互動空間在傳統(tǒng)教學中的應用

□何劍　李健

互動空間在傳統(tǒng)教學中的應用

□何劍李健

機械制圖課程是工科類學院的一門專業(yè)基礎課程。由于要將平面圖想象成立體圖樣，又要將立體圖想象成平面圖樣。這對剛進入大學的學生有著不小的挑戰(zhàn)。由于教學大綱的安排，課堂教學不能完整的講授全部內(nèi)容。本文就基于現(xiàn)在教育廳大力推導的“互動空間”教學談談如何運用于機械制圖課程的教學。

互動空間；機械制圖；教學改革

2012年開始，湖南教育廳大力推行現(xiàn)代大學城的互動空間教學，并作強制性任務分配給各個學院。于是在校老師參加互動空間建設的學習，學院也強行要求老師對自己的空間建設，立項建設互動空間課程。并與每年評優(yōu)掛鉤。通過這樣的學習，大多數(shù)的教師們都有一到兩門互動空間課程。雖然近兩年來也在推導“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”，但是“互動空間”教學更加適合單個教師制作。

1　教學背景

“機械制圖”課程為機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課程。它要求學生具有很強的三維空間能力，能把空間例圖圖形用平面規(guī)定圖形畫到圖紙上。而且還要求把平面圖形歸原到三維圖形。在課程體系中起到為今后技能課程做到鋪設作用。由于課時量少，學生剛進大學校園又不太適應快節(jié)奏的課題速度，盡管學生很努力的學習但是這門課程無疑還是他們大學階段最頭痛的一門專業(yè)課程。

搜集問題主要存在以下幾個方面：1、動手機會少。一堂課下來基本就是老師貫穿整個課題。學生的理解跟不上老師黑板上的圖形。學生沒有太多機會上講臺作圖。就算有練習的機會教師也不會留出充足的時間就來講解，長期就造成學生不愿思考，坐等答案。2、現(xiàn)代教具的發(fā)展，多媒體教學時教師管用的教學手段，但是教師長時間在臺上操作，學生注意力易分散。PPT放映時教室光線相對較暗，加上一堂課程所涵蓋的知識量就更多，學生全神關注PPT上的字。而非去理解內(nèi)容，更不用說什么去記筆記做練習。更有甚者部分學生只關注PPT的設計、動畫、圖片和聲音，而非內(nèi)容本身。因此要熟練掌握機械制圖的理論知識與技能，僅僅簡單的課堂教學是遠遠不夠的。

2　互動空間簡介

網(wǎng)絡空間，對于現(xiàn)在的人們并不陌生，微博、微信、QQ空間每天充斥著人們大量的時間。世界大學城云平臺也是一個空間，但這個空間是不同的，它的最大特點就是以實名制形式為師生提供了一個學習交流平臺。在這個平臺中，每個人都可把自己空間裝扮的極具特色。每個人都可利用這個空間進行學習、交流，每個人都可以通過世界大學城云平臺上傳各種學習演示文稿、視頻、圖片、等各種類型的文件。只要登陸該平臺即可獲取所需要的學習資源。對于教師，可以在空間里分享教學資源，布置作業(yè)和修改作業(yè)；作為學生，可以選擇教師空間自足學習課堂沒聽懂的或是沒有學習過得內(nèi)容。它具有不受時間地點的限制。只要有網(wǎng)絡、有電腦就可以反復學習。

3　空間教學也課堂教學相結合

由于空間課程的免費分享特點，在上該課程之前上傳所有與該課程相關內(nèi)容。學生可在軍訓或假期登錄教師空間，了解該課程的教學大綱、大概內(nèi)容、教學進度等相關內(nèi)容。對該課程有一定的相關認識。上每堂課前，學生應必須登錄老師空間預習該堂課程內(nèi)容，事先準備相關工具。如上平面繪圖章節(jié)，學生應事先預習，掌握削鉛筆的方法、三角尺及圓規(guī)的使用方法，并在上課前準備好所有的作圖工具。熟悉上課練習的線條、圓弧標記。這樣通過視頻、錄像圖片等預習比看書本的預習，學生更感興趣，學生記憶的更加牢固。

上課階段教師可以不單純只用PPT教學。例如上組合體部分，PPT上演示的立體圖只能展示一個觀察視角，學生觀察局限。如用上空間教學，教師可以利用網(wǎng)絡，把模型360毅全視角更加形象，更深刻的展現(xiàn)給學生。練習階段教師可以設計簡單的選擇題、補畫線條等方式解答。這樣上課形式輕松，學生更容易把注意力集中到課題本身。提高了教學效率，也減少了學生聽課的壓迫感。

課后，空間教學發(fā)揮的作用是單純課堂面授所不能比擬的，是學生自主學習的一個非常好的平臺。傳統(tǒng)課堂教學時間有限，教師講解在語速、內(nèi)容上做到完美，學生也不可能在短時間內(nèi)完全理解抽象的知識。因此，學生課后在教師空間里搜索相關內(nèi)容來復習鞏固就很重要了。例如，基本體上找點這一章節(jié)是每屆學生的難點，由于學生掌握的參差不齊不可能集中課題統(tǒng)一講解，單獨輔導有耗費教師的大量精力。這樣學生可點擊教師互動空間重點難點部分，反復學習。當完全掌握好后通過圖片、視頻格式把作業(yè)鏈接交至老師空間，老師也可以及時批改。比起批改習題集，這樣教師更能知道學生錯題的原因。

總之，互動空間教學能很好的輔助傳統(tǒng)的課題教學。它將給師生帶來新的教學方式和更廣闊的學習環(huán)境。將空間教學融入到傳統(tǒng)課堂教學，能夠引導學生積極主動地參與學習。然而，空間教學也存在一些問題：1、由于互動空間剛起步階段，人們也用慣了QQ空間，對互動空間的設置步驟還是較為繁瑣；2、文檔和視頻要轉(zhuǎn)換規(guī)定格式才能上傳這也是許多老教師放棄互動空間的一重要原因；3、上傳資料對網(wǎng)絡要求較高，家中的普通網(wǎng)絡很難上傳錄像、動畫。最后學校教務處應有更公正的評定制度，讓更多的教師愿意應用這一平臺，讓更多學生受益。

（作者單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術學院）

1004-7026（2015）03-0109-02中國圖書分類號：TH126

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