D型人格醫(yī)學(xué)生考研焦慮現(xiàn)狀調(diào)查

高 立，尹國(guó)才，任勝利，程 剛

(濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272067)

D型人格醫(yī)學(xué)生考研焦慮現(xiàn)狀調(diào)查

高 立，尹國(guó)才，任勝利，程 剛*

(濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272067)

目的:調(diào)查考研復(fù)習(xí)期間D型人格醫(yī)學(xué)生焦慮狀況，為今后開展醫(yī)學(xué)生心理健康教育工作提供一定依據(jù)。方法:采用14條目D型人格量表(Type D Scale-14，DS14)對(duì)955名考研復(fù)習(xí)期間的醫(yī)學(xué)生人格類型進(jìn)行測(cè)量，結(jié)合狀態(tài)—特質(zhì)焦慮焦慮問卷(State-Trait Anxiety Inventory，STAI)綜合探討D型人格醫(yī)學(xué)生考研期間焦慮狀況。結(jié)果:在所有參與調(diào)查的醫(yī)學(xué)生中，共檢出D型人格大學(xué)生230名，占所有參與調(diào)查大學(xué)生的24.08%;醫(yī)學(xué)生狀態(tài)焦慮量表(Trait Anxiety Inventory，T-AI)及特質(zhì)焦慮量表(Trait Anxiety Inventory，T-AI)得分均高于標(biāo)準(zhǔn)常模，但僅在S-AI方面差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05);D型人格醫(yī)學(xué)生S-AI及T-AI得分均高于男生，且差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。結(jié)論:考研作為考研作為醫(yī)學(xué)生的一種應(yīng)激性生活事件，會(huì)給其心理帶來較為嚴(yán)重的焦慮情緒，且對(duì)D型人格醫(yī)學(xué)生的影響更大，必須引起教育工作者的足夠重視。

D型人格;醫(yī)學(xué)生;考研;焦慮

D型人格又稱憂傷型人格［1］，包含負(fù)性情感(Negative Affectivity，NA)和社交抑制(Social Inhibition，SI)兩個(gè)維度。由于D型人格個(gè)體在心理方面具有更多壓抑、沮喪、悲觀等負(fù)面情感，因此也更容易導(dǎo)致絕望、自殺等負(fù)面事件的發(fā)生。本研究通過對(duì)醫(yī)學(xué)生D型人格的分布情況進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的調(diào)查考研復(fù)習(xí)期間D性人格醫(yī)學(xué)生的焦慮狀況，為今后醫(yī)學(xué)生的心理健康教育工作提供一定的參考。

一、對(duì)象與方法

(一)對(duì)象。

本研究采取群體抽樣的方法，于2014年4月-5月期間，在某醫(yī)學(xué)院準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研醫(yī)學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查。在說明調(diào)查目的后，在自愿參與的前提下，共對(duì)1000名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查，最終收回全部有效問卷955份，占發(fā)放問卷的總數(shù)的95.50%。其中:男生437人，年齡22-23歲，平均年齡(23.14±1.03)歲;女生518人，年齡21-24歲，平均年齡(23.05±1.12)歲。

(二)方法。

1.一般資料調(diào)查:包括醫(yī)學(xué)生的性別、年齡、專業(yè)、家庭背景等情況。

2.14 條目D型人格量表(Type D Scale-14，DS14)［2］:該量表共由14個(gè)條目構(gòu)成，其中7個(gè)條目用于評(píng)定NA，7個(gè)條目用于評(píng)定SI。

3.狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷(State-Trait Anxiety Inventory，STAI)［3-4］:該問卷前20項(xiàng)為狀態(tài)焦慮量表(State Anxiety Inventory，S-AI)，用于評(píng)定應(yīng)激狀態(tài)下的狀態(tài)焦慮;后20項(xiàng)為特質(zhì)焦慮量表(Trait Anxiety Inventory，T-AI)，用于評(píng)定人們經(jīng)常的情緒體驗(yàn)。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:回收全部STAI問卷，對(duì)有效問卷采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行處理和分析，計(jì)量資料以(±s)表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，以P＜0.05作為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的標(biāo)準(zhǔn)。

二、結(jié) 果

(一)D型人格醫(yī)學(xué)生檢出情況。

在所有參與調(diào)查的955名醫(yī)學(xué)生中，共檢出D型人格大學(xué)生230名，占所有參與調(diào)查大學(xué)生的24.08%。其中男78名，占8.17%，女152名，占15.92.5%(見表1)。

表1 大學(xué)生D型人格檢出情況一般分析

(二)醫(yī)學(xué)生考研復(fù)習(xí)期間焦慮狀況調(diào)查。

通過對(duì)醫(yī)學(xué)生STAI得分與標(biāo)準(zhǔn)常模進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn):醫(yī)學(xué)生S-AI及T-AI得分均高于標(biāo)準(zhǔn)常模，但僅在S-AI方面差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)(見表2)。

(三)D型人格醫(yī)學(xué)生考研復(fù)習(xí)期間焦慮狀況調(diào)查。

通過對(duì)D型人格醫(yī)學(xué)生STAI得分與非D型人格醫(yī)學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn):D型人格醫(yī)學(xué)生S-AI及T-AI得分均高于非D型人格醫(yī)學(xué)生，且差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)(見表3)。

表2 醫(yī)學(xué)生STAI得分與標(biāo)準(zhǔn)常模比較(±s)

表2 醫(yī)學(xué)生STAI得分與標(biāo)準(zhǔn)常模比較(±s)

醫(yī)學(xué)生(n=955)標(biāo)準(zhǔn)常模(n=1838)tP S-AI 42.26±8.30 39.17±8.89 8.9112 0.0000 T-AI 41.35±9.21 41.11±7.74 0.7274 0.4671

表3 D型人格醫(yī)學(xué)生STAI得分與標(biāo)準(zhǔn)常模比較(±s)

表3 D型人格醫(yī)學(xué)生STAI得分與標(biāo)準(zhǔn)常模比較(±s)

D型人格醫(yī)學(xué)生(n=230)非D型人格醫(yī)學(xué)生(n=725)tP S-AI 45.61±8.37 41.19±8.52 6.8840 0.0000 T-AI 43.70±7.58 40.60±8.46 4.9610 0.0000

三、討 論

本次調(diào)查D型人格醫(yī)學(xué)生的檢出率為24.08%，均略低于國(guó)內(nèi)相關(guān)研究報(bào)到［3］，但與原先調(diào)查結(jié)果基本相同［5］。Denollet等人的研究顯示:D型人格個(gè)體在一般人群中的比例與性別無關(guān)，但本次調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)女性醫(yī)學(xué)生中D性人格的檢出率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性醫(yī)學(xué)生，且女性醫(yī)學(xué)生NA、SI得分均高于男性醫(yī)學(xué)生，這在很大程度上告知了女性醫(yī)學(xué)生在心理上存在著更多的消極情感和社交抑制方面的問題。

醫(yī)學(xué)生S-AI及T-AI得分均高于標(biāo)準(zhǔn)常模，但僅在S-AI方面差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這在很大程度上告知了且該種焦慮是一種狀態(tài)焦慮而非是特質(zhì)焦慮，即考研事件總體會(huì)使醫(yī)學(xué)生面臨較大的壓力。D型人格醫(yī)學(xué)生由于在日常生活中往往更多的消極情感，因此在考研復(fù)習(xí)期間，更加擔(dān)心成績(jī)不理想、可能未被錄取的情況，加之目前女性醫(yī)學(xué)生的就業(yè)前景總體不如男性醫(yī)學(xué)生，因此考研事件會(huì)造成更大些壓力，其焦慮狀況也更加嚴(yán)重;D型人格醫(yī)學(xué)生社交方面往往存在不愿與人主動(dòng)交往、回避交流等問題，因此其溝通能力總體較差，縱使筆試成績(jī)較好，在面試使也會(huì)處于劣勢(shì)，這亦在很大程度上造成了D型人格醫(yī)學(xué)生心理壓力較大、進(jìn)而產(chǎn)生焦慮情緒。

目前，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的就業(yè)情勢(shì)不容樂觀，超過80%的醫(yī)學(xué)生選擇考研作為緩解就業(yè)壓力、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。尤其是D型人格醫(yī)學(xué)生，由于其人格類型特點(diǎn)，考研復(fù)習(xí)期間更容易導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生。針對(duì)這一情況，作為教育工作者，應(yīng)引起足夠的重視并有針對(duì)性的開展相關(guān)心理輔導(dǎo)和教育，減輕醫(yī)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和焦慮情緒，進(jìn)而總體減輕考研壓力造成的大學(xué)生各種心理負(fù)擔(dān)，提高心理健康水平。

［1］白俊云，趙興蓉，許秀峰.D型人格量表的信效度檢驗(yàn)［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2007，21(5):329-332.

［2］鐘明天，蟻金瑤，凌 宇，等.D型人格個(gè)體的情緒反應(yīng)強(qiáng)度與認(rèn)知性調(diào)節(jié)特征［J］.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2011，19(1):96-99.

［3］于肖楠，張建新.D型人格量表(DS14)在中國(guó)兩所大學(xué)生樣本中的試用［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2007，20(5):313-316.

［4］汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)［M］.北京:中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999:205-209.

［5］高 立，蔡淑蕓，賈 斐，等.D型人格量表在國(guó)內(nèi)大學(xué)生中的檢測(cè)效果分析［J］.濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，34(5):372-374.

Status Quo for Anxiety of Medical College Students with Type D Personality during their Preparation for Postgraduate Examination

Gao Li，Yin Guocai，Ren Shengli，et al
(Jining Medical University，Jining 272067，Shandong，China)

Objectives To investigate the status quo of anxiety of medical college students with Type D personality in their preparation for postgraduate examination in order to provide certain theoretical basis and data supports.Methods DS14 was used to measure personality types for 955 medical students during their preparation for postgraduate examination.STAI was also used to explore the status quo of anxiety of Type-D medical college students in the period of preparing the postgraduate examination.Results Among all the participants，230(24.08%)had Type-D personality.While S-AI and T-AI scores were both higher than the standard common model，only S-Ail scores had statistical significance;the scores of S-AI and T-AI of those Type-D personality students were significantly higher than those of male students(P＜0.05).Conclusion Postgraduate examination can be stressful and lead to anxiety for medical students，especially those with Type-D personality，which need heightened attention from educators.

Type-D personality;medical college students;preparation for postgraduate examination;anxiety

G442

A

1002-1701(2015)05-0061-02

2014-01

高 立，男，碩士，副教授，主要從事教育學(xué)、心理學(xué)方面研究。

2013年山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目—大學(xué)生壓力現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略分析(13AJY093);2011年山東省教育廳項(xiàng)目—壓力源、壓力強(qiáng)度對(duì)大學(xué)生睡眠及認(rèn)知功能的影響的研究(J11LF04)。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.05.031