中等職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)探討

王秀鵬

（上海曹楊職業(yè)技術(shù)學(xué)校 工技部，上海 200333）

中等職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)探討

王秀鵬

（上海曹楊職業(yè)技術(shù)學(xué)校 工技部，上海 200333）

中等職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力要求出發(fā)，突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的“專業(yè)性和實用性”的教學(xué)特色，精心設(shè)計作文教學(xué)的序列內(nèi)容，并輔之以有效的策略，通過練習(xí)和點評，有效提高職校生的寫作能力。

職業(yè)教育；作文教學(xué)；實用性；專業(yè)性

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱 “職?！保┱Z文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)是作文教學(xué)。雖然大多職校是三年制，但除去實習(xí)，學(xué)生在校時間只有兩年。由于職校普遍重視專業(yè)技能訓(xùn)練，作為文化基礎(chǔ)課的語文課時被極大壓縮，作文教學(xué)的時間更是少之又少。加之，職校教師作文教學(xué)中存在極大的隨意性：盲目命題，不按進度上課，等等。筆者總結(jié)十多年教學(xué)經(jīng)驗，從培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力出發(fā)，科學(xué)設(shè)計作文教學(xué)的序列內(nèi)容。

一、加強文體訓(xùn)練，明確作文序列化訓(xùn)練主線

《上海市中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“基本掌握記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，能比較熟練地寫作記敘文、說明文、議論文，并具有常用應(yīng)用文書和職業(yè)崗位專業(yè)文書的寫作能力”[1]。職校一年級階段，注重記敘文、說明文、簡單應(yīng)用文寫作能力訓(xùn)練。記敘文寫作要圍繞如何擬題，如何結(jié)合真實感受和體驗進行立意，如何圍繞主題恰當(dāng)?shù)剡x材、裁剪、安排層次進行訓(xùn)練，進而學(xué)寫描寫、抒情和議論相結(jié)合的記敘文。說明文訓(xùn)練要能抓住說明對象的特征，運用準(zhǔn)確平實的語言和常見的說明方法進行“有序”說明。簡單應(yīng)用文要能熟練掌握條據(jù)、啟事、申請、說明書、計劃和總結(jié)的寫作，能做到表意明確，內(nèi)容正確，并結(jié)合專業(yè)特點進行專業(yè)化寫作。職校二年級階段，除繼續(xù)注重復(fù)雜記敘文寫作訓(xùn)練，還要進行較有難度的應(yīng)用文和議論文寫作訓(xùn)練。議論文寫作要能圍繞有明確論點、有充分論據(jù)、能有效運用多種論證方法進行，使學(xué)生能做到在行文中，論點與論據(jù)一致，能運用常見論證方法，有理有據(jù)地闡述觀點。而在求職信、個人簡歷、演講稿、調(diào)查報告等常用應(yīng)用文訓(xùn)練過程中，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，有針對性地確定訓(xùn)練重點，既要提高學(xué)生“語文運用能力和綜合素養(yǎng)，又要結(jié)合專業(yè)特點，促使學(xué)生形成一定的職業(yè)能力，為日后職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)”[2]。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向，建構(gòu)與專業(yè)結(jié)合的有效課堂

職校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的實用型人才，要求學(xué)生具有較強的實際操作能力，這當(dāng)然包括一定的寫作能力。作文教學(xué)要根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要，突出專業(yè)性特點，強化“以就業(yè)為導(dǎo)向”，切實提高學(xué)生語言文字表達能力。這就要求在教學(xué)內(nèi)容上，教師要有針對性地“取”與專業(yè)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，并有選擇地加深；“舍”去與專業(yè)沒太大聯(lián)系的部分；“補”上因?qū)I(yè)需要，但教學(xué)大綱中沒明確列出相關(guān)內(nèi)容。上好作文課，除了要清楚教什么，還要解決如何教的問題?！奥殬I(yè)學(xué)校作文教學(xué)不能停留在單調(diào)的紙筆練習(xí)階段，教師需使用活潑、有創(chuàng)意的教學(xué)活動，來建構(gòu)動態(tài)作文課堂?！盵3]

（一）關(guān)注口頭表達

在寫作訓(xùn)練時，可讓學(xué)生先“說”后“寫”。平時，多給學(xué)生展示自我的鍛煉機會。如新學(xué)期自我介紹、班干部競選、演講比賽等活動，都是極好的口頭表達訓(xùn)練良機。這樣有“說”有“寫”，“說” “寫”結(jié)合，不僅有助于提高學(xué)生的口語表達能力，也有助于提高其作文水平。

（二）聯(lián)系實際案例

教師要多收集有“語病”的請假條、通知、啟事、申請、表揚信、感謝信、慰問信、通報、計劃、總結(jié)、演講稿、調(diào)查報告等案例，讓學(xué)生分析問題所在，從而掌握相關(guān)文種的寫作要領(lǐng)。學(xué)期初應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)，制訂學(xué)習(xí)計劃；學(xué)期末要讓學(xué)生結(jié)合計劃開展情況，寫學(xué)期總結(jié)。與實際緊密聯(lián)系的案例能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情，使其較容易掌握相關(guān)文種的寫作技巧，還能有效培養(yǎng)分析和解決問題的能力。如在教求職信和簡歷時，列出有一定知名度的學(xué)長們的求職信和簡歷，分享其成功求職的經(jīng)歷，學(xué)生們能更好體會到寫好求職信、設(shè)計求職簡歷的重要性。還可結(jié)合專業(yè)，相機指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)實訓(xùn)、調(diào)查，提高其寫作能力。

（三）注重情景模擬訓(xùn)練

模擬訓(xùn)練能讓學(xué)生在實踐、體驗和交流的情境中活學(xué)活用，提高寫作能力。如教啟事寫作時，可讓烹飪專業(yè)學(xué)生以西點面包房店主身份寫開業(yè)、遷址、招聘等啟事；指導(dǎo)計算機專業(yè)學(xué)生針對社會熱點問題進行論壇式討論，或彼此瀏覽博客內(nèi)容等；指導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生模擬企業(yè)招聘員工的情境，扮演企業(yè)人力資源和求職者角色，在實踐中總結(jié)求職信寫作的要點；指導(dǎo)汽車營銷專業(yè)學(xué)生模擬應(yīng)聘汽車營銷員；指導(dǎo)烹飪專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場推銷自制的菜肴或糕點等；指導(dǎo)有機會服務(wù)上海國際車展的汽修專業(yè)學(xué)生根據(jù)工作崗位的要求寫相關(guān)工作計劃，在實踐活動結(jié)束后，再要求他們及時寫工作總結(jié)，等等。

（四）有效開展比較教學(xué)

教師有針對性地選擇同中見異、異曲同工、好差互現(xiàn)的文章讓學(xué)生討論比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣點，領(lǐng)悟?qū)懽髦幸?guī)律性的知識和技巧。在此過程中，教師進行適時點撥。如在進行簡歷和求職信寫作教學(xué)時，課前分別選好兩兩相對的典型簡歷和求職信案例，讓學(xué)生比較其異同點，并試著概括出簡歷和求職信的寫作特點。然后，通過“適量” “保質(zhì)”的案例分析法，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)情況“取長補短”，設(shè)計簡歷，完成求職信。學(xué)生再根據(jù)教師點評，不斷修改、充實和完善。

（五）有針對性地進行知識拓展

在進行應(yīng)用文訓(xùn)練時，要有針對性地適量拓展相關(guān)知識。在教合同時，順帶讓學(xué)生了解相關(guān)就業(yè)政策與法規(guī)，學(xué)習(xí)與就業(yè)相關(guān)的法律知識，樹立法制觀念，增強自我保護意識；了解與就業(yè)相關(guān)的政府職能部門，提高學(xué)生尋求幫助的能力，如了解《中華人民共和國社會保險法》《中華人民共和國勞動合同法》《中華人民共和國勞動爭議調(diào)解仲裁法》《中華人民共和國就業(yè)促進法》《就業(yè)服務(wù)與就業(yè)管理規(guī)定》等與就業(yè)密切相關(guān)的條例和條款；了解社會保險相關(guān)政府職能部門和解決勞動爭議政府職能部門的職責(zé)。從而使學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)法、懂法、依法辦事的好習(xí)慣，有效地樹立法治觀念”[4]。

（六）開發(fā)課外實訓(xùn)基地

在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)下，帶領(lǐng)學(xué)生深入校企合作單位，使他們對將要從事的工作崗位要求有所了解，并能對企業(yè)經(jīng)營情況以及發(fā)展趨勢等開展社會調(diào)查。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)會收集材料、積累素材、整理分析和安排結(jié)構(gòu)、寫作成文，也能根據(jù)將來崗位要求，有針對性地學(xué)習(xí)知識和技能，培養(yǎng)崗位意識。

三、結(jié)語

職校作文教學(xué)具有極強的實踐性，教師不僅要具備相關(guān)專業(yè)知識，要對學(xué)生專業(yè)有所了解，還要對學(xué)生第二課堂活動、實習(xí)崗位職責(zé)等方面進行廣泛關(guān)注。教師要走進企業(yè)頂崗實習(xí)，注重前沿知識的了解和補充，使教學(xué)更有針對性。同時，也要在教學(xué)實踐中積極摸索適合職校生作文教學(xué)的方式和方法，這也是從事職業(yè)教育者義不容辭的責(zé)任。

[1] 上海市教育委員會.上海市中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006：14.

[2] 陳小華.試論中職語文課程的合理定位[J].職業(yè)教育研究，2014（11）：104.

[3] 吳彥萍.談職業(yè)學(xué)校作文創(chuàng)意教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2014（9）：116.

[4] 袁紫燕.我的職業(yè)我做主[M].北京：科學(xué)出版社，2012：89.

（責(zé)任編輯：施建平）

A Research on the Composition Teaching with Secondany Vocational School

WANG Xiu-peng
(Department of Mechanism, Shanghai Cao Yang Vocational School, Shanghai 20033, China)

The article proposes that composition teaching in seconday vocational schools should aim to train students’ comprehensive vocational ability, and stress the “employment-oriented” “professional” and “practical”teaching characteristics. Teachers should carefully design the sequencend contents of composition teaching use effective strategies, assign composition practices and give feed back, so as to effectively improve the writing ability of students.

vocational education；composition teaching；practicability；professional

G63

A

1008-7931（2015）06-0140-02

2015-07-21

王秀鵬（1976—），女，黑龍江哈爾濱人，中教一級，碩士，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。