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□高媛

關于影視特效合成課在專科教學過程中的改革探討

□高媛

影視特效合成是一門具有較強實踐性與藝術性的課程，根據(jù)該課程的特性，本文從教學過程中出現(xiàn)的問題、教學內(nèi)容的設置、教學方式方法的設計、課程考試考核方式等方面進行了探討，在學生實踐能力的培養(yǎng)上重視項目式教學法，強調(diào)了培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的重要性。

影視特效；項目式教學；行程式考核

影視動畫專業(yè)的正式由來是源自教育部在2004年10月26日所印發(fā)教高[2004]3號文件——《教育部關于印發(fā)<普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄 (試行)>的通知》。隨著時代的進步，影視動畫專業(yè)的應用越來越廣泛，其中影視特效不僅能讓影視作品給予觀眾獨特的視覺感受，還可以通過震撼的視覺效果表現(xiàn)更加新奇的故事，這樣的應用不但降低成本，還可保護演員的人身安全。

影視動畫專業(yè)中不可或缺的影視特效合成課，其應用范圍可以說是在影視媒體中無處不在。這門課程也是影視動畫專業(yè)、動漫專業(yè)乃至計算機多媒體技術專業(yè)學生必學的核心專業(yè)課，是一門綜合性較強的實踐技術性課程。學生通過對該課程的學習，可以掌握音頻、視頻的采集和編輯方法、常見特效的應用技巧，并能熟練地將其應用于影視動漫后期制作等領域，為畢業(yè)后從事剪輯師、特效師以及動漫媒體相關崗位打下堅實的基礎。為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，學校應依據(jù)職業(yè)崗位的需求，從課程的特性進行教學課程的改革。

一、教學內(nèi)容的改革

以培養(yǎng)影視動畫創(chuàng)新創(chuàng)作為核心、實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的對接、定位人才培養(yǎng)的目標，這是教學內(nèi)容改革的前提。在教學內(nèi)容上，首先要為學生選取適合今后崗位需求的、能培養(yǎng)出學生創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)的實用性教材。教學內(nèi)容的設定不單單要依據(jù)學校所制定的培養(yǎng)方案及畢業(yè)標準，還要根據(jù)學生的學習接受能力而定。

影視特效合成課的前續(xù)課程是素描色彩、三大構成等課程，同步開設三維動畫設計，其后續(xù)課程為建筑動畫漫游、影視廣告設計等課程。教學內(nèi)容的選取要考慮到前后課程的續(xù)接問題，參考大量的相關項目與案例，加強學生動手實踐能力與團隊協(xié)作能力。校企合作的培養(yǎng)模式對學生更好地學習和掌握知識起到了決定性的作用，同時與企業(yè)項目的融合，也對課程內(nèi)容的改革有益，讓課程的教學內(nèi)容更符合學生的職業(yè)需要。以企業(yè)工作項目任務及過程為依托點，整合教學內(nèi)容的知識點，可以更加科學地設計項目模塊，實現(xiàn)教學一體化。影視特效合成課的目的主要是讓學生能夠熟練地操作AfterEffects影視特效后期制作軟件，而在設置本門課程的教學內(nèi)容時，可根據(jù)模塊進行分類。

本門課程的模塊式教學內(nèi)容可從基礎圖層的認識與遮罩動畫、基本的文字特效制作、內(nèi)置特效的制作以及跟蹤與表達式、摳像、三維合成特效、色調(diào)特效的調(diào)整這幾個方面重點配合案例進行講解，綜合案例可重點從企業(yè)的項目當中擇取，也可從廣告、電視紀錄片、欄目包裝等幾大類里提取。本課程教學模塊式內(nèi)容的設定，最終落實在各個項目案例實踐中，讓學生在了解所要制作的項目案例要求后，明確案例中所講到的知識點和項目制作的方法。通過對課程內(nèi)容的模塊分類，讓學生更加清晰明了地從第一節(jié)就知道本課程的重難點，鍛煉了學生的歸納整理能力。

二、教學方法的改革

在實際教學過程中我們會發(fā)現(xiàn)，以理論為主、實踐為輔的教學方法對影視特效合成課來說并不實用，這樣的教學方法雖然可以把教材上的內(nèi)容講解詳盡，但學生的實踐能力卻并不容易得到提高。而理論課程與實踐課程有時候只相隔一兩天，學生如果沒有自覺去動手操作，那么在實踐課程中，就會出現(xiàn)各種各樣的問題。因此必須改變這種教學方法，根據(jù)影視特效合成課的特性，引入多種制作案例，充實課堂，提高教學的實效性。在具體的教學工作上根據(jù)教學內(nèi)容的要求，可實施任務驅(qū)動式教學、項目導向式教學、理論與實訓一體化的教學模式。

項目式教學時所選擇的項目是企業(yè)運作中真實的工作任務，教學內(nèi)容與過程圍繞著企業(yè)實際項目來開展。這樣就將完整的工作過程引入到課堂教學中，可以有效地促進學生對今后所要從事工作的整體認識，了解整個工作流程。把企業(yè)項目引入到課堂教學當中，分解整體項目，針對不同的分解項對學生進行分組，根據(jù)各組各自完成項目的進度，最終以項目質(zhì)量進行結項考核，從商業(yè)化的角度對其進行價值評價，使學生學以致用，培養(yǎng)解決問題的能力。同時也促使學生主動參與到教學當中，既了解了工作項目的要求，也熟悉了工作的每個環(huán)節(jié)。在具體的課程教學中，通過理論結合實際的教學方式，讓學生更加深刻地掌握知識點，同時提高實際操作能力。

教師則可作為組織者，通過向?qū)W生展示優(yōu)秀的作品，讓學生分析作品的創(chuàng)意構思與制作方法，引入項目的具體內(nèi)容與前期課程所學到的知識點，與本課程所要學習的知識點相融合，讓學生主動思考作品的制作方式方法。這時教師就從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為一名復合型的教學導演，真正做到以學生為中心。還可以結合現(xiàn)代教育的發(fā)展，承接企業(yè)項目的平臺，模擬企業(yè)項目的實習實訓，通過國內(nèi)外設計類大賽訓練學生的創(chuàng)作能力。將每一次的實踐作業(yè)與國內(nèi)外的影視動畫設計大賽等項目結合起來，把大賽中的設計課題作為課堂實踐作業(yè)的指定任務，讓學生在比賽中得到創(chuàng)作能力與設計制作能力的提高。同時學生通過大量的實踐活動可以更加扎實地掌握專業(yè)技術，在畢業(yè)后成為技能過硬的影視動畫類專業(yè)人才。

任務驅(qū)動式項目教學不只培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的能力和實踐動手操作的能力，最重要的是通過小組合作的方式，讓學生培養(yǎng)團結協(xié)作的能力以及人際交往的能力。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生基本上都是模仿與重復教師的操作方法，這種教學方法不能提高學生的實際操作能力，也無法提高團隊協(xié)作能力。

三、考核評價改革

影視特效合成課注重的是實踐性。根據(jù)這一特點，傳統(tǒng)的理論作業(yè)或是理論考試完全不適用于本課程對學生學習效果的考核，因此必須要改革考核方式。根據(jù)課程性質(zhì)與布置的任務，課程的考核方式可分為平時練習作業(yè)考核與行程式考核。

平時練習作業(yè)的評價形式包括教師點評、學生自評、學生互評。教師通過對練習作業(yè)的要求，注重對學生創(chuàng)作能力、藝術鑒賞能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力等方面的考評。學生也可以對自己的制作全過程以及作品的完成效果進行評價，讓學生主動參與到教學過程當中，突顯出學生學習的主體性，增強學生的自我批評意識。學生的相互評價可以提高學生的分析判斷能力，學習別人的優(yōu)勢，反思自己的不足。

本課程的最終考核可采取行程式考核，一個學期進行4次行程式考核，要求學生提交電子作品、紙質(zhì)表格及紙質(zhì)作品分鏡頭，每次考核為100分，最終的考核成績?nèi)?次行程式考核成績的平均值。每一次行程式考核都是企業(yè)的實際項目，每個項目的評分標準主要集中在作品設計的實際效果上，如作品制作主題是否明確，作品的整體結構分布是否合理，色彩與主題是否相符，音頻音效與畫面是否相符，以及作品制作過程中對作品制作步驟的熟練程度等。最終的課程考核成績分值包括平時10%為表現(xiàn)成績，30%為平時練習作業(yè)成績，60%為四次行程式考核成績的平均分。行程式考核可以考核學生對本門課程知識點和操作熟練度程度，同時也考核了學生的技術能力、職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作能力。

影視特效合成課程改革是大勢所趨，符合影視動畫專業(yè)、計算機多媒體專業(yè)、動漫專業(yè)的發(fā)展需要。我們要依據(jù)工學結合的原則，遵循人才培養(yǎng)方案，改革課程的設置，讓其更加有利于學生的長期發(fā)展，適應整個社會的建設發(fā)展。

1.吳葳葳.高職《影視后期制作》課程教學改革初探[J].中國科技博覽，2009(26)

2.劉閣,張海兵.影視編輯與制作課程項目式教學探索與實踐[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育，2013（01）

3.朱盈賢.《影視特效制作》課程的教學改革探索[J].重慶第二師范學院學報，2013(06)

（作者單位：黃河交通學院）