢族學(xué)生心理健康狀況基本一致，但均存在不同程度的心理健康問(wèn)題，盡快幫助新生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，特別是有條件的中學(xué)尤其是民族中學(xué)，應(yīng)開(kāi)展心理健康教育工作。

心理健康量表；黎族；漢族；高中生

隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，當(dāng)今能對(duì)中學(xué)生心理健康造成影響的因素可來(lái)自于多個(gè)方面。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及學(xué)校過(guò)度地強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的重要性，往往會(huì)給家庭、學(xué)校帶來(lái)一定的思想上的偏離，他們往往只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授及智力方面的培養(yǎng)，在學(xué)生心理健康發(fā)展上卻缺少關(guān)注[1-2]。再加之現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，父母望子成龍、盼女成鳳都比較心切，子女的學(xué)習(xí)成績(jī)及升學(xué)情況已成為父母首要關(guān)注的問(wèn)題，中學(xué)生們面臨著很大的心理壓力，尤其是面臨高考的高中生[3]，因此關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為相關(guān)社會(huì)學(xué)者主要集中的研究熱點(diǎn)。2014年5月，我院會(huì)同五指山市政府綜合治理辦公室、教育局等部門(mén)開(kāi)展“心理健康走進(jìn)校園”活動(dòng)，期間對(duì)五指山地區(qū)黎族和漢族高中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，本文就其調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的干預(yù)措施，旨在為我省民族教育衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)和進(jìn)一步發(fā)展提供相應(yīng)的參考數(shù)據(jù)。

1 資料與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 隨機(jī)抽取五指山市四所中學(xué)高中部14個(gè)班中的7個(gè)班共計(jì)341人，實(shí)發(fā)調(diào)查表341份，共回收283份，有效247份。其中漢族75人(男生35人，女生40人)；黎族158人(男生97人，女生61人)，共計(jì)233人，排除其他族別14人。

1.2 方法 采用《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》[4]進(jìn)行調(diào)查，該問(wèn)卷共有11個(gè)題項(xiàng)，包括強(qiáng)迫癥狀因子、偏執(zhí)因子、敵對(duì)因子、人際關(guān)系緊張與敏感因子、抑郁因子、焦慮因子、學(xué)習(xí)壓力因子、適應(yīng)不良因子、情緒不平衡因子、心理不平衡因子，每個(gè)項(xiàng)目下按照“從無(wú)、輕度、中度、偏重、嚴(yán)重”5種程度分別記分并統(tǒng)計(jì)，11項(xiàng)問(wèn)題得分相加得出總分，問(wèn)卷采用Liken 5點(diǎn)記分法進(jìn)行評(píng)定，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，團(tuán)體施測(cè)，其中分值越低，心理越健康。該量表的信度與效度均好，一致性檢驗(yàn)κ為0.85。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)黎族和漢族兩個(gè)族別男女學(xué)生的各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，組間兩兩比較采用LSD-t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 黎族和漢族高中生心理健康量表得分比較 黎族學(xué)生無(wú)癥狀者104人，占65.8%，有癥狀者54人，占34.2%；漢族學(xué)生無(wú)癥狀者53人，占70.7%，有癥狀者22人，占29.3%，兩組間比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=4.125，P=0.81>0.05)。

2.2 黎族和漢族高中生心理健康量表各因子評(píng)分比較 黎族和漢族高中生組內(nèi)性別比較，心理健康量表各因子評(píng)分差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P> 0.05)；與漢族組間同性別比較，黎族心理健康量表各因子評(píng)分均無(wú)明顯變化，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，見(jiàn)表1。

表1 黎族和漢族高中生心理健康量表各因子評(píng)分比較(分，±s)

表1 黎族和漢族高中生心理健康量表各因子評(píng)分比較(分，±s)

注：黎族男生與黎族女生比較，aP>0.05；黎族男生與漢族男生比較，bP>0.05；黎族女生與漢族女生比較，cP>0.05；漢族男生與漢族女生比較，dP>0.05。

民族 性別 強(qiáng)迫癥狀 偏執(zhí) 敵對(duì) 抑郁 焦慮 學(xué)習(xí)壓力 適應(yīng)不良 總均分黎族(n=158)漢族(n=75)男(n=97)女(n=61)男(n=35)女(n=40) 2.14±0.01ab2.13±0.02c2.08±0.01d2.09±0.01 1.77±0.02ab1.76±0.02c1.74±0.01d1.73±0.03 1.75±0.01ab1.79±0.01c1.78±0.00d1.80±0.01人際關(guān)系緊張與敏感2.09±0.01ab2.10±0.00c2.00±0.01d2.05±0.00 1.71±0.01ab1.73±0.02c1.74±0.03d1.72±0.01 1.83±0.01ab1.81±0.01c1.84±0.01d1.802±0.01 1.74±0.01ab1.72±0.01c1.70±0.02d1.73±0.00 1.81±0.01ab1.82±0.01c1.81±0.01d1.80±0.01情緒不平衡1.72±0.02ab1.73±0.02c1.75±0.00d1.73±0.03心理不平衡1.75±0.01ab1.74±0.01c1.75±0.01d1.773±0.01 1.84±0.03ab1.82±0.01c1.80±0.01d1.81±0.00

3 討論

地域環(huán)境差異對(duì)兒童青少年發(fā)育具有重大影響，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，提高青少年心理健康水平迫在眉睫，特別是在我省提出科學(xué)發(fā)展，綠色崛起，建設(shè)國(guó)際旅游島的新形勢(shì)下，具有極其重要的意義[6-7]。本研究結(jié)合我省的實(shí)際情況，在市綜合治理辦公室的統(tǒng)籌指揮下對(duì)黎、漢族青少年提出學(xué)校心理健康輔導(dǎo)服務(wù)幫扶計(jì)劃，比較五指山地區(qū)中學(xué)高中部黎族、漢族心理健康量表。結(jié)果顯示，黎族、漢族組內(nèi)性別比較，心理健康量表各因子評(píng)分差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P>0.05)；與漢族組間同性別比較，黎族心理健康量表各因子評(píng)分均無(wú)明顯變化，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P>0.05)。

筆者前期的研究顯示，受到就讀習(xí)慣及當(dāng)?shù)匚幕挠绊?，黎、漢族中學(xué)生心理健康水平總體上存在明顯差異，且男女性別間也有一定的不同。而本研究中，黎、漢族青少年心理健康量表及不同性別間各因子評(píng)分差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可能的對(duì)比分析為：高中階段黎、漢族學(xué)生的體育鍛練較為一致，學(xué)校為緩解學(xué)生壓力會(huì)組織一些相應(yīng)的提高身體素質(zhì)的活動(dòng)，鍛煉步調(diào)較為一致。兩個(gè)民族的學(xué)生心理健康狀況基本一致，筆者認(rèn)為另一主要原因?yàn)樯蠈W(xué)習(xí)慣較初中生更為相同所致。黎族學(xué)生小學(xué)就讀于本地，生活習(xí)俗、基礎(chǔ)教育及相關(guān)綜合素質(zhì)教育條件落后，特別是心理健康教育也沒(méi)有得到重視，初、高中后才集中到鎮(zhèn)、縣或省民族中學(xué)。漢族學(xué)生則從小學(xué)到初中、高中都在本地漢族學(xué)校就讀，因此，黎族學(xué)生所處環(huán)境變化較漢生劇烈。其后階段兩族學(xué)生之間差異的消失，黎生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)也逐漸好轉(zhuǎn)[8-9]，應(yīng)對(duì)壓力的策略增強(qiáng)。可見(jiàn)，幫助黎族學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在有條件的中學(xué)尤其是民族中學(xué)開(kāi)展心理教育工作是非常必要的一項(xiàng)工作[10-11]。如教育工作者在掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過(guò)一定的心理干預(yù)，并采用形式多樣的校園心理健康活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，如設(shè)計(jì)各種消除隔閡、相互關(guān)愛(ài)的團(tuán)體互助活動(dòng)等，除外還應(yīng)該教育引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生在面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，要給予自己一定的可支配的自由時(shí)間，去戶外沐浴陽(yáng)光，呼吸新鮮空氣，參加一些適合自身特點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉[12-14]，從根本上減輕和放松心理緊張，進(jìn)而促進(jìn)身心健康，提高學(xué)習(xí)效率等[15-16]。

綜上所述，高中階段黎、漢族學(xué)生心理健康狀況基本一致，但均存在不同程度的心理行為問(wèn)題，幫助其盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在有條件的中學(xué)尤其是民族中學(xué)，開(kāi)展心理教育工作意義重大。

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Mental health survey of senior high school students of Li and Han nationality in Wuzhishan Area.

CHEN Da-qiu,ZHANG Xiu-qiong,FAN Chun-ling,LU Hong-yan,LIN Zhan.Department of Clinical Psychology,Hainan Pingshan Hospital,Wuzhishan 572299,Hainan,CHINA

ObjectiveTo investigate the mental health status of senior high school students of Li and Han nationality in Wuzhishan so as to provide intervention measures.Methods“Mental Health Scale for Chinese Middle School Students”was applied,and senior high school students of Li and Han nationality from seven classes of four schools were enrolled in the survey.Liken 5 scoring method was applied in the questionnaire,and statistical analysis was performed by SPSS15.0.ResultsThere were 233 valid questionnaires from students,with 75 of Li nationality (35 males and 40 females)and 158 of Han nationality(97 males and 61 females).The majority of students were found with none or mild mental problem,while only one was found with serious mental problem.No statistically significant difference of the scores between different genders was found in both nationalities(P>0.05).Also,no statistically significant difference between the same gender of each nationality was found(P>0.05).However,the scores of each factor were lower in students of Li and Han nationality than that in the domestic norm group.ConclusionThe mental health status of senior high school students of Li and Han nationality in Wuzhishan were similar.However,there were different degrees of mental problem.Therefore,mental health education should be carried out in high schools and especially minority high schools to help students with their adapting to new environment.

Mental health scale;Li nationality;Han nationality;Senior high school students

R195

D

1003—6350（2015）18—2783—03

10.3969/j.issn.1003-6350.2015.18.1015

2015-02-25)

陳大球。E-mail：DAQIU09@126.com