國內(nèi)醫(yī)學(xué)英語教材編寫回顧與期待(2000-2013年)

王長友

(延邊大學(xué)外國語學(xué)院，吉林 延吉 133000)

國內(nèi)醫(yī)學(xué)英語教材編寫回顧與期待(2000-2013年)

王長友

(延邊大學(xué)外國語學(xué)院，吉林 延吉 133000)

21世紀國內(nèi)已出版的醫(yī)學(xué)英語教材具有如下特點:(1)數(shù)量逐年增多，從最初的每年3本到現(xiàn)在的每年10本之多。(2)分類細致，有學(xué)科類、技能類、學(xué)歷層次類和立體化教材。(3)體現(xiàn)時代性，選材絕大多數(shù)來自醫(yī)學(xué)前沿。(4)題材和體裁多樣化，內(nèi)容幾乎涵蓋了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的各個方面。但醫(yī)學(xué)英語教材仍有一些不足之處，因此期待:(1)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)英語教材編寫的教學(xué)大綱盡早出臺。(2)加快立體化教材建設(shè)的步伐。(3)解決公共英語與醫(yī)學(xué)英語銜接的問題，以便順利向醫(yī)學(xué)英語過渡。

醫(yī)學(xué)英語;教材編寫;回顧與期待

教材的定義很多，我們采用程曉堂(2002)在《英語教材分析與設(shè)計》中提出的定義，“廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，不一定是裝訂成冊或正式出版的書本，只要有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱為教材。狹義的教材就是教科書”［1］。隨著人們對ESP重要性認知的提高，ESP教材的編寫也逐步繁榮起來。就醫(yī)學(xué)英語教材而言，其種類和數(shù)量也不斷上升。為了解現(xiàn)已出版的醫(yī)學(xué)英語教材的編寫狀況，展開了本研究。

本研究是基于中國最大的網(wǎng)上書城——“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”，以“醫(yī)學(xué)英語教材”為關(guān)鍵詞查找，取相同教材的最新版本，截止2013年12月18日，共查找到109本醫(yī)學(xué)英語教材，其中1999年以前的有6本［2］。本研究的對象是2000-2013年的103本醫(yī)學(xué)英語教材。

一、數(shù)量統(tǒng)計

截止2013年底，21世紀已出版的醫(yī)學(xué)英語教材數(shù)量統(tǒng)計如下(見附表)。

附表 醫(yī)學(xué)英語教材數(shù)量統(tǒng)計

統(tǒng)計結(jié)果可見，2007年之前，醫(yī)學(xué)英語教材出版數(shù)量較少;而2008年之后，其數(shù)量急劇上升，是以前每年的2倍或2倍以上。

二、歸類統(tǒng)計與內(nèi)容概述

在103本教材中，把其歸納為學(xué)科類、技能類、學(xué)歷類和立體化教材，現(xiàn)將其分類和內(nèi)容概述逐一進行闡述(注:在統(tǒng)計過程中有部分教材重疊，如立體教材中包含著學(xué)歷層次和學(xué)科類教材)。

(一)學(xué)科類教材。

教材題目中明顯標注歸屬某一學(xué)科的教材共43本，占醫(yī)學(xué)英語教材總數(shù)的41.7%。學(xué)科類教材又分專業(yè)類教材和詞匯/術(shù)語類教材。

1.專業(yè)類教材(共31本)。專業(yè)類教材包括護理、藥學(xué)、中醫(yī)等學(xué)科。護理英語教材17本(含涉外護理9本)，由護理綜合和涉外護理兩大類組成。護理綜合教材，側(cè)重聽說讀寫譯5種技能的培養(yǎng);涉外護理教材或以聽說為主，或突出專業(yè)性較深的知識，如護理技術(shù)、?？谱o理等。藥學(xué)英語教材3本，內(nèi)容包括基礎(chǔ)藥學(xué)英語部分和專業(yè)藥學(xué)英語部分。中醫(yī)英語教材3本，內(nèi)容或涉及中西醫(yī)臨床基礎(chǔ)理論，或總結(jié)目前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中復(fù)現(xiàn)率較高的詞語等。生物英語教材3本，或講授SCI生物醫(yī)學(xué)論文寫作，或涵蓋生物醫(yī)學(xué)的各個主要領(lǐng)域?？谇挥⒄Z教材1本，其內(nèi)容以對話為主，分普通醫(yī)患對話和口腔科醫(yī)患對話。血液英語教材1本，高度概括了現(xiàn)代臨床血液病學(xué)的基礎(chǔ)及前沿知識等。傳染病英語教材1本，系統(tǒng)地概括了傳染病學(xué)的核心內(nèi)容和前沿動態(tài)，編入了目前我國散發(fā)和流行以及新近發(fā)現(xiàn)的各種常見傳染病。影像英語教材1本，選材于最新的國外影像文獻，意在提高影像專業(yè)的英語水平。社會醫(yī)學(xué)英語教材1本，其內(nèi)容合理兼顧了醫(yī)學(xué)知識和語言知識，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性和實用性。

2.詞匯/術(shù)語類教材(共12本)。該類教材多數(shù)是將復(fù)雜的醫(yī)學(xué)術(shù)語拆分成詞根或詞綴，或穿插在醫(yī)學(xué)各學(xué)科中講解，或按人體系統(tǒng)的劃分來講解詞匯?？傊?，12本詞匯/術(shù)語教材都基本囊括了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的常用詞匯，提供了完整的常用醫(yī)學(xué)拉丁語縮寫，為將來進入專業(yè)醫(yī)學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

除了上述針對某學(xué)科的教材外，其余的為各學(xué)科交叉的綜合類教材，占總數(shù)的59.3%。

(二)技能類教材。

突出聽說讀寫譯五種技能培養(yǎng)的教材共52本，占醫(yī)學(xué)英語教材總數(shù)的50.5%。技能類教材分側(cè)重專項技能培養(yǎng)的教材和兼顧五種技能的綜合類英語教材。

1.側(cè)重專項技能培養(yǎng)的教材(共40本)。占醫(yī)學(xué)英語教材總數(shù)的38.8%。其中聽說混編類教材16本，內(nèi)容涉及查體視頻、病例討論、醫(yī)學(xué)新聞、臨床會話、醫(yī)學(xué)報告等。純閱讀教材8本，取材于最新的醫(yī)學(xué)雜志或報刊內(nèi)容，涵蓋多學(xué)科門類，內(nèi)容或以科普讀物為主，或以人體的各大系統(tǒng)為主。閱讀與寫作混編教材7本，內(nèi)容以實用醫(yī)學(xué)英語寫作和“通過閱讀學(xué)寫作”為主。純寫作教材5本，內(nèi)容涉及SCI論文寫作、醫(yī)學(xué)英語學(xué)術(shù)論文和應(yīng)用文的寫作。純翻譯教材2本，內(nèi)容突出醫(yī)學(xué)英語各種句型句式的翻譯技巧。翻譯與寫作混編教材2本，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)文體的翻譯與寫作的訓(xùn)練。

2.兼顧五種技能的綜合類醫(yī)學(xué)英語教材。教材題目中明顯標注是綜合醫(yī)學(xué)英語的有12本，占醫(yī)學(xué)英語教材總數(shù)的11.7%，其內(nèi)容或側(cè)重某項技能，兼顧其他技能的培養(yǎng);或同時兼顧五種技能。

其余的教材為非明確標注的教材，占總數(shù)的49.5%。

(三)學(xué)歷類教材。

題目中明顯標注適用不同學(xué)歷的教材共25本，占醫(yī)學(xué)英語教材總數(shù)的24.3%。其中博士統(tǒng)考教材5本，都是博士英語統(tǒng)考的教程。碩士教材4本，主要涉及碩士的聽說和讀寫教材。本科教材2本，主要是基礎(chǔ)藥學(xué)英語和專業(yè)藥學(xué)英語部分。?？平滩?本，主要是中專起點的?？平滩暮透邔＝滩摹；A(chǔ)類(入門類)教材12本，包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語術(shù)語、護理基礎(chǔ)英語和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合。盡管明確標注適應(yīng)本科和碩士的教材只有6本，但絕大部分教材都適應(yīng)本科和研究生層次，占總數(shù)的75.7%。

(四)立體化教材。

所謂立體化教材是集書本、網(wǎng)上課件等于一體，集各種教學(xué)手段之所長，將聲音、圖像、視頻等有效結(jié)合的教學(xué)過程。從立體化教材的表現(xiàn)形式上講有紙質(zhì)教材、音像制品、電子、網(wǎng)絡(luò)出版物等。

立體化教材共17本，占醫(yī)學(xué)英語教材總數(shù)的16.5%，其中明確標注附有光盤的教材11本，其內(nèi)容或涉及醫(yī)學(xué)英語詞匯(以器官系統(tǒng)為主線)，或視聽說(以醫(yī)護，疾病的防治與健康服務(wù)等為線索)，或中醫(yī)內(nèi)容(涉及翻譯和閱讀)等。電子書有4本，其內(nèi)容或涉及醫(yī)學(xué)英語入門，或醫(yī)學(xué)影像專業(yè)英語，或視聽說和醫(yī)學(xué)英語綜合等。mp3教材1本，其內(nèi)容為醫(yī)學(xué)博士統(tǒng)考。網(wǎng)絡(luò)視頻課1本，其內(nèi)容是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)授課。其他教材都是單一紙質(zhì)內(nèi)容，占總數(shù)的83.5%。

從上可見，21世紀出版的醫(yī)學(xué)英語教材的編寫具有如下特點:(1)選材緊扣時代。其內(nèi)容絕大多數(shù)來自醫(yī)學(xué)前沿，體現(xiàn)了最新研究成果。(2)題材和體裁多樣，內(nèi)容廣泛。既涉及醫(yī)學(xué)的人文信息和醫(yī)學(xué)社會信息，又包括專業(yè)技術(shù)性文體及研究報告等實用性文體，幾乎涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的方方面面。(3)種類繁多。已出版的教材分類細致，既有學(xué)科類和技能類教材，又有學(xué)歷層次類和立體化類教材。

三、編寫期待

21世紀已出版的醫(yī)學(xué)英語教材盡管分類細致，但學(xué)科類教材的數(shù)量分布不均，有的學(xué)科的醫(yī)學(xué)英語教材仍是空白;技能類教材中側(cè)重翻譯的教材較少;立體化教材中雖然增加了現(xiàn)代化媒介，但紙質(zhì)教材依舊占主體;學(xué)歷類教材中缺乏公共英語與專業(yè)英語銜接的教材。盡管教材數(shù)量多，但質(zhì)量不是很高，對日后醫(yī)學(xué)英語教材的編寫產(chǎn)生了很多期待。

(一)期望統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大綱出爐。

教學(xué)大綱是編寫各類教材的指導(dǎo)性文件，它與教材編寫有著十分密切的關(guān)系。目前醫(yī)學(xué)英語教材出現(xiàn)難易和分布不均的“無序”狀態(tài)，很大原因是缺乏統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)英語大綱。因此，教材編寫急需統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大綱的出現(xiàn)，這樣可為醫(yī)學(xué)英語教材的編寫提供可參照的依據(jù)［3］，醫(yī)學(xué)英語教材的編寫將會從“無序”變成“有序”。

(二)加快立體化教材建設(shè)。

目前醫(yī)學(xué)英語教材的編寫盡管有立體化發(fā)展的趨勢，但比例太少，基本上還是以紙質(zhì)材料為主，偶爾配有光盤，這與網(wǎng)絡(luò)和信息社會的高度發(fā)達不相稱。只有運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)把各種資源整合起來，才能加快立體化教材的建設(shè)。

(三)解決銜接問題。

雖然已出版針對不同學(xué)歷的教材，但目前公共英語與專業(yè)英語銜接的瓶頸是缺乏科普性的醫(yī)學(xué)教材。為了平穩(wěn)從公共英語過渡到醫(yī)學(xué)英語，建議醫(yī)學(xué)英語教材分為專業(yè)英語基礎(chǔ)階段和提高階段?；A(chǔ)階段的醫(yī)學(xué)英語教材要解決公共英語和專業(yè)英語的銜接問題，提高階段的醫(yī)學(xué)英語要突出專業(yè)特點［4］，期待有更多的以科普內(nèi)容為主的醫(yī)學(xué)英語教材的出現(xiàn)，便于日后專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

除此之外，學(xué)科類教材要不斷完善，彌補很多學(xué)科醫(yī)學(xué)英語的空白。教材的編寫在保持五種技能培養(yǎng)的同時，重點加強對教材數(shù)量較少的翻譯類教材的編寫。

總之，21世紀醫(yī)學(xué)英語教材的編寫已取得了長足的進步，在一定程度上滿足了師生的需求。對于目前醫(yī)學(xué)英語教材編寫時出現(xiàn)的不足之處，期望日后的教材更能體現(xiàn)出真實性、循序漸進性、趣味性、多樣性、現(xiàn)代性和實用性原則，不斷適應(yīng)社會和使用者的需求。

［1］程曉堂.英語教材分析與設(shè)計［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2002:1-2.

［2］http://search.dangdang.com/?key=%D2%BD%D1%A7% D3%A2%D3%EF%BD%CC%B2%C4＆page_index=3.

［3］吳 迪，王少鵬.教材使用與醫(yī)學(xué)英語教材建設(shè)［J］.沈陽工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，6(2):257.

［4］朱曉軍.醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材建設(shè)的問題與對策［J］.醫(yī)學(xué)教育，2005(5):43.

G423.3

A

1002-1701(2015)06-0008-02

2014-04

王長友，男，碩士，副教授，主要研究方向:大學(xué)英語教學(xué)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.06.005