淺談中學(xué)語文教學(xué)中的生命教育

周厚華

[摘要]生命教育，是喚起生命意識，培養(yǎng)生命智慧，追求生命價值的教育。語文老師擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生的純潔心靈、教育他們熱愛和珍惜生命的重任。語文就是一門具有強大生命活力的學(xué)科，她以人類文明成果的豐厚積淀來孕育和滋養(yǎng)新的生命。在語文教學(xué)中滲透生命教育，可以從以下幾個方面展開：充分尊重每一個學(xué)生個體生命的差異、努力挖掘文本中蘊含的生命情感、培養(yǎng)學(xué)生珍惜和熱愛生命的意識、讓學(xué)生學(xué)會欣賞和享受生命。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文 生命教育 文本 課堂教學(xué)

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070024

生命是美麗而寶貴的，美好的生命需要我們用心去呵護(hù)。生命教育，是喚起生命意識，培養(yǎng)生命智慧，追求生命價值的教育。作為語文老師，我們擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生的純潔心靈、教育他們熱愛和珍惜生命的重任。如果我們的語文課堂不能給成長中的孩子們以有關(guān)生命意識的豐富養(yǎng)料，那將是一種可怕的失職和遺憾。而更重要的是，語文課具有進(jìn)行生命教育的得天獨厚的優(yōu)勢。因為課本素材本身就蘊含著巨大的生命能量。那一首首激情洋溢的詩歌、一篇篇優(yōu)美生動的散文、一個個血肉豐滿的人物，都包含著強烈的生命意識，散發(fā)著濃郁的生命氣息?？梢哉f，語文就是一門具有強大生命活力的學(xué)科，她以人類文明成果的豐厚積淀來孕育和滋養(yǎng)新的生命。那么，我們該如何在教學(xué)中滲透生命教育呢？我認(rèn)為有以下幾個方面：

一、充分尊重每一個學(xué)生個體生命的差異

大思想家盧梭在《懺悔錄》中說：“大自然塑造了一個我，然后把模子打碎了?！边@句話揭示了一條永恒的真理，即每個人都是獨一無二的，正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣。“教育者應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的個體差異當(dāng)作最珍貴的財富?！闭Z文教師必須充分認(rèn)識到，學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過程中人；學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生都有自身獨特性，有著豐富的個性和完整性，是多元化的存在。學(xué)生最佳發(fā)展與健康成長，他們的生活和命運，與所在學(xué)校的教師有極大的關(guān)系。因此，“發(fā)揮學(xué)生的主體性，把生命的主動權(quán)交給孩子”，就不再是一句空洞的理論，而是教育的精髓所在。眾所周知，沒有個性的教育必然是失敗的教育。語文教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在生命，拓展其精神空間，承認(rèn)學(xué)生的個體差異、尊重差異、善待差異。我們要把專制的課堂民主化，封閉的課堂開放化，死板的學(xué)科內(nèi)容生活化。只有這樣，我們才能利用好、處理好突發(fā)的生成資源，讓學(xué)生感受到語文是“有思想”的語文、“有情感”的語文和“有生活”的語文。

二、努力挖掘文本中蘊含的生命情感

偉大詩人泰戈爾說“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息”，所以教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始。語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神方面擔(dān)負(fù)著重大的社會責(zé)任，具有不可替代的教育功能，所以語文教師要挖掘隱藏在語文課程和語文知識中巨大的精神財富，采取有效的手段使其變成生命教育資源，啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到人類文化中的精神力量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺地接受生命教育熏陶，形成具有個性的、崇高的精神品質(zhì)。

語文文本就是我們對學(xué)生進(jìn)行生命教育和情感體驗的很好載體。情景交融的詩歌，富含哲理的散文，主題鮮明的小說，哀婉動人的戲劇，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術(shù)感染力。如古文學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生從蘇武身上感悟那種矢志不移、頑強堅韌的精神，從司馬遷那里領(lǐng)會忍辱負(fù)重、直面厄運的情懷……對魯迅的《祝?！分魅斯姆治?，我們不能只停留在對封建禮教的批判和人物命運的挖掘上，而要上升到尊重生命的倫理層面：祥林嫂的死既有制度對她的迫害，還有柳媽以及魯鎮(zhèn)的人對她的恐嚇和冷漠，這也是她走向死亡的催化劑。由此教育學(xué)生要相互尊重，相互關(guān)愛，要學(xué)會同情和體諒他人的不幸，擁有一種悲憫情懷。在教學(xué)海倫的《假如給我三天光明》時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫·凱勒堅強地面對生命過程中的艱難坎坷，對生命的理解和珍惜，讓學(xué)生感悟人的生命歷程總會遇到這樣那樣的苦難和挫折，但只要我們能勇于面對、勇于接受挑戰(zhàn)，懷著感恩的心學(xué)習(xí)和生活，生命就會更燦爛。在教學(xué)《我與地壇》時，應(yīng)深入文本，認(rèn)真朗讀、品味文中描寫作者史鐵生在雙腿殘廢后從頹廢、絕望到堅強的心路歷程，教育學(xué)生要懂得珍愛生命，熱愛生活。同時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。在我們的語文課本中，文本情感因素很濃，有親情、友情、愛情的主旋律，有愛國、思鄉(xiāng)、懷人的情懷，有智者的聲音和仁者的吶喊。充分發(fā)掘并利用好文本中的生命情感，將在很大程度上幫助學(xué)生產(chǎn)生并形成積極的心態(tài)和崇高的人格。

三、培養(yǎng)學(xué)生珍惜和熱愛生命的意識

人們常說，生命無價。是的，生命之花是那樣的美好，又是那樣的寶貴，因為它于每個人只有一次，然而，在現(xiàn)實生活中，我們常常悲哀地發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對生命的態(tài)度根本不是珍惜和熱愛，而是漠視和踐踏。有的學(xué)生因為情感受挫而選擇絕食、自殘甚至自殺，有的年輕人因為工作難找而失去生活的勇氣，甚至有小學(xué)生因為作業(yè)過多而相約跳樓，更有學(xué)生因為一點小小的矛盾沖突就舉刀殺人……一幕幕觸目驚心的情景引發(fā)我們的深思，我們的學(xué)生最需要的是什么？難道僅僅是冰冷的理性的知識和每一次考試的高分嗎？而最具有人文性的語文課堂，我們語文老師又應(yīng)該在字詞句篇、聽說讀寫之外，給學(xué)生一點怎樣的精神養(yǎng)料以呵護(hù)他們的生命健康成長呢？我想，首先是要培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。要讓學(xué)生明白，生命需要用心呵護(hù)，珍視它，愛惜它，絕不可隨意破壞、踐踏甚至殺戮或拋棄生命。要懂得珍愛自己的生命，也要學(xué)會敬畏別人的生命。因此，我們要以健康的生活態(tài)度和心理素質(zhì)來加強生命的韌性以承擔(dān)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們還要以一種寬廣包容的胸懷去寬容別人的錯誤，以一顆善良和熱情的心去對待身邊的人。所有的這一切都必須有一顆熱愛生命之心，熱愛生命就會熱愛自己、熱愛他人，就會熱愛生活中的一切體驗，不僅是喜樂幸福，也包括悲哀愁苦。在日常的教學(xué)活動中，語文教師要充分利用課本素材，通過一個個有血有肉的人物、一個個蕩氣回腸的故事、一幅幅栩栩如生的畫面、一首首優(yōu)美生動的詩歌、一篇篇字字珠璣的美文來引導(dǎo)學(xué)生探討有關(guān)生命的話題，體悟生命的美好和珍貴，樹立正確的生命觀，從而學(xué)會珍惜和熱愛自己的生命，懂得尊重和敬畏他人的生命。

四、在今天這個物欲橫流的時代，校園也不再是純凈的象牙塔，學(xué)生的思想行為也折射出物欲拜金的浮躁之風(fēng)。有的學(xué)生家庭條件好，就一味地去追求名牌、時尚，以大把花錢、吃喝玩樂為能事，早把學(xué)習(xí)拋到九霄云外。有的學(xué)生來自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件本來就差，全靠父母打工來維持一家人的生活，卻也不懂得珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機會，把許多精力花在結(jié)交朋友、追趕時髦上。前者往往因出盡風(fēng)頭而洋洋得意，后者常常為力不從心而垂頭喪氣。這些糊涂的孩子恐怕都把這建立在父母辛勞基礎(chǔ)上的物質(zhì)享受當(dāng)成了理所當(dāng)然，而他們卻不知道這是多么無知和愚蠢的行為。作為孩子心靈塑造者的我們，看到自己的學(xué)生在渾渾噩噩地虛度年華、浪費生命，該是多么的痛心和著急?。∫虼?，我們應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為契機，教育學(xué)生明白生命無論貧窮還是富有，美麗還是平凡，它都是宇宙間最值得欣賞的風(fēng)景，都是上天賜予我們的最寶貴的禮物。生命的孕育、誕生和成長是一種令人無比激動的過程，生命的存在本身就是一種希望。生命的每一個日子，都有其內(nèi)在的美麗。欣賞生命實質(zhì)上也是欣賞燦爛多姿的自己，享受生命就是用心品味生命本身的美麗，努力讓自己的人生活得精彩，活得有意義。生活本是多姿多彩的，生命是短暫卻又最精彩的。多一份欣賞，生命就會煥發(fā)出無窮的魅力，讓你的生命折射出太陽的光芒。在欣賞自我的同時，也要懂得欣賞別人，為別人的優(yōu)秀而喝彩，為別人的成功而歡呼，摒棄狹隘與自私，學(xué)會擔(dān)當(dāng)和分享。這就要求我們的語文教師用一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)課本中的情理觸發(fā)點，用一顆敏銳的心去捕捉學(xué)生心靈的共鳴點，從而讓學(xué)生在語文課堂上發(fā)現(xiàn)生命本身的美，懂得用正確的態(tài)度去欣賞和享受生命，樹立正確的生命價值觀，從而提升生命的境界。

我們有理由相信，只要堅持在語文課中滲透生命教育，在學(xué)生年輕的心里播下的那些屬于生命的美麗高貴的種子就能生根發(fā)芽、枝繁葉茂。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）