研究生思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

付瑤

（遼寧大學馬克思主義學院，遼寧沈陽110036；中國刑警學院警犬技術系，遼寧沈陽110035）

研究生思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

付瑤

（遼寧大學馬克思主義學院，遼寧沈陽110036；中國刑警學院警犬技術系，遼寧沈陽110035）

長期以來，研究生思想政治教育對于保證研究生教育的人才培養(yǎng)方向，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位發(fā)揮了重要作用，然而，研究生思想政治教育終究是一項教育人、培養(yǎng)人的社會實踐活動，應該始終致力于為人的自由全面發(fā)展創(chuàng)造條件。由此，以培育人的主體性、培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維、塑造健康人格以及培養(yǎng)人文精神為內(nèi)容，分析研究生思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，既有利于體現(xiàn)研究生思想政治教育的本質，也符合研究生實現(xiàn)自身發(fā)展的客觀需要。

研究生思想政治教育；創(chuàng)新人才；作用

從本質上講，研究生思想政治教育終究是一項教育人、培養(yǎng)人的社會實踐活動，應該始終致力于為人的自由全面發(fā)展創(chuàng)造條件，以實現(xiàn)教育人、發(fā)展人、完善人的教育目標，這既符合研究生實現(xiàn)自我價值的客觀要求，也能夠滿足社會主義現(xiàn)代化建設的人才培養(yǎng)需要。與其說，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是研究生思想政治教育的重要目標，不如說，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是研究生思想政治教育的題中應有之意。本文所指的研究生思想政治教育既包括碩士研究生思想政治教育也包括博士研究生思想政治教育。

一、“創(chuàng)新”及“創(chuàng)新人才”的內(nèi)在規(guī)定性

對研究生思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用做應然性分析，首先要分析“創(chuàng)新”及“創(chuàng)新人才”的內(nèi)涵，這是開展研究的邏輯前提。

（一）“創(chuàng)新”及“創(chuàng)新人才”的內(nèi)涵

創(chuàng)新是一個古老而又常新的概念，早在15世紀人們就開始運用“創(chuàng)新”這個術語，從詞源來看，“創(chuàng)新”（innovation）源自拉丁語“innovare”，意思是對原來的東西予以更新和改造。據(jù)《美國傳統(tǒng)詞典》的解釋，創(chuàng)新在日常用語中意指“引入某種新東西的行為”，也指代“某種引入的東西”，因此，“創(chuàng)新”是指在前人基礎上的一種超越。創(chuàng)新作為一個概念被提出來是在1912年，哈佛大學教授，美籍奧地利經(jīng)濟學家熊彼特（J.A. Schumpeter 1883-1950）在其德文版著作《經(jīng)濟發(fā)展理論》中第一次把“創(chuàng)新”引入到經(jīng)濟領域。關于創(chuàng)新人才的概念，有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)新人才，是相對于不思進取、因循守舊的人而言，所以，一般來說，無論哪個領域的人才，都具有創(chuàng)新性，只是創(chuàng)新的表現(xiàn)和程度不同而已。狹義的創(chuàng)新人才是指那些具有高尚的道德品質和為真理獻身的精神，具有主動的創(chuàng)新欲望、嚴密的創(chuàng)新思維，積極挖掘自身創(chuàng)新潛力，致力于追求和探索真理，在科學研究過程中，積極參加創(chuàng)新實踐能夠取得創(chuàng)新成果，為人類認識和改造世界，為社會經(jīng)濟和科技發(fā)展作出有益貢獻的人［1］。文中所指的創(chuàng)新人才主要指狹義的創(chuàng)新人才。誠然，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、以及創(chuàng)新能力等因素必不可少，然而，創(chuàng)新人才并非各要素的簡單疊加，創(chuàng)新人才應該建立在個體的獨立、自由發(fā)展基礎上，以充分發(fā)揮個人的主體性為前提，以增強人的創(chuàng)新素質、提高人的創(chuàng)新能力為基本內(nèi)容，以產(chǎn)生創(chuàng)新行為作為標志，以實踐活動作為實現(xiàn)途徑。創(chuàng)新人才不是與理論型人才、應用型人才、科技型人才相對的概念，創(chuàng)新是各種類型人才具有的共性。

（二）創(chuàng)新人才的構成要素

從創(chuàng)新人才的概念中，我們知道創(chuàng)新人才的成長成才也不是無據(jù)可依，無章可循，創(chuàng)新人才具有其內(nèi)在規(guī)定性，具體包括：其一，以創(chuàng)新精神為中心的自由發(fā)展的個性是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本前提。所謂“自由發(fā)展的個性”是在正確處理個人、集體以及社會三者關系的基礎上，充分發(fā)揮個人的興趣專長、挖掘優(yōu)勢潛能，使個體的天賦得到淋漓盡致地發(fā)揮。個性發(fā)展旨在于確立主體意識，塑造獨立人格，激發(fā)創(chuàng)造潛能。日本臨時教育審議會在推進教育改革的第一次審議報告中指出：“創(chuàng)造性與個性二者緊密聯(lián)系，只有充分發(fā)揮個性，才能挖掘創(chuàng)造性潛能。”［2］其二，博、專相結合的知識儲備是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎。當代科學技術發(fā)展的一個明顯趨勢是不僅要求自然科學與技術科學范疇內(nèi)的各門學科進行融合，也要求把自然科學、社會科學和人文科學相結合，憑借多個學科、多種方法的綜合運用達到預期效果。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是通過專業(yè)知識的積累和精通有所突破，厚積薄發(fā)；通過鄰近的專業(yè)基礎作為知識拓展，開闊思路；通過人文學科知識提升文化修養(yǎng)；通過藝術來培養(yǎng)思維的發(fā)散性、激發(fā)創(chuàng)新欲望和靈感。其三，以創(chuàng)新能力為標志的較高的智商構成了創(chuàng)新人才的創(chuàng)造力。其中智力因素是指以人腦的神經(jīng)活動為基礎的偏重于認知方面的潛在能力，核心是抽象思維能力，包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力等各種因素協(xié)同作用承擔著信息的接受、加工和處理的任務。其四，創(chuàng)新人才應該具有健康的人格和崇高的獻身精神。健康的人格主要指一種健康的心態(tài)，積極向上的精神狀態(tài)，蓬勃的朝氣，充滿熱情和活力，樂于追求新事物，渴望創(chuàng)新，渴望有所作為。此外，良好的身體素質也是產(chǎn)生創(chuàng)新行為的重要保障。

二、研究生思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的作用

基于以上對創(chuàng)新人才內(nèi)涵及構成要素的分析，可以得出結論，加強研究生思想政治教育的過程也就是尊重個體的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、塑造健康人格、培育人文精神的過程，研究生思想政治教育與以上諸多因素具有內(nèi)在契合性。

（一）研究生思想政治教育能夠培育人的主體性

一方面，研究生思想政治教育能夠把受教育者作為教育過程的出發(fā)點、目的和歸宿，“重視人”“關注人”。把人作為獨立的、有差異的個體來看待，尊重、培育人的主體性，最大限度地開發(fā)人的潛力，使人真正成為自由、自覺的活動主體，通過確立個體的主體性地位，激發(fā)個體的創(chuàng)造性，促進人的自由、全面發(fā)展。研究生思想政治教育對個體主體性的尊重也是思想政治教育的自我揚棄和發(fā)展，符合研究生階段培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的現(xiàn)實需要。另一方面，研究生思想政治教育能夠滿足人的正當、合理的需要?！靶枰痹谌祟惿鐣嬖诎l(fā)展中占有重要地位，馬克思曾指出人的需要即人的本性，“需要是理解人的活動和人類歷史的重要邏輯起點之一”［3］。人的需要是思想政治教育的現(xiàn)實起點和存在依據(jù)，人的需要產(chǎn)生，思想政治教育就存在，人的需要變更，思想政治教育也要相應調整。為此，研究生思想政治教育從研究受教育者的需要為出發(fā)點，通過了解和把握人的需要，來激發(fā)和調動人的積極性，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的和任務?！耙话銇碚f，人的合理需要得到滿足，其積極性就會得到調動；反之，其積極性就會受到壓制。”［4］誠然，研究生思想政治教育是通過滿足人的正當?shù)暮侠淼男枰瑢崿F(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

（二）研究生思想政治教育能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維

具有創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才的重要特征之一，創(chuàng)造性所依托的思維方式就是創(chuàng)造性思維，這種思維方式能夠通過普遍聯(lián)系探究事物的本質，也能在此基礎上生成前所未有的、獨特的并且具有一定社會價值的觀念或產(chǎn)品。創(chuàng)造性思維并不是單一的思維，是發(fā)散思維和集中思維、直覺思維和分析思維等的有機結合。與產(chǎn)生創(chuàng)新想法的瞬時性不同，創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個系統(tǒng)的教育過程。在研究生階段，通過更加系統(tǒng)和深入的馬克思主義世界觀和方法論教育有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一方面，馬克思的辯證法中事物是普遍聯(lián)系的觀點有利于思維的延伸、拓寬，提升思維的發(fā)散性和靈活性。馬克思的辯證法告訴我們事物是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系是普遍存在的，整個世界是一個有機聯(lián)系的網(wǎng)，而每一個事物都是統(tǒng)一的聯(lián)系網(wǎng)上的一個節(jié)點，每一事物以及事物內(nèi)部的諸要素之間都是相互聯(lián)系，彼此制約的，正是事物之間的普遍聯(lián)系構成了世界的整體性。馬克思所揭示的事物所固有的普遍聯(lián)系，己經(jīng)被現(xiàn)代社會的一系列新發(fā)現(xiàn)和新突破充分證實。由此，運用普遍聯(lián)系的觀點，有利于我們揭示事物的內(nèi)在本質，發(fā)現(xiàn)隱藏在本質中的固有的規(guī)律性。要創(chuàng)造，就要善于聯(lián)系，大膽想象，只有這樣，才能思維開闊，視野寬廣，從平凡的看似毫不相關的事物中發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在相通性，有所突破。另一方面，馬克思的辨證法中事物是運動、發(fā)展的觀點有利于喚醒人們的創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新欲望。馬克思指出：“辯證法在對現(xiàn)存事物的肯定的理解中同時包含對現(xiàn)存事物的否定的理解，即對現(xiàn)存事物的必然滅亡的理解；辯證法對每一種既成的形式都是在不斷的運動中，因而也是從它的暫時性方面去理解；辯證法不崇拜任何東西，按其本質來說，它是批判的和革命的。”以辨證法的否定觀為哲學基礎，鼓勵人們對一切事物始終保持懷疑態(tài)度和批判精神，不墨守成規(guī)，不迷信教條和權威，不篤信真理，從舊有的思維定勢中解放出來，作出新判斷，進行創(chuàng)造性思維活動。受益于這種批判地、辨證地看待問題、分析問題的思維方法，以及建立在實踐基礎上的對舊有事物的否定和積極揚棄，人類認識客觀世界的能力才能不斷提高，社會才能不斷發(fā)展和進步。

（三）研究生思想政治教育能夠塑造健康人格

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，沒有健康人格的保障無法完成學術創(chuàng)新的過程。研究生思想政治教育在完善人格的過程中經(jīng)歷的幾個必經(jīng)階段：首先，引導研究生正確地認識自我。了解自己的人格特征和學術背景，目的是從過去與現(xiàn)在的比較中，肯定自我，增強自信心和自豪感，既不妄自菲薄也不沾沾自喜，客觀地評價自我。其次，接受自我。對自身的優(yōu)點和不足有清醒的認識，以包容、平和的心態(tài)對待自己，樂觀、積極、向上，既不能盲目放大優(yōu)點，又要客觀地分析不足，學會揚長避短。第三步，要善于向別人學習、與他人分享。研究生面對繁重的學術研究任務很容易自我封閉和隔絕，所以，要有開放的心態(tài)，多與人交往和溝通，要關注時事，融入集體，形成團隊意識。一個人的精力畢竟是有限的，要虛心地向他人學習，之后當個人融入社會時，才能實現(xiàn)自身價值，大多數(shù)創(chuàng)新成果都是集體智慧的結晶。最后，要合理地調整。預期目標既不能過高，超出能力所及，導致壓力過大盲目地自我否定，也要與社會價值相統(tǒng)一，具有實現(xiàn)的價值和意義。研究生在人格認知過程中自我提升也是學術創(chuàng)新的過程?？傊?，研究生思想政治工作要通過各種手段和方法引導研究生重視人格要素在學術創(chuàng)新中的重要性，引導當代研究生形成與社會主義市場經(jīng)濟相適應的、獨立性的、主動性、積極性健康人格，培養(yǎng)執(zhí)著的進取精神、豐富的道德情感和健康的身心素質，使他們能夠自覺克服人格缺陷，創(chuàng)新學術研究成果，追求人生理想。

（四）研究生思想政治教育能夠培養(yǎng)人文精神

研究生思想政治教育對學生人文精神的塑造，是培養(yǎng)勇于求真求知的科學精神，進行學術研究和創(chuàng)新活動的動力和源泉。有創(chuàng)新行為的人才不僅要會做學問，也要有對傳統(tǒng)文化的熱愛、具有深刻的愛國主義情感和自尊自強的民族意識。研究生思想政治教育本身具有的文化傳承功能有利于受教育者充分了解、吸納本民族文化，正確對待自己的行為選擇和價值追求，在道德情操以及社會責任感等方面，符合本民族的文化利益和科技利益，能夠在市場經(jīng)濟的大潮中，擺脫功利主義、浮躁情緒的束縛和影響，執(zhí)著于學術領域的探索與創(chuàng)新。與自然科學的確定性、嚴密性和精確性不同，研究生思想政治教育包含更多的感性、體驗、個性和求善、求美的因素，它解決人的存在及其狀態(tài)，關乎“應然”的問題。所以，研究生思想政治教育學科本身的豐富性以及思考、分析、理解問題的多維度性，有利于研究生求新、求異、批判、質疑等創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓練，而且哲學社會科學的思辯方法對于自然科學的科技創(chuàng)新是有益的重要補充。在研究生思想政治教育中，通過馬克思主義經(jīng)典著作選讀培養(yǎng)學生的思辯能力、培養(yǎng)他們對真理的執(zhí)著追求和批判精神。因為“真正深刻的理論有著無窮的魅力，是能夠吸引學生的。而且哲學是智慧的源泉，只有引導學生把思考提升到哲學的高度，才能具備批判的精神，對那些最根本、最重要的‘原問題’進行反思，從而有所創(chuàng)見”［5］。研究生思想政治教育通過人文素質的教育，也有利于營造學風民主、學術自由，文化繁榮的教育氛圍。

此外，研究生思想政治教育具有價值導向的作用，符合主流價值觀的、有利于社會發(fā)展和人類進步的創(chuàng)新成果是被積極鼓勵的；反之，有礙于人類進步，或者與主流價值觀背道而馳的創(chuàng)新成果，無論其本身的創(chuàng)新程度如何，都不被鼓勵，不受歡迎，受到限制。

由此，論及研究生思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用并不是對研究生思想政治教育現(xiàn)狀的簡單否定，而是以建設“創(chuàng)新型國家”為背景，研究生思想政治教育的積極揚棄和不斷發(fā)展，是對研究生自身發(fā)展需要的現(xiàn)實選擇。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教育目標，還原研究生思想政治教育的本來面目，實現(xiàn)研究生思想政治教育由側重規(guī)范性教育向高揚受教育者的主體性，最終實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的轉變。

［1］傅進軍，趙祖地.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育環(huán)境建設研究［M］.北京：科學出版社，2011：8.

［2］教育發(fā)展與政策研究中心.發(fā)達國家教育改革的動向和趨勢［M］.北京：人民教育出版社，1986：165

［3］袁貴仁.馬克思的人學思想［M］.北京：北京師范大學出版社，1996：146.

［4］呂會霖.新世紀思想政治工作［M］.上海：上海人民出版社，2005：40-41.

［5］吳志攀.如何讓拔尖人才“冒出來”［N］.人民日報，2010—05—14（17）.

【責任編輯王鳳娥】

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1674-5450（2015）02-0167-03

2014-10-12

付瑤，女，黑龍江雞西人，遼寧大學思想政治教育教學與研究博士研究生，中國刑警學院教師。