淺談中學階段《紅樓夢》導讀教學中的幾點 建議

王勇

【摘要】本文根據(jù)多年的教學實踐，對中學階段的《紅樓夢》導讀教學提出了六點建議：抓住《紅樓夢》前五回象征、隱喻的手法;抓住全書的“大過節(jié)、大關鍵”;抓住主要人物這一條經(jīng)線;抓住對比這一種寫作手法;抓好活動促讀的教學方法;用好蔡義江的《紅樓夢詩詞曲賦鑒賞》這本書。

【關鍵詞】中學階段;《紅樓夢》;導讀教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

相對于中國四大名著的另外三部，《紅樓夢》在內(nèi)容、結構、語言等方面都要更為復雜。正因為如此，對于初讀《紅樓夢》的中學生來說，常常有不知從何讀起的無措;對于導讀的教師來說，也常常有不知從何導起的迷惘。筆者在多年的《紅樓夢》導讀教學的實踐中，總結了幾條有效的導讀方法。

一、抓住《紅樓夢》前五回象征、隱喻的手法

初讀《紅樓夢》的中學生，常常會在《紅樓夢》的開頭打退堂鼓，因為《紅樓夢》的前五回運用象征、隱喻的手法，抽象地影射了賈府的結局，交代了主要人物的命運。對于初讀的中學生，常因前五回內(nèi)容的抽象難懂而中途退縮。而前五回在整本書中十分重要，不仔細閱讀前五回，后面內(nèi)容很可能看不懂，所以教師應引導學生讀懂前五回。特別是：

第一回中的兩個神話故事——頑石的故事和眼淚還債的故事，明了賈寶玉的性格根據(jù)以及林黛玉和賈寶玉的前身羈絆;也應注意甄士隱故事對賈家的象征意義。第二回中根據(jù)冷子興的演說理清賈府人物關系表。第三回中對賈府環(huán)境、賈府人物的描寫。第四回中注意賈、史、王、薛四大家族“一榮皆榮，一損皆損”的裙帶關系。第五回是《紅樓夢》的總綱，是讀懂全書的一個關鍵點，作者通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用讖語的形式，含蓄地交代了《紅樓夢》中主要人物的發(fā)展和結局。所以，教師應引導學生，精讀《紅樓夢》前五回的序幕，這對學生讀懂全書是至關重要的。

二、抓住全書的“大過節(jié)、大關鍵”

與中國古典小說一般的單線式結構不同，《紅樓夢》的結構采用的是多頭并進、互相交叉的網(wǎng)狀結構。初讀《紅樓夢》的中學生，實難駕馭。但是教師只要引導學生抓住全書“大過節(jié)、大關鍵”，條理還是很清楚的。第六回到第一百二十回，全書大體可以分為五個階段，每階段中最后一回是該段的中心或高潮，又是向下段轉折的開始。這五個階段是：

（1）第六回到第十八回元妃省親。在這一階段中，最主要的是描寫賈府的奢靡興盛。劉姥姥一進榮國府的所見所聞，秦可卿出殯的排場，賈府的奢靡富貴已可見一斑，最后鋪寫的元妃省親，可謂是“烈火烹油、鮮花著錦”。但“月滿則虧，水滿則溢”，元妃省親既是賈府興盛的最高潮，又是“樂極悲生”的開始，為下一階段矛盾斗爭的展開埋下伏筆。（2）第十九回到第三十三回寶玉挨打。在這一階段中，全面鋪寫賈府內(nèi)各種矛盾斗爭。嫡庶之爭，你死我活。寶玉的叛逆已露端倪：結交優(yōu)伶，逼淫母婢……最后被“大承笞撻”。當權者極力鎮(zhèn)壓，但效果甚微。寶玉挨打是賈府矛盾斗爭的一個高潮，卻只是賈府內(nèi)矛盾斗爭的一個小點。（3）第三十四回到第五十六回探春理家。在這一階段中，各種矛盾愈演愈烈。除寶玉的叛逆外，還有奴婢們的反抗（玉釧、鴛鴦），對抗掌權的王氏姑侄的陣營加大（趙姨娘母子、賈赦夫婦），傳統(tǒng)的統(tǒng)治方法效果甚微，于是探春理家出現(xiàn)。探春理家是希望革新家族中的弊端，以求緩和日益激烈的矛盾，但對于積重難返的賈家也只是治標不治本。（4）第五十七回到第七十四回抄檢大觀園。這一階段，賈府廣泛、深刻的矛盾以抄檢大觀園這種暴風雨的方式爆發(fā)出來。賈璉偷娶尤二姐事件，薔薇硝事件，茯苓霜事件，整個賈府可以說是烏煙瘴氣，為此，抄檢大觀園登場了。抄檢大觀園既是當權者挽救空前危機的手段，也是自殺自滅的起點。（5）第七十五回到最后。寧國府“異兆發(fā)悲音”，晴雯蒙冤屈死，司棋、芳官等被攆出大觀園……抄家之后的賈府，已朝著“樹倒猢猻散”的方向疾駛而去。所以，元妃省親、寶玉挨打、探春理家、抄檢大觀園這四回，是《紅樓夢》整部書的“大過節(jié)、大關鍵”之處，教師只要抓住這四個節(jié)點來幫助學生梳理紅樓夢的情節(jié)，就一定可以做到事半功倍。

三、抓住主要人物這一條經(jīng)線

如果說全書的“大過節(jié)、大關鍵”構成了《紅樓夢》的一條緯線，那么《紅樓夢》中的人物就構成了我們讀懂全書的一條條經(jīng)線。作者為了塑造性格獨特的人物，對人物進行了反復皴染，所以書中某些章節(jié)是獨屬于某一個人物的，如果把這些獨屬于某一人物的章節(jié)連綴起來，就構成了這一人物的人生軌跡，構成了這一人物的一條經(jīng)線，把所有主要人物的經(jīng)線都理清了，也就能撐起《紅樓夢》這一張大網(wǎng)，初讀《紅樓夢》的讀者也就能有的放矢了。如對于妙玉這一人物，我們只要把關于妙玉的主要故事情節(jié)從全書中抽取出來，就可以大致明了妙玉的人生軌跡，與妙玉相關的情節(jié)是：第十七到十八回中關于妙玉身世來歷的介紹;第四十一回中的“櫳翠庵品茶”;（3）第五十回中的“櫳翠庵求取紅梅”;第六十三回中的“‘遙叩芳辰箋帖”;凹晶館聯(lián)詩;被賊人擄走。通過妙玉這一人物，讀者既清楚地理清了妙玉這個人物的相關情節(jié)，也深刻地感知了妙玉這一人物“有潔癖”“對寶玉有情緣”這兩個性格特點。分析小說人物時，以這個人物為中心，就可以深入到與這個人物有關的情節(jié)、環(huán)境、主題等方面。如果我們在導讀時可以把主要人物的經(jīng)線整理清楚，整本書的大網(wǎng)也就張開了，初讀《紅樓夢》的中學生，思路也就清晰了。

四、抓住對比這一種寫作手法

《紅樓夢》的作者善于在對比中突出人物的獨特個性，很多人物都是對照著出現(xiàn)的。如林黛玉和薛寶釵，一個敏感、尖酸、孤傲;一個豁達、世故、冷漠。又如尤二姐和尤三姐，一個善良懦弱，一個豪爽潑辣;迎春和探春，一個是天性懦弱的“二木頭”，一個是精明能干的“玫瑰花”。對比手法的運用，是作者塑造人物的重要手段，在全書中，作者有意并多次把兩個性格相對的人物放在一起對照著寫，這對讀者沖擊力極強并印象深刻。教師在進行導讀教學時，也應該把這些對比鮮明的人物形象放在一起對照著導讀，這既符合導讀的規(guī)律，也可以讓學生對這些人物形象印象深刻。

五、抓好活動促讀的教學方法

《紅樓夢》這樣一部鴻篇巨制，中學生要讀完，需要強大的內(nèi)驅(qū)力。在教師導讀的過程中，穿插一些課堂活動，以激勵學生閱讀是必要的。下面介紹幾種導讀過程中比較有效的活動：

（1）紅樓人物競猜。讓學生根據(jù)金陵十二釵人物的判詞、綽號、情節(jié)等方面自擬題目，教師可組織學生競猜，既活躍了課堂氛圍，又加深了學生對人物的了解。（2）紅樓人物事跡介 ? 紹。組織學生對人物的主要情節(jié)進行詳細介紹，并對事件中的人物形象進行評析，既鍛煉了學生的語言能力，又提高了學生的閱讀興趣。（3）紅樓對話誦讀。選取《紅樓夢》的經(jīng)典對話，學生根據(jù)自己演出的角色揣摩人物語言、思想和情感，既讓學生走進了人物的內(nèi)心世界，又讓學生感受到《紅樓夢》的無窮魅力。（4）慎用影視。一是觀看全劇時間過長，二是黛玉葬花等詩意情節(jié)在影視改編中難以解決，詩意情節(jié)中的詩意美只有通過閱讀文本才能得到最深刻的體悟。

六、用好蔡義江《紅樓夢詩詞曲賦鑒賞》這本書

《紅樓夢》這部小說包含了我國古代詩歌的各種體裁。對于中學生來說，《紅樓夢》中的詩詞曲賦無疑是讀懂《紅樓夢》的一個難點，但它們或凸顯人物個性，或預示人物結局，絕不是可有可無的閑筆，不能像其他小說那樣跳過不讀。蔡義江的《紅樓夢詩詞曲賦鑒賞》是這方面的權威之作，此書對初讀《紅樓夢》的中學生幫助最大的還在于它的“鑒賞”。在鑒賞中，或介紹作者家世、生平、版本，或分析人物性格，或?qū)Π耸匾院笕宋锩\作合理而令人信服的探佚，或闡釋主題，不僅能使初讀《紅樓夢》的中學生讀懂晦澀難懂的詩詞，引人入勝的故事探佚也會使中學生興趣濃厚，主題闡釋也會使學生加深對文本的理解。

中學階段《紅樓夢》導學的方法，見諸文章的很少。本文只是提出了一些粗陋的見解，希望拋磚引玉，求教于方家。

（編輯：龍賢東）