涉外護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫與病原生物雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐

魯曉娟，楊少龍，董忠生，周路坦，關(guān) 穎

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)系，河南 鄭州 450052)

涉外護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫與病原生物雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐

魯曉娟，楊少龍，董忠生，周路坦，關(guān) 穎

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)系，河南 鄭州 450052)

目的:探討涉外護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫與病原生物雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用效果。方法:對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)2014級(jí)50名學(xué)生進(jìn)行浸潤(rùn)式雙語(yǔ)教學(xué)。結(jié)果:87.6%的學(xué)生滿意此教學(xué)方法，89.2%的學(xué)生認(rèn)為提高了英語(yǔ)表達(dá)能力;兩組平均成績(jī)差異(P﹥0.05)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論:浸潤(rùn)式雙語(yǔ)教學(xué)有利于提高醫(yī)學(xué)免疫與病原生物的教學(xué)質(zhì)量。

涉外護(hù)理;醫(yī)學(xué)免疫與病原生物;雙語(yǔ)教學(xué)

涉外護(hù)理專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際護(hù)理人才［1］，使護(hù)理人員能在國(guó)內(nèi)各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展涉外護(hù)理服務(wù)，或取得相應(yīng)國(guó)際協(xié)會(huì)資格證書(shū)后，可在境外從事相應(yīng)工作。因此涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要求即能熟練地分析和解決護(hù)理實(shí)踐中常見(jiàn)問(wèn)題，又有扎實(shí)的英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而為國(guó)際護(hù)理對(duì)象提供整體護(hù)理、健康咨詢等服務(wù)［2］。那么開(kāi)展涉外護(hù)理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)成為新時(shí)期教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。目前雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試，特別在高職醫(yī)學(xué)專業(yè)。面臨著教材短缺、師資薄弱、教學(xué)模式不當(dāng)?shù)葐?wèn)題［3］。

本課題組在2014級(jí)高職涉外護(hù)理專業(yè)展開(kāi)醫(yī)學(xué)免疫與病原生物浸潤(rùn)式雙語(yǔ)教學(xué)，并對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生的滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，為全方位的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)性改革，積累必要的經(jīng)驗(yàn)和探索途徑。

一、教 材

高校雙語(yǔ)教材應(yīng)具備實(shí)效性、準(zhǔn)確性、國(guó)際性的特征［4］。目前各高校雙語(yǔ)教學(xué)采用教材大多是英文原版教材或改編教材。而英文原版教材，難度大，學(xué)生很吃力，感覺(jué)枯燥無(wú)味，不適合普通高職院校學(xué)生使用，改編教材大多與國(guó)外資格考試不銜接，專業(yè)解釋不準(zhǔn)確，影響專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于將來(lái)的出國(guó)就業(yè)。如何選擇適合自身學(xué)校和學(xué)生的醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教材，一定程度上決定了雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量［5］。因此本課題組在參考美國(guó)CGFNS考試體系資格考試的考試大綱以及國(guó)外護(hù)理OET等專業(yè)性考試標(biāo)準(zhǔn)下，結(jié)合我院學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀，對(duì)我院現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，編制適合、必需、夠用的新版雙語(yǔ)教材《醫(yī)學(xué)免疫與病原生物雙語(yǔ)教程》，2014年華中科技大學(xué)出版社出版，主編:董忠生、高江原。實(shí)驗(yàn)組采用新編雙語(yǔ)教材，對(duì)照組采用由王嵐主編的《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》，河南科學(xué)技術(shù)出版社出版。

二、教學(xué)對(duì)象與方法

(一)教學(xué)對(duì)象。

2014級(jí)涉外護(hù)理專業(yè)和普通護(hù)理專業(yè)高職在校學(xué)生各50名，女生81名，男生19名，平均年齡22歲。

(二)教學(xué)方法。

2014級(jí)涉外護(hù)理專業(yè)50名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，采用侵潤(rùn)式雙語(yǔ)教學(xué)，2014級(jí)護(hù)理專業(yè)50名學(xué)生為對(duì)照組，沿用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方法。為避免任課教師水平的差異，兩組由同一老師授課。

侵潤(rùn)式雙語(yǔ)教學(xué)具體為:結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平以及醫(yī)學(xué)免疫與病原生物課程特點(diǎn)，分階段，逐層過(guò)渡、深入。緒論、病原生物概述、免疫基礎(chǔ)理論等內(nèi)容教學(xué)，以母語(yǔ)為主，專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)用英文注解，每次課前要求學(xué)生參考教材中相關(guān)的專業(yè)詞匯預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、討論。這樣適應(yīng)一段之后，即掌握了基本的專業(yè)概念、理論，又熟悉了英語(yǔ)詞匯、術(shù)語(yǔ)。慢慢加大英語(yǔ)比例，對(duì)病原生物各論、臨床免疫部分采用全英文課件，重點(diǎn)漢語(yǔ)標(biāo)注，老師雙語(yǔ)結(jié)合講解，將英語(yǔ)逐漸滲入，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)漸漸提高學(xué)生英語(yǔ)興趣以及英語(yǔ)表達(dá)能力［6］。整個(gè)課程中結(jié)合PBL、案例等教學(xué)方法，并輔以大量的圖片、表格、動(dòng)畫(huà)、視頻助于理解。

(三)效果評(píng)價(jià)。

自制調(diào)查表，對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)此方法雙語(yǔ)教學(xué)的滿意度。

根據(jù)教學(xué)大綱采用閉卷考試，實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組統(tǒng)一試卷考試內(nèi)容。對(duì)照組為全中文，實(shí)驗(yàn)組部分名詞解釋、簡(jiǎn)答英文題干，英文作答;案例分析則是英文題干，可中文或英文作答;判斷中文為主、穿插英文。比較對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組總成績(jī)以及各階段人數(shù)，兩個(gè)組成績(jī)的均數(shù)用(±s)表示，以P﹤0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、結(jié) 果

發(fā)放50份調(diào)查問(wèn)卷，收回50份，具體效果評(píng)價(jià)如下(見(jiàn)表1)。

對(duì)醫(yī)學(xué)免疫與病原生物閉卷考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，兩組平均成績(jī)比較及各階段分?jǐn)?shù)人數(shù)如下(見(jiàn)表2、表3)。

表1 學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)(%)

表2 兩組學(xué)生平均成績(jī)比較

表3 兩組各分?jǐn)?shù)段人數(shù)

四、討 論

有效果評(píng)估結(jié)果可知，兩組平均成績(jī)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P﹥0.05)，但通過(guò)浸潤(rùn)式雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組80分以上人數(shù)明顯高于對(duì)照組。說(shuō)明雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有影響學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)免疫與病原生物專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，反而促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)用能力。另外87.6%的學(xué)生滿意此教學(xué)方法，89.2%的學(xué)生認(rèn)為提高了英語(yǔ)表達(dá)能力，92.3%的學(xué)生接受新版雙語(yǔ)教材。說(shuō)明本次在醫(yī)學(xué)免疫與病原生物課程中的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，不論教材還是教學(xué)模式，都受到了學(xué)生的歡迎，培養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，一定程度上滿足涉外護(hù)理專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求，提高了醫(yī)學(xué)免疫與病原生物的教學(xué)質(zhì)量。

侵潤(rùn)式教學(xué)方法，重在適時(shí)引入、循序漸進(jìn)、逐步過(guò)渡。在學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯和術(shù)語(yǔ)有一定積累之后，慢慢加大知識(shí)點(diǎn)英語(yǔ)的比例，進(jìn)而老師全方面開(kāi)展英語(yǔ)講解、表達(dá)以及與學(xué)生的交流。此方法重在運(yùn)用兩種語(yǔ)言思維方式將專業(yè)知識(shí)正確表達(dá)、傳授，使學(xué)生以英語(yǔ)作為工具獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將語(yǔ)言與專業(yè)知識(shí)整合，提高英語(yǔ)交流水平，滿足國(guó)內(nèi)外醫(yī)院參與涉外護(hù)理工作的需求。

另外，通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐表明，本課題組編制的教材，在一定程度上是適應(yīng)高職學(xué)生雙語(yǔ)教材需求的，這將極大豐富基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的雙語(yǔ)教材、雙語(yǔ)教學(xué)模式，也為后續(xù)教材的編寫(xiě)、教學(xué)模式的探索提供重要的經(jīng)驗(yàn)。

涉外護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的雙語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨漫長(zhǎng)的歷程，需要我們更加的努力，使師資力量、雙語(yǔ)環(huán)境、教學(xué)方法進(jìn)一步完善。

［1］王 娟，藍(lán)宇濤.國(guó)際護(hù)理人才需求與涉外護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的研究［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012(6):24-26.

［2］劉立新，戴紅雙，高莉莉.“全程導(dǎo)師制”在?？粕嫱庾o(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012(11):50-51.

［3］邱尚英，陳 爽.涉外護(hù)理專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考及其教材建設(shè)［J］.護(hù)理教育，2009，27(10):83-84.

［4］郝玉娜，張慶波.運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)提高免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010，24(3):314-315.

［5］劉北星，劉 靜，曾 勝，等.醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)踐行中的體會(huì)和思考［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012(7):67-68.

［6］王莉穎，熊建輝.探索中國(guó)特色的雙語(yǔ)教學(xué)模式［J］.全球教育展望，2014，6(202):11-14.

Using bilingual teaching in medical immunology and pathogen biology for international-oriented nursing specialty

Lu Xiaojuan，Yang Shaolong，Dong Zhongsheng，et al
(Department of Medical Technology，Zhengzhou Railway Vocational and Technical College，Zhengzhou 450052，Henan，China)

Objective:To explore the teaching effects of bilingual teaching in medical immunology and pathogenic biology for International-oriented Nursing Major.Methods:50 students enrolled in 2014 used immersion method.Results:87.6%of the students were pleased with the new method.89.2%believed bilingual teaching could help them express themselves in English.Academic scores between the two groups had no significant difference(P＞0.05).Conclusion:immersion method can improve the teaching quality of medical immunology and pathogenic biology.

international-oriented nursing major;medical immunology and pathogenic biology;bilingual teaching

G642.0

A

1002-1701(2015)06-0067-02

2015-03

魯曉娟，女，碩士，講師，研究方向:醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、分子檢驗(yàn)技術(shù)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.06.034