競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的地方高校電子信息類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

王月海, 王偉賓, 王景中

(北方工業(yè)大學(xué) 電子信息工程學(xué)院, 北京 100144)

競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的地方高校電子信息類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

王月海, 王偉賓, 王景中

(北方工業(yè)大學(xué) 電子信息工程學(xué)院, 北京 100144)

在實(shí)踐中構(gòu)建了一種以學(xué)科競(jìng)賽為龍頭的實(shí)踐教學(xué)體系,改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式,大大提高了師生的參與熱情,增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力,在全國(guó)、北京市大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等一系列大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中取得了很好的效果,具有一定的推廣價(jià)值。

學(xué)科競(jìng)賽； 實(shí)踐教學(xué)體系； 能力本位； 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

隨著高等教育快速發(fā)展,2002年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到15%,邁入大眾化教育階段[1]。實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的途徑是高等教育多樣化[2]。在這種情況下,各高校紛紛根據(jù)自己的定位提出了差異化的人才培養(yǎng)模式。除少部分研究型大學(xué)(如“985工程”大學(xué))主要定位于學(xué)術(shù)型人才(其中仍然有應(yīng)用型人才)培養(yǎng)之外,絕大多數(shù)高等院校一直以來(lái)都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才[3]。

實(shí)踐教學(xué)作為工科特別重要的教學(xué)環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力方面,具有不可替代的作用[4]。目前實(shí)踐教學(xué)體系整體優(yōu)化程度較低,多數(shù)是為理論課程服務(wù),難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神[5],對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高沒(méi)有太大的幫助[6]。對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育普及化地區(qū)的地方院校而言,必須從優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容,突出個(gè)性培養(yǎng)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革[7],建立一種適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)、行業(yè)的需求,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式,以期更好地解決目前計(jì)劃性招生、市場(chǎng)化就業(yè)及多樣化需求、趨同性培養(yǎng)的問(wèn)題[8]。

我校地處北京,在校本科生中北京生源一直占70%左右,我校電子信息工程學(xué)院北京生源學(xué)生高峰時(shí)一度占到90%。生源的變化對(duì)我校教學(xué)及實(shí)踐模式帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)。目前國(guó)家只是通過(guò)簡(jiǎn)單規(guī)模擴(kuò)張的方式實(shí)現(xiàn)了高等教育形式上的大眾化,即“入口”的大眾化,而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程的大眾化[9]。我校抓住首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),面向社會(huì)工作基層、面向普通行業(yè)職業(yè)崗位培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的高層次應(yīng)用型人才。反映在培養(yǎng)目標(biāo)上就是突出理論教育的應(yīng)用性和針對(duì)性,充分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[10]。

1 采取的措施

為提高師生的參與熱情,在北京市和學(xué)校的支持下,我院通過(guò)打造專(zhuān)業(yè)品牌競(jìng)賽、提供資金項(xiàng)目支持、建設(shè)延續(xù)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、引入職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證的方式,整合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)生競(jìng)賽等各環(huán)節(jié),建設(shè)以基本訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的有機(jī)多元化實(shí)踐教學(xué)體系[11]。

1.1 依托行業(yè),打造專(zhuān)業(yè)品牌競(jìng)賽

為提高師生參與課外實(shí)踐教學(xué)的積極性,學(xué)院最近幾年重點(diǎn)打造各專(zhuān)業(yè)品牌競(jìng)賽。在專(zhuān)業(yè)學(xué)生競(jìng)賽帶動(dòng)下,逐步推進(jìn)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、管理模式的變化,依托行業(yè)組織,逐步擴(kuò)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)的校企合作,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

1.1.1 逐步建立專(zhuān)業(yè)品牌競(jìng)賽

學(xué)院抓住機(jī)遇,精心培育各專(zhuān)業(yè)品牌競(jìng)賽,學(xué)院各專(zhuān)業(yè)都建立并多年堅(jiān)持打造專(zhuān)業(yè)品牌競(jìng)賽。電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心2005率先建設(shè)成學(xué)校首個(gè)北京市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。近10年來(lái),學(xué)院有關(guān)教師以北京市和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽為中心,積極組織教師和學(xué)生參與比賽,并獲得一系列好成績(jī)。最近幾年的電子設(shè)計(jì)大賽中,我院學(xué)生參加數(shù)量、獲獎(jiǎng)等級(jí)和數(shù)量均處于北京地區(qū)所有參賽院校的領(lǐng)先地位,在學(xué)校、教師、學(xué)生中形成了廣泛的影響,已經(jīng)成為電子信息工程專(zhuān)業(yè)的品牌競(jìng)賽,并輻射到通信工程、微電子學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

1.1.2 通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)校企合作

在學(xué)院專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽發(fā)展過(guò)程中,學(xué)院積極承擔(dān)了部分比賽的組織工作,通過(guò)有關(guān)比賽的行業(yè)協(xié)會(huì)與主管部門(mén),組織參賽院校和有關(guān)行業(yè)企業(yè)的教學(xué)研討,促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)的合作與交流。

自2010年起,學(xué)院在工業(yè)和信息化部人才交流中心的支持下,學(xué)院連續(xù)多年承辦了全國(guó)電子專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽華北賽區(qū)選拔賽,2011年以來(lái)還承辦了其全國(guó)總決賽。通過(guò)比賽同期進(jìn)行的參賽院校與行業(yè)知名公司的聯(lián)合研討會(huì),開(kāi)拓了師生的眼界,與外界建立了更深入的聯(lián)系。

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,我校在該比賽中成績(jī)已經(jīng)穩(wěn)居北京地區(qū)所有參賽院校首位,特別是其嵌入式設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)比賽、單片機(jī)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等成績(jī)出色,目前已經(jīng)成為通信工程專(zhuān)業(yè)的品牌競(jìng)賽,同時(shí)覆蓋到電子信息工程和微電子學(xué)2個(gè)專(zhuān)業(yè)。

2011年起,在北京市電子學(xué)會(huì)的支持下,我校發(fā)起并主辦的北京市集成電路設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽。參賽規(guī)模從首屆比賽的京津地區(qū)的12所高校的220余名學(xué)生到2015年超過(guò)百所高校上千人。該比賽自2015年起為北京市教育委員會(huì)、北京電子學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦,比賽項(xiàng)目的建設(shè)提升了我校微電子專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1.3 通過(guò)競(jìng)賽更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

我院根據(jù)競(jìng)賽所需,通過(guò)增設(shè)選修課、在現(xiàn)有課程中增加競(jìng)賽相關(guān)內(nèi)容、研發(fā)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等方式更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)院根據(jù)電子競(jìng)賽、電子專(zhuān)業(yè)人才大賽、集成電路設(shè)計(jì)大賽的有關(guān)題目,組織教師積極研究,并以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的形式提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ),給予學(xué)生專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。各系還開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽相關(guān)的課程訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，如電子信息工程系的“電子電路實(shí)驗(yàn)”、通信工程系的“單片機(jī)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”等課程，相繼引入了有關(guān)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的知識(shí)。

除課堂教學(xué)外,學(xué)院更多的是鼓勵(lì)教師參照有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽命題和企業(yè)需求,研究開(kāi)發(fā)適宜本科生學(xué)習(xí)的延續(xù)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。方便學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)近5年的建設(shè),學(xué)院已經(jīng)形成了一定規(guī)模的延續(xù)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊扣各學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容和企業(yè)需求,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)現(xiàn)已成為實(shí)踐教學(xué)體系重要的環(huán)節(jié),是課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充。

1.2 為師生提供資金項(xiàng)目支持

學(xué)院通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)研發(fā)項(xiàng)目、為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料、為參賽師生提供競(jìng)賽費(fèi)用等方式鼓勵(lì)學(xué)院學(xué)生投入實(shí)踐教學(xué)與競(jìng)賽，并逐步建立起學(xué)生在“做中學(xué)(learning by doing)”的機(jī)制,改變以傳授知識(shí)為主的灌輸式教學(xué)模式中的師生關(guān)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和教師的組織引導(dǎo),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的關(guān)系[12]。

首先，學(xué)院大力鼓勵(lì)教師研發(fā)延續(xù)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)題目。在北京市和學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)資金支持下,近3年僅學(xué)院就投入20余萬(wàn)元資助各系研發(fā)延續(xù)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,投入120余萬(wàn)元資助教師開(kāi)發(fā)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前已經(jīng)有學(xué)生參與的項(xiàng)目占90%以上。對(duì)于影響和規(guī)模較大和新出現(xiàn)的比賽項(xiàng)目,學(xué)院實(shí)行負(fù)責(zé)人制,同時(shí)給予一定數(shù)目的經(jīng)費(fèi)支持。

其次,學(xué)院為學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽輔導(dǎo)留出一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。由實(shí)驗(yàn)室為參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)競(jìng)賽的學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)材料,解除學(xué)生的后顧之憂。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料,經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn),可由學(xué)院提供材料費(fèi)。該項(xiàng)措施受到學(xué)生的贊揚(yáng),大大激發(fā)了學(xué)生參與課外實(shí)踐的積極性。

此外,學(xué)院還為參加異地競(jìng)賽的師生提供參賽費(fèi)用和一定的補(bǔ)助。對(duì)于參加人數(shù)比較多的比賽,學(xué)院還專(zhuān)門(mén)指定帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)參賽師生的組織和后勤工作,使參賽師生能集中精力投入比賽。

1.3 建設(shè)延續(xù)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)

學(xué)院主抓各專(zhuān)業(yè)延續(xù)性實(shí)驗(yàn)建設(shè)。延續(xù)性實(shí)驗(yàn)即各專(zhuān)業(yè)結(jié)合自己人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特色設(shè)計(jì)出的,結(jié)合本專(zhuān)業(yè)多門(mén)骨干課程與關(guān)鍵能力的大型綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,并將其按照學(xué)期教學(xué)進(jìn)程分解為若干可替換的模塊。學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程后,可自己設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)其中的模塊,通過(guò)模塊替換驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的模塊替換該項(xiàng)目所有模塊后完成該大型延續(xù)性實(shí)驗(yàn)。

由于延續(xù)性實(shí)驗(yàn)最大限度模擬了行業(yè)真實(shí)環(huán)境,同時(shí)又讓學(xué)生非常直觀地了解到項(xiàng)目全貌和每個(gè)模塊所處地位與所起作用,從而為學(xué)生提供了一個(gè)浸入式環(huán)境,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不再是簡(jiǎn)單軟件編碼、電路板焊接、線路連接、電路板設(shè)計(jì)等分離工作,而是一個(gè)有機(jī)的整體,同時(shí)在內(nèi)容上具有連貫性,操作上支持模塊化,為學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練提供了很好的支持。

學(xué)院大力支持、組織教師研發(fā)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。學(xué)院利用北京市大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)校提供的大學(xué)生科技活動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)院實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)等平臺(tái),鼓勵(lì)教師將自己的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前學(xué)院指導(dǎo)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師已占到全部教師的70%,已完成的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近200項(xiàng),平均每學(xué)期約有800人次的學(xué)生參與。這些供學(xué)生自由選擇的延續(xù)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以個(gè)性化發(fā)展的空間,已經(jīng)成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)、提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。

1.4 引入職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證,完善素質(zhì)拓展

素質(zhì)拓展是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障,主要包括有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一系列活動(dòng),如大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)證書(shū)教育、各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、參加各類(lèi)科技、文化活動(dòng)、社團(tuán)工作等[13]。

為完善素質(zhì)拓展,提升實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力,學(xué)院還與有關(guān)部門(mén)合作開(kāi)展職業(yè)資格認(rèn)證。參加有關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目后,經(jīng)過(guò)考核或認(rèn)定,可獲得專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū),提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如電子實(shí)驗(yàn)中心與中國(guó)電子學(xué)會(huì)電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證項(xiàng)目辦公室合作,成立了電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試中心。自2009年至今,共組織86名在校本科生參加電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試,均已獲得電子設(shè)計(jì)助理或初級(jí)工程師證書(shū)。

1.5 制定并完善獎(jiǎng)勵(lì)制度

為保護(hù)師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性,保障學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升,在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)下,學(xué)院陸續(xù)制定和完善了相關(guān)的管理辦法和制度。

(1) 教學(xué)管理方面。學(xué)院制定了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)施辦法，既保證了各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室定時(shí)開(kāi)放、預(yù)約開(kāi)放,個(gè)別實(shí)驗(yàn)機(jī)房實(shí)行7天×14小時(shí)的開(kāi)放,同時(shí)又保證了教師對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)學(xué)生的指導(dǎo),使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能得到及時(shí)有效的指導(dǎo),保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(2) 學(xué)生受益方面。我校已經(jīng)制定了比較完備的素質(zhì)拓展學(xué)分管理制度,學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、獲得市級(jí)以上各類(lèi)競(jìng)賽獲得三等以上獎(jiǎng)勵(lì)，均可認(rèn)定一定的學(xué)分。此外學(xué)校還制定了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金的有關(guān)規(guī)定,學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及各類(lèi)競(jìng)賽,根據(jù)獲得的成績(jī)?cè)u(píng)定相應(yīng)等級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金。

(3) 教師獎(jiǎng)勵(lì)方面。學(xué)院制定了教師指導(dǎo)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充規(guī)定,按照教師指導(dǎo)的學(xué)生學(xué)時(shí)數(shù)給予一定的補(bǔ)貼,保護(hù)教師的利益。此外,學(xué)院還開(kāi)展青年教師實(shí)踐教學(xué)基本功大賽,獎(jiǎng)勵(lì)青年教師在科研、教學(xué)等活動(dòng)中完成的優(yōu)秀作品,給予其榮譽(yù)稱號(hào)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在各類(lèi)大賽中獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀組織者等榮譽(yù)稱號(hào)的教師或單位,也按一定標(biāo)準(zhǔn)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2 實(shí)踐教學(xué)改革的成效

經(jīng)過(guò)5年多的建設(shè),學(xué)院各老專(zhuān)業(yè)都建立了相應(yīng)的品牌競(jìng)賽,形成了學(xué)生競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)的應(yīng)用人才培養(yǎng)模式,在幾個(gè)標(biāo)志性比賽中獲得了北京市領(lǐng)先的成績(jī)。

2.1 各專(zhuān)業(yè)相繼培育了學(xué)科品牌競(jìng)賽

經(jīng)過(guò)建設(shè),我院各專(zhuān)業(yè)都建立了自己的專(zhuān)業(yè)品牌競(jìng)賽。電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加教育部、工信部聯(lián)合主辦的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽和北京市大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽,通信工程和微電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生也廣泛參與該項(xiàng)目。通信工程專(zhuān)業(yè)參加工業(yè)和信息化部主辦全國(guó)電子專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽,微電子學(xué)專(zhuān)業(yè)參加北京市教委、北京市電子學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦的大學(xué)生集成電路設(shè)計(jì)大賽。

2.2 形成以賽促學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式

在各類(lèi)競(jìng)賽的帶動(dòng)下,學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、授課方式、組織形式都發(fā)生了可喜的變化,師生的參與熱情高漲。學(xué)校、學(xué)院陸續(xù)出臺(tái)了各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)規(guī)定,已經(jīng)逐步形成一套相對(duì)完整的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,首先教師結(jié)合企業(yè)需求,學(xué)院組織建設(shè)了各專(zhuān)業(yè)延續(xù)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以此為主線,根據(jù)各專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽題目和能力需求,學(xué)院組織教師研發(fā)相關(guān)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度保障下,學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,選擇感興趣的方向和題目,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過(guò)這些訓(xùn)練和培訓(xùn),學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲得好成績(jī),可在學(xué)業(yè)(獲得學(xué)分)、能力和物質(zhì)上獲得收獲,促進(jìn)學(xué)生的積極性,從而形成一個(gè)良性循環(huán),也提高了學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.3 各類(lèi)競(jìng)賽取得北京市領(lǐng)先的優(yōu)異成績(jī)

幾年來(lái)信息工程學(xué)院學(xué)生競(jìng)賽，學(xué)生的參與人數(shù)、獲獎(jiǎng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)層次都有很大提升。上述幾個(gè)專(zhuān)業(yè)品牌競(jìng)賽成績(jī)都處于北京市高校第一或第二的地位。

2013年共獲省部級(jí)三等以上獎(jiǎng)勵(lì)約250人次。2014年電信專(zhuān)業(yè)共獲獎(jiǎng)66項(xiàng),104人次；通信專(zhuān)業(yè)共獲獎(jiǎng)65項(xiàng),95人次；微電子專(zhuān)業(yè)共獲獎(jiǎng)42項(xiàng),42人次；學(xué)院全年學(xué)生市級(jí)以上比賽獲獎(jiǎng)累計(jì)288項(xiàng),共計(jì)391人次,增幅超過(guò)50%。其中獲3項(xiàng)以上市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生有17人,最多的一名學(xué)生獲得8項(xiàng)市級(jí)競(jìng)賽榮譽(yù)。2011年我院學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的規(guī)模為62支隊(duì)伍、186名學(xué)生,是北京賽區(qū)參賽人數(shù)最多的高校，獲北京賽區(qū)一等獎(jiǎng)7項(xiàng),二等獎(jiǎng)8項(xiàng),三等獎(jiǎng)20項(xiàng),一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)總數(shù)均列北京地區(qū)第二名(排在主辦方北京郵電大學(xué)之后)。2012年4月,信息學(xué)院共組織近200名學(xué)生參加北京市大學(xué)電子設(shè)計(jì)大賽校內(nèi)選拔賽,最終共計(jì)60人獲得一、二、三等獎(jiǎng),其中一等獎(jiǎng)4項(xiàng),二等獎(jiǎng)12項(xiàng),三等獎(jiǎng)14項(xiàng),獲獎(jiǎng)總量升至北京地區(qū)第二名。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)實(shí)踐,我校電子信息工程學(xué)院密切聯(lián)系行業(yè),通過(guò)專(zhuān)業(yè)品牌競(jìng)賽帶動(dòng),形成了以延續(xù)性實(shí)驗(yàn)為主線,以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系,探索出一條學(xué)生愛(ài)好、教師勝任、主線明顯、環(huán)節(jié)緊湊的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。幾年來(lái),取得了以全國(guó)、北京市大學(xué)生電子競(jìng)賽等一系列大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)異成績(jī)?yōu)闃?biāo)志的一系列成果,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量,在全國(guó)同類(lèi)院校中具有一定的推廣價(jià)值。

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Construction of a contest-driving electronic engineering practical teaching system for local universities

Wang Yuehai, Wang Weibin, Wang Jingzhong

(School of Electronic and Information Engineering, North China University of Technology, Beijing 100144, China)

Based on experiments, a contest-driving practical teaching system has been built. Under this system, the management of practical teaching has been changed, and the participation degree of undergraduates was increased, and the ability of practice and innovation was strengthened. Taking it as an example, in both Beijing and national undergraduates’ electronic design contest, the students’ performance, is satisfying. Thus, this system can be generalized among application-oriented local universities nationwide.

discipline contest; practical teaching system; ability basis; opening experiment

2015- 04- 14 修改日期：2015- 06- 01

北京市教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于大類(lèi)培養(yǎng)的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐”(2014-ms146)；北方工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目

王月海(1975—),男,山東臨沂,博士,副教授,副院長(zhǎng),主要從事模式識(shí)別和人工智能、模擬電路故障診斷及本科教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)研究.

E-mail：wangyuehai@ncut.edu.cn

G642.0

B

1002-4956(2015)12- 0190- 04