開展多元教學(xué)評價 提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

劉林

信息技術(shù)課被學(xué)生稱之為電腦課，一說起上電腦課，個個興趣盎然。學(xué)生對信息課的興趣可以說是信心技術(shù)課的一個優(yōu)勢。經(jīng)過幾次的教學(xué)你會發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不在學(xué)習(xí)書本知識上，而是你能否讓他們自己去玩、玩他們想玩的。這就要求我們教師去思考如何將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)上來。激勵和引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動中來，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重教學(xué)過程評價，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)過程

對于四十幾個學(xué)生組成的班級教學(xué)中，教師要關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師的精力不夠。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生劃分成4-5人一個小組，推選出一位樂于幫組同學(xué)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。為了能更好地進(jìn)行教學(xué)過程評價，我設(shè)計了如下表格（圖一）。小組長負(fù)責(zé)本組組員的考勤、課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律的評價。課堂常規(guī)里記載學(xué)生上課時有無穿鞋套、亂丟垃圾、下課時有沒有關(guān)好計算機(jī)、擺好鼠標(biāo)、板凳等常規(guī)。課堂紀(jì)律里記載學(xué)生課堂有無做和課堂無關(guān)的事情、有沒有認(rèn)真探究學(xué)習(xí)等情況，做的好的組長給予加☆，做的不好的組長要進(jìn)行提醒并做好記載。

同一對待進(jìn)行評價是不利于部分學(xué)生發(fā)展的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識完成任務(wù)、完成形成性練習(xí)時，學(xué)生自己和組長都要進(jìn)行評價。學(xué)生自評時學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和自己縱向的一個比較給出相應(yīng)的評價（能獨(dú)立完成的☆☆☆、在自己參照書本的情況下完成的☆☆、在本組同學(xué)或老師幫助下完成的☆），通過學(xué)生自評讓每位學(xué)生感知到獲得成功的喜悅。組長評價是把同學(xué)的作品放在本組成員里比較給出相應(yīng)的評價，是橫向的一個比較，讓學(xué)生明確自己和組員之間存在的差距，明確自己的不足。

當(dāng)然在過程性評價中也需要老師的參與，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)課堂上守紀(jì)律的同學(xué)和學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生教師要當(dāng)場給予表揚(yáng)，特別是后進(jìn)生教師要善于挖掘他們的閃觀點，適時進(jìn)行表揚(yáng)，這對于他后續(xù)的學(xué)習(xí)有著很大的激勵作用。在完成任務(wù)和形成性練習(xí)時，教師也要參與其中，給部分同學(xué)也要進(jìn)行客觀公正的評價。課后，教師要瀏覽學(xué)生上交的學(xué)生作品、組長填寫的表格，對同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況有個大致的了解，適時調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的難易程度等。

二、開展多種形式的學(xué)習(xí)結(jié)果評價，體驗愉悅與成功

學(xué)習(xí)結(jié)果是每位學(xué)生利用一節(jié)課、甚至是幾節(jié)課探究新知的結(jié)果，教師在組織學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該在教學(xué)中適時給出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在自我評價和評價他人作品有據(jù)可依。例如教學(xué)《畫圖》單元時，教師可以適時給出：1.構(gòu)圖是不是合理;2.顏色搭配是不是恰當(dāng)。根據(jù)這幾方面引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)生作品的優(yōu)點，然后說出作品的不足之處。讓學(xué)生體驗到成功的同時，也知道自己的不足之處，有時間再加以修改。

教師在教學(xué)中要收集學(xué)生的探究成果，每節(jié)課及時提醒學(xué)生上交自己的作品。對于低年級學(xué)生，老師可以把學(xué)生上交的作品移動到“XXX學(xué)生成長袋”;中高年級學(xué)生教師可以建個ftp站點，讓同學(xué)們自己上傳作品到自己的成長袋中。一個單元教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生下載這段時間的所有作品，教師再安排一堂課，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行展示“我”的收獲。小組內(nèi)推選出優(yōu)秀的作品，然后再在全班展示交流，給這些作品相應(yīng)的獎項。例如在教學(xué)《畫圖》單元結(jié)束時，在學(xué)生推薦的作品中我們可以評出“小畫家”、“美工家”、“最佳創(chuàng)意”。在全班還可以評出“最佳四人組”、“進(jìn)步獎”等榮譽(yù)，被評到相應(yīng)榮譽(yù)的同學(xué)，老師把電子獎狀存入相應(yīng)的同學(xué)成長袋中。然后這些作品可以再電腦室學(xué)生成果欄中進(jìn)行展示。這樣對學(xué)生一段時間以來的學(xué)習(xí)進(jìn)行了評價，不僅讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，還對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動性、積極性的提高都有一定的幫助。

三、發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，鼓勵生生參與評價

在課堂教學(xué)評價過程中，由于時間的原因?qū)W生能展示的作品很少，評價的作品有限，參與評價的學(xué)生也不多。因此我們可以結(jié)合信息技術(shù)課的特點，利用一些平臺或些軟件讓所有學(xué)生都能積極參與到評價中來。例如教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都有QQ，都樂于用QQ進(jìn)行交流、聊天。于是我就想到了利用類似于QQ的軟件局域網(wǎng)聊天工具freeicq進(jìn)行評價。讓學(xué)生自主選擇同學(xué)們的作品進(jìn)行評價。這樣生通過freeicq軟件對自己的好友作品進(jìn)行相關(guān)評價。，這樣像QQ聊天一樣評價好友的作品，學(xué)生樂于評價，評價的積極性也很高。學(xué)生對其他同學(xué)作品進(jìn)行評價時，教師進(jìn)行必要引導(dǎo)：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再讓他說出作品需要修改的地方。引導(dǎo)他們學(xué)會用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。采用這樣的軟件進(jìn)行評價，學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)評價中，學(xué)生被評價的作品也多了。解決了教學(xué)評價過程中，學(xué)生參與度不高、被評價的作品有限等缺點，營造一種互幫互學(xué)，輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍。

總之，在教學(xué)中，評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，評價是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動力的來源之一。無論是采用什么方式進(jìn)行評價，都應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，只有建立促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的評價機(jī)制，將評價貫穿于教育教學(xué)的全過程，靈活使用，才能最終實現(xiàn)“提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學(xué)）