高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育問題淺析
——以牡丹江大學(xué)為例

袁景

（牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011）

高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育問題淺析
——以牡丹江大學(xué)為例

袁景

（牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011）

創(chuàng)業(yè)問題是當(dāng)前高等教育的重要陣地，研究創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并具有針對(duì)性地加以解決是思想政治教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文按照這一思路展開研究，形成了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的論文體系。

高校；創(chuàng)業(yè)教育；淺析

1　當(dāng)前高等教育中創(chuàng)業(yè)教育中存在的普遍問題

1.1創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐脫節(jié)

到目前為止，我校已經(jīng)開展了多種不同層次、不同程度的創(chuàng)業(yè)教育改革，但是由于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和定位不同，創(chuàng)業(yè)教育走過了一條漫長(zhǎng)的探索之路。我校創(chuàng)業(yè)教育初創(chuàng)時(shí)期以開設(shè)一兩門課程、邀請(qǐng)一些知名企業(yè)家做講座、搞一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃活動(dòng)的形式為主，沒有形成系統(tǒng)的、制度化的人才培養(yǎng)體系。在人才培養(yǎng)體系上仍然將傳統(tǒng)的傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，并未把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，未設(shè)置系統(tǒng)和完善的創(chuàng)業(yè)教育課程，缺少鮮活的實(shí)際案例，設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺少與企業(yè)的充分聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育師資缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究。

1.2創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系尚未建立

我們目前的創(chuàng)業(yè)教育多是課外活動(dòng)、講座等形式的業(yè)余教育，創(chuàng)業(yè)教育沒融入正規(guī)的人才培養(yǎng)體系中，與學(xué)科專業(yè)教育脫節(jié)。大學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的建設(shè)，在現(xiàn)實(shí)傳授中等同于具體技能教授的現(xiàn)象比較普遍，創(chuàng)業(yè)教育仍深深地依賴于專業(yè)教育，缺乏積極改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教育體制的實(shí)用的操作模式。這是一個(gè)系統(tǒng)性工程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，以創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建必然要對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行改革，使創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，涉及人才培養(yǎng)模式的改革，涉及學(xué)生管理體制改革等范疇。

1.3創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

目前，我?，F(xiàn)有師資絕大多數(shù)為校門對(duì)校門型師資，即畢業(yè)走出校門又進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與履歷。連教師都沒有創(chuàng)過業(yè)，何談能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生。因此師資匱乏是我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育中現(xiàn)實(shí)而不可回避的一個(gè)重要問題，這不僅僅是我校在創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，而是全國(guó)高校在創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題。

2　對(duì)策與解決辦法

2.1解放思想，確立創(chuàng)業(yè)教育“創(chuàng)新意識(shí)”

根據(jù)高等職業(yè)院校辦學(xué)要“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”的要求，自2008年以來，我校進(jìn)行了3次以“解放思想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為主題的大討論，在解放思想的同時(shí)，多次走訪同類先進(jìn)院校和合作企業(yè)，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，明確了思路。全校師生形成了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，確立了通過教學(xué)手段創(chuàng)新與真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，打造“四個(gè)一體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

同時(shí)結(jié)合黑龍江省東部地區(qū)對(duì)俄經(jīng)濟(jì)發(fā)展活躍，民眾普遍具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，打破專業(yè)分割，資源有機(jī)整合，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。在避免重復(fù)投入的前提下，將校內(nèi)公共資源全部面向教師與學(xué)生開放，鼓勵(lì)學(xué)生與教師共同創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)氛圍。在此基礎(chǔ)上，我們已經(jīng)打造了“黑龍江省動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地”“黑龍江省光伏產(chǎn)業(yè)城項(xiàng)目”，目前我們將重點(diǎn)打造的是“牡丹江大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化平臺(tái)項(xiàng)目”。

2.2開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了知識(shí)基礎(chǔ)和智力保障。近3年來，我校提出的“為學(xué)生負(fù)責(zé)、為社會(huì)負(fù)責(zé)、為自己負(fù)責(zé)”的三負(fù)責(zé)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個(gè)主要方向。為此，積極探索“工學(xué)交替”，深化課程改革，建立“基于工作過程為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式”，使教學(xué)手段向?qū)嶋H生產(chǎn)過程的轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在已有311名專兼職教師完成課程改革，真正讓學(xué)生做到了“學(xué)中做、做中學(xué)”。

2.3建構(gòu)“四個(gè)一體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程與教學(xué)體系

根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)校實(shí)際情況，我校在第一課堂運(yùn)用教學(xué)項(xiàng)目和“四個(gè)一體化”辦學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做”的“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，在教學(xué)中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、職業(yè)道德修養(yǎng)；在第二課堂以學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為載體，在食品專業(yè)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，與哈工大共同合作的計(jì)算機(jī)專業(yè)機(jī)器人足球隊(duì)開發(fā)項(xiàng)目、在動(dòng)漫學(xué)院建立與央視動(dòng)畫有限公司合作的三維虛擬現(xiàn)實(shí)建筑訂購(gòu)項(xiàng)目、與黑龍江電視臺(tái)“新聞夜航”欄目組建立影視后期制作項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；積極組織引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)、各類學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)科技能比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、科研創(chuàng)新能力；在第三課堂以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為載體，通過創(chuàng)業(yè)生存訓(xùn)練、營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)、用藥安全宣傳等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在招生就業(yè)方面，通過建立訂單培養(yǎng)、引企入校、建立企業(yè)冠名班等，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，共享人力資源；在校內(nèi)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”課、舉辦“就業(yè)明星講座”、設(shè)立“自主創(chuàng)業(yè)論壇”；與安博教育集團(tuán)共同組織開展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)助力計(jì)劃”；創(chuàng)建企業(yè)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與中海物流（深圳）有限公司共同建設(shè)“中海物流牡丹江大學(xué)軟件研發(fā)基地”、與深圳訊方通信技術(shù)有限公司建立工學(xué)結(jié)合的合作關(guān)系等。融科研、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理于一體，受到省、市領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)與重視。

2.4推行以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為內(nèi)涵的改革措施

在辦學(xué)過程中，我校始終“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)要求，不斷深化教育教學(xué)改革，我校通過管理體制改革，實(shí)施了校系二級(jí)管理，將人、財(cái)、物的自主權(quán)下放到各院系，充分調(diào)動(dòng)了基層院系的工作熱情，形成了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過人事制度改革，使人員的配備更趨于合理，通過分配制度的改革，激發(fā)了廣大教職員工的工作熱情，目前我校教職員工的奉獻(xiàn)精神、主人翁意識(shí)已經(jīng)成為常態(tài)，專兼職教師全員課改，全校教職工全方位育人。

2.5出臺(tái)以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為基點(diǎn)的配套政策

我校對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”項(xiàng)目高度重視，在管理層面實(shí)施一把手工程，專門成立以黨委書記、校長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)人，主管教學(xué)校長(zhǎng)為具體負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目辦公室設(shè)在教務(wù)處，各院院長(zhǎng)為項(xiàng)目組成員，分設(shè)“牡丹江大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化平臺(tái)”項(xiàng)目組、“課程改革”項(xiàng)目組、“專業(yè)教學(xué)改革”項(xiàng)目組。

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家指導(dǎo)、培訓(xùn)、糾偏等措施，對(duì)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)“理實(shí)一體化”的師資力量。

在資金保障上，學(xué)校為先行課改教師配備手提電腦、調(diào)研考察學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，將課改與講課費(fèi)掛鉤、與申報(bào)各類獎(jiǎng)項(xiàng)掛鉤等。

3　結(jié)語

以創(chuàng)業(yè)教育為主旋律的創(chuàng)業(yè)教育改革，極大地促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的開展，理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了良好的對(duì)接，使得課程教學(xué)圍繞實(shí)踐應(yīng)用展開，使得課程、教材更加具有針對(duì)性，能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

主要參考文獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1673-0194.2015.07.112

G640

A

1673-0194（2015）07-0213-02

2015-01-22