高職技能型機械創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效途徑探析

張 棟

（黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院,哈爾濱 150088）

目前,我國高職教育質量的提升速度遠遠比不上數(shù)量上的增長,高素質的、現(xiàn)代高技能型專業(yè)人才數(shù)量難以滿足實際情況的需要，這一個問題明顯成為我國高職教育發(fā)展過程中最為嚴重的問題。隨著社會的快速發(fā)展，就業(yè)環(huán)境變得日益嚴峻，崗位之間的競爭力越來越強，社會對人才的需要也越來越強，高校教育工作者開始將自己的注意力，轉移到大學生高職技能型創(chuàng)新人才的綜合素質教育上。

1 以職業(yè)導向為基礎進行高職教育培育工作

隨著社會的快速發(fā)展，受“以就業(yè)為導向”辦學方針的影響，進一步深化了職業(yè)導向的基本內涵，迫切需要進行以學生的職業(yè)能力形成為主要目標的教學方法，在此基礎上進行職業(yè)導向教育工作。高職教育工作主要著力點是管理方面、生產方面、服務方面以及建設方面，是一個培養(yǎng)高技能型人才的主要陣地。

職業(yè)的導向性指的就是教育的目的，在受教育者受教育時取得的經營某職業(yè)的技術能力,同時這項職業(yè)技術在受教育者職業(yè)生涯中形成一種很強的職業(yè)技術能力。隨著社會的不斷發(fā)展，身為一個新時期的大學生，被賦予了強大的社會責任。在本科教育過程中已經涉及到了職業(yè)導向這一核心問題，但是卻沒有得到應該有的重視和關注。將高職教育的最終目標設置為職業(yè)生涯的順利發(fā)展和進步，明確定位高職院校的專業(yè)設置，使其具備一定的針對性。專業(yè)設置不僅要以學生職業(yè)生涯發(fā)展需要為基礎，還要符合學生個性發(fā)展的需要，這樣就可以讓學生掌握的技能最大程度地符合工作崗位的需要，為學生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定一個堅實的基礎。職業(yè)導向教育跟傳統(tǒng)形式的科目的設計理念不同，需要兼顧很多方面的知識、基礎技能以及態(tài)度等的培養(yǎng)。具體的做法為，分析目前的就業(yè)形勢，在這個基礎上以“準職業(yè)人”培養(yǎng)方法為重點，同時要有相應的實訓活動以及具備針對性、真實性的訓練內容，結合多種有效的教學方法，在各個教學環(huán)節(jié)中均融入實訓活動。

2 堅持正確的理念

英國開發(fā)職教課程主要的起點為職業(yè)邏輯理念的樹立，如果想要做好相應的課程開發(fā)，就需要從根本上分析職業(yè)崗位的實際要求，之后再從職業(yè)世界向教育內部輻射[1]。但是，分析我國職業(yè)教育的出發(fā)點了解到，我國剛好是相反的，因此，我國職業(yè)教育過程中存在大量的問題，最為明顯的就是課程設置不符合實際需要，跟社會的實際需要發(fā)生嚴重的脫節(jié)，職業(yè)學校畢業(yè)生崗位勝任能力普遍較弱等問題。這就迫切需要我國職教工作者認真地探索知識本位的職業(yè)教育課程方法，同時將關注點轉移到能力本位課程模式的使用上，要想方設法地吸取那些有益的部分。相關學者對這個問題進行了分析，隨著社會的發(fā)展，職業(yè)教育課程改革的步伐卻沒有進一步發(fā)展，編寫出來的教材很難滿足實際社會的需要，也很難滿足學生個性的要求。分析實際的工作過程順序是開發(fā)課程的重點，同時也是職業(yè)教育特色展現(xiàn)的主要平臺。分析教學改革得到，目前我國在借鑒外國課程教學模塊的基礎上，開發(fā)出了具有我國國家特色的課程模式，主要是“寬基礎、活模塊”，在保持教學原有特性的基礎上，增加了職業(yè)教育的針對性、靈活性以及實用性。將實際工作時使用到的能力以及基本知識作為主要的線索，借此來進一步確定課程設置的結構，依照頗具特色的工作任務內部存在的邏輯關系，來進一步科學地安排課程的順序以及構成，為學生創(chuàng)造可以體驗整個工作過程的學習機會,使學生實現(xiàn)從學習者向工作者的轉變。

3 開展創(chuàng)業(yè)教育為基礎的創(chuàng)新人才綜合素質教育

3.1 不斷強化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍構建

要想很好地實現(xiàn)全方位的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培訓，就需要具備優(yōu)質的師資隊伍，這種類型的師資隊伍需要校內外兼職以及專職的有效結合，優(yōu)勢互補。其中專職教師是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的核心力量,專職教師主要的工作，是針對全校創(chuàng)業(yè)教育活動開展相應的組織管理以及設計規(guī)劃，同時負責相應的績效考評工作，不僅如此，還要負責創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動管理以及基礎教學管理工作[2]。但是，創(chuàng)業(yè)教育由其特性決定，需要一系列偏重于實踐以及實務的管理，所以需要在構建專職教師隊伍的同時，還要構建專業(yè)素質過高的、實戰(zhàn)能力較強的企業(yè)家隊伍。這支企業(yè)家隊伍的構成人員可以由以下兩個方面組成：①由有自行創(chuàng)業(yè)經驗并且獲取大量經營實踐經驗的教師構成；②由社會上的政府經濟部門專家以及各行業(yè)企業(yè)家構成。聘請兼職客座教授，教授可以給學生們提供實戰(zhàn)指導,還可以構建一個拓展社會關系的搭建平臺,為學生跨入社會降低門檻，盡最大可能降低學生步入社會的難度，讓學生在競爭激烈的職位中少碰壁，同時還可以有效地提升大學生創(chuàng)業(yè)的自信心。在這支高素質的、結構優(yōu)化的、高技能水準的師資隊伍的正確指導以及教育下，可以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，同時有效地提升學生的創(chuàng)業(yè)信心，總體提升創(chuàng)業(yè)成功率。

3.2 完善創(chuàng)業(yè)教育培育的全套機制

一項制度的頒布就是對制度規(guī)定的行為加以控制和決定，也就是所謂的“制度決定行為”，所以高職技能型機械創(chuàng)新人才培養(yǎng)，只有在完善的創(chuàng)業(yè)教育培育的制度下，才能有效地實施第一步。需要從國家的角度出發(fā),通過一系列立法以及國家政策的頒布實施，來不斷強化創(chuàng)業(yè)教育市場的培育,進一步完善創(chuàng)業(yè)教育。通過法律，再結合地方政府的支持和幫助，將地方經濟組織、地方政府以及職業(yè)院校開展的多種形式的創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育，最大程度地調動起來，借此形成一個優(yōu)質的職教環(huán)境以及市場環(huán)境，可以為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展，提供相應的法律依據(jù)以及廣泛的社會認可。

4 結語

我們需要結合實際情況，找到解決我國高素質的、現(xiàn)代高技能型專業(yè)人才數(shù)量難以滿足實際情況需要這個問題的辦法，并促進高職技能型機械創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)一直是這個社會發(fā)展的主要課題之一，受到社會各界的廣泛關注[3]。我們需要做到以下兩點來實現(xiàn)高職技能型機械創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)；①不斷強化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍構建。一支專業(yè)素質過硬的教育師資隊伍，是實現(xiàn)高職技能型機械創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)的基礎條件；②不斷完善創(chuàng)業(yè)教育培育的全套機制，這是實現(xiàn)高職技能型機械創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)的基本保障。尋找高職技能型機械創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑是一項漫長且復雜的過程，需要長時間的探索，值得進行進一步的研究。

[1]張巧萍.促進高技能人才培養(yǎng)途徑[J].石油教育,2010,10(45):102-103.

[2]劉鳳云，兆明.高職創(chuàng)業(yè)教育的理性思考和科學實踐[J].江蘇社會科學,2009,4(S1):412-413.

[3]陶曉艷.創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的研究[D].長沙：中南大學,2010,10(4):747-748.