預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)情況的調(diào)查分析

何 艷，聶繼華，張永紅

(蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部公共衛(wèi)生學(xué)院，江蘇 蘇州 215123)

預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)情況的調(diào)查分析

何 艷，聶繼華，張永紅*

(蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部公共衛(wèi)生學(xué)院，江蘇 蘇州 215123)

畢業(yè)論文實(shí)習(xí)是預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究以及提高其分析、解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)施新的預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式后，我院對(duì)兩屆預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從客觀上了解在新的實(shí)習(xí)模式下，預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)情況，以便進(jìn)一步提高預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文的質(zhì)量。

預(yù)防醫(yī)學(xué);畢業(yè)實(shí)習(xí);問(wèn)卷調(diào)查

預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)是預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文實(shí)習(xí)是預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要組成部分之一，也是預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要量化指標(biāo)之一，為了進(jìn)一步提高預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我校對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了改革［1］。我們針對(duì)新模式下的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況

為了解在新的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式下，預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的基本情況，我院對(duì)蘇州大學(xué)兩屆預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷89份，收回問(wèn)卷89份。其中男生56名，女生33名，運(yùn)用SPSS 13.0軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、畢業(yè)論文實(shí)習(xí)時(shí)間的安排

在以往的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排下，畢業(yè)論文實(shí)習(xí)時(shí)間只有3個(gè)月，其中包括論文立項(xiàng)、中期檢查、論文撰寫(xiě)和答辯等，由于論文實(shí)習(xí)時(shí)間比較倉(cāng)促，學(xué)生很少參與畢業(yè)課題的設(shè)計(jì)，課題研究?jī)?nèi)容基本由學(xué)院老師決定，并且課題立項(xiàng)到中期檢查的時(shí)間也比較短，只有1個(gè)月，實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短難以保證畢業(yè)論文質(zhì)量。在實(shí)施新的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式后，畢業(yè)論文實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到半年，學(xué)生從專業(yè)實(shí)習(xí)到疾控中心開(kāi)始就可以進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)的收集，文獻(xiàn)查閱，并結(jié)合實(shí)際工作尋找課題研究?jī)?nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示大部分學(xué)生(76%)認(rèn)為利用半年的時(shí)間能較好的完成畢業(yè)論文的實(shí)習(xí)工作(見(jiàn)圖1)。

圖1 學(xué)生對(duì)半年畢業(yè)論文實(shí)習(xí)時(shí)間的滿意度調(diào)查(%)

三、實(shí)習(xí)單位老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的指導(dǎo)情況

實(shí)施新的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式后，畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作主要由學(xué)院老師和實(shí)習(xí)單位老師共同完成，為了解實(shí)習(xí)單位老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，實(shí)習(xí)單位老師給學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)習(xí)提供了多面的幫助，如提供論文數(shù)據(jù)(70%)、指導(dǎo)論文選題(62%)、論文寫(xiě)作(36%)和數(shù)據(jù)分析(23%)等。

四、學(xué)院老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的指導(dǎo)情況

為了解學(xué)院老師在畢業(yè)論文選題、設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)三方面對(duì)本科生的指導(dǎo)情況，我們進(jìn)行了滿意度調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷顯示78%的學(xué)生對(duì)學(xué)院老師的指導(dǎo)工作滿意，只有2%的學(xué)生對(duì)學(xué)院老師的指導(dǎo)工作不滿意(見(jiàn)圖2)，追問(wèn)其原因是少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)院老師對(duì)論文實(shí)習(xí)的前期指導(dǎo)工作較少。

圖2 學(xué)生對(duì)學(xué)院老師論文指導(dǎo)情況的滿意度調(diào)查(%)

五、畢業(yè)論文實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的情況

通過(guò)畢業(yè)論文實(shí)習(xí)，學(xué)生多方面能力得到了提高，依次為:資料處理和分析能力(72%)、閱讀文獻(xiàn)的能力(66%)、論文設(shè)計(jì)能力(64%)、文獻(xiàn)撰寫(xiě)能力(64%)、其他(9%)。可見(jiàn)畢業(yè)論文實(shí)習(xí)有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

但在畢業(yè)論文實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常也會(huì)遇到一些困難，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要欠缺的能力依次為:統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用能力(66%)、閱讀外文文獻(xiàn)能力(55%)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力(36%)、文章寫(xiě)作能力(21%)、搜索查閱文獻(xiàn)能力(11%)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力(11%)。

六、畢業(yè)論文類型的轉(zhuǎn)變

以往的實(shí)習(xí)模式，即畢業(yè)論文實(shí)習(xí)主要在學(xué)院教研室進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)院老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。新的實(shí)習(xí)模式，即畢業(yè)論文實(shí)習(xí)主要在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，由實(shí)習(xí)單位老師和學(xué)院老師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。在新的實(shí)習(xí)模式下，畢業(yè)論文類型構(gòu)成比發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變，調(diào)查設(shè)計(jì)和應(yīng)用型課題較以往有大幅度的增加。在以往的實(shí)習(xí)模式下，畢業(yè)課題主要以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(81%)和理論型課題(69%)為主，在新的實(shí)習(xí)模式下，畢業(yè)課題主要以調(diào)查設(shè)計(jì)(77%)和應(yīng)用型課題(53%)為主(見(jiàn)附表)。大部分預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)后主要是去基層單位從事現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查工作，調(diào)查研究報(bào)告的書(shū)寫(xiě)對(duì)其實(shí)際工作顯得更重要。因此新的實(shí)習(xí)模式更有利于學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)［2］。

附表 不同實(shí)習(xí)模式下畢業(yè)論文設(shè)計(jì)類型情況分布(%)

七、結(jié)論和建議

從以上調(diào)查結(jié)果來(lái)看，新的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式更能從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)畢業(yè)論文實(shí)習(xí)，學(xué)生多方面能力得到了大幅度提高，如外文文獻(xiàn)查閱，資料收集，論文設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)分析處理，論文撰寫(xiě)等。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，為了進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量我們擬從如下三方面進(jìn)行改進(jìn)。

(一)提高學(xué)生重視度和知識(shí)儲(chǔ)備量。

學(xué)院積極采取措施，如在學(xué)生實(shí)習(xí)前開(kāi)設(shè)一些關(guān)于科研設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、寫(xiě)作的課程和講座。讓學(xué)生了解畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的方法和重要性，使其在實(shí)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心的投入到畢業(yè)論文實(shí)習(xí)中去。

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)55%學(xué)生查找和閱讀外文文獻(xiàn)的能力較差;66%學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力較差，大多數(shù)學(xué)生在面臨一大堆調(diào)查數(shù)據(jù)時(shí)不知道該從何下手，該如何應(yīng)用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件分析調(diào)查數(shù)據(jù)。雖然預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，但是通過(guò)畢業(yè)論文的實(shí)習(xí)，還是反映出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)的現(xiàn)象。因此在衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該多增加實(shí)際案例教學(xué)，讓學(xué)生增加理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。學(xué)院可以在畢業(yè)實(shí)習(xí)前多開(kāi)設(shè)一些關(guān)于畢業(yè)論文寫(xiě)作的講座，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

(二)提高學(xué)院老師重視度。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生對(duì)學(xué)院老師的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作不滿意，其主要原因是學(xué)院老師在論文前期指導(dǎo)工作上與學(xué)生的聯(lián)系較少。在實(shí)施新的實(shí)習(xí)模式后，學(xué)生主要在疾控中心進(jìn)行課題實(shí)習(xí)，學(xué)院老師與同學(xué)的接觸機(jī)會(huì)相對(duì)減少。為了克服此類問(wèn)題，學(xué)院選派年青老師到實(shí)習(xí)單位掛職;安排資深教授去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行學(xué)術(shù)講座;積極與疾控中心合作并在疾控中心建立研究生工作站等。年青老師深入基層單位工作，可以直接對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)這種方式也豐富了年青老師課堂教學(xué)內(nèi)容，縮短了理論教學(xué)與實(shí)際工作的差距。學(xué)院安排教授在實(shí)習(xí)基地開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座，及時(shí)把預(yù)防醫(yī)學(xué)研究的最新進(jìn)展和熱點(diǎn)傳遞到實(shí)習(xí)單位，給實(shí)習(xí)單位的科研工作帶來(lái)指導(dǎo)，促進(jìn)了實(shí)習(xí)單位科研能力的提高。學(xué)校與疾控中心的合作，實(shí)現(xiàn)了雙方資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了教學(xué)與科研的相輔相成，高校與疾控中心共同發(fā)展的新格局。

(三)完善學(xué)院論文質(zhì)量控制體系。

針對(duì)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)院不斷完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)督和控制體系。進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)論文實(shí)習(xí)在開(kāi)題、中期考核和答辯等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，從而保證學(xué)生論文的質(zhì)量。

論文答辯工作是進(jìn)行論文質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，采用論文答辯這種形式，一方面能檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)水平、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、邏輯思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力等綜合素質(zhì);另一方面能檢驗(yàn)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。嚴(yán)格答辯工作可以增強(qiáng)師生對(duì)論文實(shí)習(xí)的重視度。為了加強(qiáng)和嚴(yán)格控制答辯工作，學(xué)院對(duì)以各教研室為單位進(jìn)行分組答辯的形式進(jìn)行了改革，學(xué)院統(tǒng)一安排答辯，答辯小組由各專業(yè)副高以上的老師組成、院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，并在答辯工作前制定詳細(xì)統(tǒng)一的論文答辯的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)［3］。

(四)加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。

目前學(xué)校給予預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)有限，為了解決這問(wèn)題，學(xué)院利用有限的經(jīng)費(fèi)，打破平均主義，對(duì)一些科學(xué)意義強(qiáng)、創(chuàng)新性好的課題加大經(jīng)費(fèi)投入，有效調(diào)動(dòng)師生教學(xué)的積極性［4］。

畢業(yè)論文實(shí)習(xí)是學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論和專業(yè)知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)。我們只有在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷完善預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，才能更有利于創(chuàng)新型、實(shí)用型的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

［1］何 艷.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)模式初探［J］.教育教學(xué)論壇，2013，14:213-214.

［2］梁 軍，文國(guó)穎.近三屆預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)論文分析［J］.科技信息，2013，11:211.

［3］向 萍，李 革，黃小玲.加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量管理的探索［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2007，6(10):973-974.

［4］余 淼，廖惠珍.加強(qiáng)素質(zhì)教育提高預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量［J］.福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)院(社會(huì)科學(xué)版)，2001，2(1):65-66.

G473.8

A

1002-1701(2015)06-0031-02

2014-06

何 艷，女，醫(yī)學(xué)博士，助理研究員，研究方向:醫(yī)學(xué)教育。

蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)教育教改項(xiàng)目“預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)模式的研究”(編號(hào):2013)資助。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.06.016