淺談幼兒園自制玩教具的開發(fā)與應(yīng)用

李玲

【摘 要】玩教具是開展幼兒園教學(xué)活動的物質(zhì)條件，通過自制玩教具能夠減少財政支出，同時提高幼兒的綜合能力。通過對幼兒園自制玩教具的開發(fā)與應(yīng)用進行研究，旨在推動幼兒園教育的發(fā)展與建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;自制玩教具;開發(fā);應(yīng)用

幼兒園需要為活動與游戲準(zhǔn)備足夠且合適的玩教具，才能夠確保幼兒園教學(xué)的順利開展。但是，教師忽視了玩教具的制作過程，并沒有在幼兒教學(xué)活動中開展自制玩教具的活動。因此，本文在此淺談幼兒園自制玩教具的開發(fā)與應(yīng)用，旨在推動幼兒園教育的進一步建設(shè)。

一、幼兒園自制玩教具的作用

（一）對幼兒的促進作用

首先，自制玩教具是一個綜合實踐的過程，它能夠有效培養(yǎng)幼兒的動手能力，能夠讓幼兒在自制玩教具的過程中去動手和實踐，幫助幼兒在實踐中獲得成長，使幼兒的動手能力得到有效提高。

其次，幼兒園自制玩教具通常是利用回收之后的材料，通常是教師對已經(jīng)損壞或者廢棄的玩教具進行的二次利用。因此，在幼兒園自制玩教具的活動中，教師也是向?qū)W生傳遞一種節(jié)儉的意識，能夠幫助幼兒產(chǎn)生廢物利用的意識，這將對幼兒未來的成長與發(fā)展有著極大的促進作用。

同時，自制玩教具的工作并不是依靠幼兒獨立完成的，這項工作不但需要教師的引導(dǎo)與組織，同時也需要眾多幼兒共同努力，利用團隊的力量完成相應(yīng)的工作。因此，教師就能夠從小培養(yǎng)幼兒的團隊意識，能夠幫助幼兒養(yǎng)成合作的習(xí)慣，使幼兒逐步成為團隊型人才。

（二）對幼兒教學(xué)的促進作用

幼兒園自制玩教具活動對幼兒教學(xué)也具有明顯的促進作用，它不但能夠切實提高幼兒的各項能力，同時也能夠推動幼兒教育的發(fā)展與建設(shè)，切實提高幼兒教育的質(zhì)量與效率。

一方面，在玩教具自制的過程中，教師與幼兒之間形成相互合作的關(guān)系，這就能夠有效拉近幼兒與教師之間的距離，能夠讓幼兒更愿意親近教師、信賴教師，對教師產(chǎn)生依賴感。在這種背景下，教師才能夠發(fā)揮自身的人格魅力，在教學(xué)中通過自己的言談舉止對幼兒進行正面的導(dǎo)向，使幼兒能夠積極的面對生活，獲得真實的提高。另一方面，教師能夠在玩教具自制的活動中對幼兒進行更加仔細的觀察，能夠?qū)τ變旱男枨?、心理和表現(xiàn)有更深刻的認識。在這種背景下，教師才能夠根據(jù)自己觀察的結(jié)果制定更行之有效的教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，才能夠確保教學(xué)計劃更有針對性與可行性，進而提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、教師如何推動幼兒園自制玩教具的發(fā)展與建設(shè)

（一）充分考慮幼兒的需求 提高幼兒的興趣與動力

目前，已經(jīng)有部分幼兒園開始在活動中開展自制玩教具活動，但其所取得的教學(xué)成果并不理想，始終無法達到預(yù)期理想的效果。經(jīng)過分析后發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒對該項活動的興趣不高，幼兒并沒有足夠的動力參與自制玩教具的活動中。在實踐中，部分幼兒對這項充滿新奇感的活動有足夠的熱情，但隨著時間的推移，幼兒的興趣逐步降低，導(dǎo)致幼兒不愿意配合教師的活動安排。

究其原因主要有兩點。一方面，幼兒的生理特性決定了幼兒并不能長期對一項工作持有堅定的興趣，導(dǎo)致幼兒不會長期對自制玩教具活動持有熱情與動力。另一方面，教師只看到這項活動的作用，卻并沒有真正考慮到幼兒的需求，沒有重視對幼兒主動性的提高。因此，教師在制定自制玩教具活動時需要充分考慮到幼兒的需求，要調(diào)動幼兒的主動性與積極性，使幼兒能夠充滿熱情的進行玩教具的自制，發(fā)揮該項活動的真實效力。

具體地說，在玩教具自制的活動中，教師首先要對幼兒的真實需求進行收集，要了解幼兒的想法。例如，在某一時間段內(nèi)，大部分幼兒需求一個金字塔類的玩具，這是幼兒的真實需求，反應(yīng)了幼兒內(nèi)心的真實想法。在這種背景下，教師就能夠?qū)⒂變簣@的玩教具自制目標(biāo)定為金字塔，組織幼兒利用廢棄的玩教具材料，如積木等等制作金字塔?；诖?，幼兒能夠通過動手操作滿足自身的需求，這就使幼兒充滿了動力，能夠引導(dǎo)幼兒包含熱情的參與到制作過程中，進而提高了幼兒的參與度，使幼兒園玩教具自制活動能夠順利開展。

（二）體現(xiàn)幼兒的自主性與創(chuàng)新性

另一方面，從某種意義來說，幼兒園玩教具自制活動的真實目的在于培養(yǎng)幼兒各方面的品質(zhì)和能力，使幼兒能夠在實踐動手活動中切實提高自身的動手能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等多方面的能力。這就決定了教師要在玩教具自制活動中體現(xiàn)幼兒的自主性與創(chuàng)新性。換言之，在幼兒自制玩教具的過程中，教師不能束縛幼兒的思維，不能強行要求幼兒制作特定的玩教具，或者嚴(yán)格按照自己的要求進行動手操作。反之，教師需要尊重幼兒的決定，要引導(dǎo)幼兒在自制玩教具的過程中發(fā)揮自身的自主性，不斷的創(chuàng)新與進步，切實提高幼兒的各項能力。

例如，在制作金字塔的過程中，部分幼兒選擇利用積木作為材料，這一點切合了教師的想法，得到了教師的支持。與此同時，部分幼兒認為利用空的牛奶盒同樣能夠制作金字塔，并且能夠讓金字塔擁有更多的顏色，使制作出來的金字塔更有美感。此時，教師應(yīng)該肯定幼兒的想法，要引導(dǎo)幼兒將自己的想法付諸于實踐。同時，教師還應(yīng)該進一步引導(dǎo)其他幼兒發(fā)揮自己的思維，引導(dǎo)幼兒進行思考，尋求更多的材料完成玩教具的制作。

（三）要注意材料的安全性

最后，在幼兒園自制玩教具的活動中，教師必須要注意材料的安全性，要確保幼兒的健康。具體地說，教師通常選擇廢棄的材料作為玩教具制作的材料。因此，這些材料通常帶有大量的細菌，這對于幼兒而言具有極大的危害。因此，教師需要對選擇的材料進行消毒與殺菌，保證幼兒的健康與安全。

三、總結(jié)

總的來說，自制玩教具對幼兒的成長與幼兒教學(xué)的發(fā)展有著極大的促進作用。因此，教師需要在實踐中不斷總結(jié)，完善幼兒園自制玩教具的活動，使其能夠?qū)τ變哼M行真實的提高。

【參考文獻】

[1]王芳.淺談幼兒園自制玩教具的開發(fā)與應(yīng)用[J].新課程（上），2013（06）

（作者單位：魯中高級技工學(xué)校）