對(duì)加強(qiáng)中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的探索

縱雪萍

（宿州逸夫師范學(xué)校 安徽·宿州 234101）

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，用人單位的擇優(yōu)錄用和畢業(yè)生的自主擇業(yè)的雙向選擇，使得中等職業(yè)學(xué)校將招生、就業(yè)納入學(xué)校的一項(xiàng)重要工作環(huán)節(jié)。為此中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作就成為在校學(xué)生的一項(xiàng)重要的職業(yè)生涯教育環(huán)節(jié)，但處于探索狀態(tài)，雖付諸了一定的努力，但發(fā)展尚不成熟。學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，給自己客觀定位不準(zhǔn)，就業(yè)前學(xué)習(xí)被動(dòng)，就業(yè)后遇到各種問(wèn)題不知何去何從，不能快速的調(diào)整自己，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。加強(qiáng)中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作，逐步建立完善的中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)體系，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能型人才，有利于學(xué)生順利就業(yè)，并勝任所承擔(dān)的崗位，成為目前中等職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展亟待解決的問(wèn)題，對(duì)此本文作初步的探索。

一、中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的意義

提高中職生的職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)其職業(yè)指導(dǎo)工作是職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)體制的需要。隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善，學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)狀況發(fā)生了深刻的變化，從上個(gè)世紀(jì)國(guó)家包分配的方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)、雙向選擇的方式，如目前事業(yè)單位的招編考試，各企業(yè)單位的擇優(yōu)合同錄用及畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)等多種就業(yè)方式就是適應(yīng)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的一種就業(yè)方式的改革。這種就業(yè)方式的變革，為學(xué)校及教育主管部門提出了挑戰(zhàn)性的課題，如何讓所培養(yǎng)的學(xué)生順利就業(yè)，并適應(yīng)從業(yè)的崗位，也就直接影響了學(xué)校的生源。對(duì)此教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和勞動(dòng)就業(yè)制度改革的發(fā)展需要，使所培養(yǎng)的學(xué)生能夠送出去，能夠勝任崗位工作，而不能將學(xué)生向社會(huì)一推，能否找到工作，能否勝任工作不聞不問(wèn)。

近年來(lái)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技能型人才需求量加大，經(jīng)過(guò)學(xué)校的不懈努力，大部分中職生憑借著一定的專業(yè)技能訓(xùn)練，能很快的進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)。但隨著用人單位對(duì)畢業(yè)生的工作適應(yīng)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，中職學(xué)校的高就業(yè)率下暴露出一些問(wèn)題，如文化知識(shí)面窄、承受挫折的能力不強(qiáng)，工作情緒不穩(wěn)定等。因此職業(yè)指導(dǎo)工作就顯得尤為重要，正確的職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，能對(duì)學(xué)生滲透職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就主動(dòng)了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求，使學(xué)生有一種宏觀把握自已職業(yè)生涯的就業(yè)理念，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變化，掌握自我發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)職業(yè)指導(dǎo)工作作為職業(yè)學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一項(xiàng)重要舉措，有利于職業(yè)學(xué)校全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。而職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的本質(zhì)就是要重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的合格人才。因此加強(qiáng)中職學(xué)校在校生職業(yè)指導(dǎo)不僅能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，而且可以結(jié)合實(shí)際實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育，全面提高他們的綜合職業(yè)能力，使他們成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，并把它作為一項(xiàng)長(zhǎng)期重要的工作，由校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，統(tǒng)籌各部門之間的職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，使大家同心協(xié)力、密切配合，在全校營(yíng)造出人人關(guān)心和積極參與職業(yè)指導(dǎo)的良好氛圍；加強(qiáng)學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)的交流和溝通，共同把職業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處。

二、中職學(xué)?，F(xiàn)狀分析：

1、學(xué)生素質(zhì)參差不齊

隨著教育體制改革的深入，中職學(xué)校的辦學(xué)方式也發(fā)生了根本的變化，畢業(yè)生就業(yè)全部面向市場(chǎng)，雙向選擇。但學(xué)生生源質(zhì)量素質(zhì)也隨之發(fā)生了變化，初中畢業(yè)成績(jī)優(yōu)秀者紛紛進(jìn)入普高準(zhǔn)備升入大學(xué)，近年來(lái)普通高中一再擴(kuò)招，又加民辦普通高中的應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生，普高幾乎不設(shè)門檻，只有成績(jī)不理想或家庭條件困難者才會(huì)選擇中職學(xué)校。更好的開(kāi)展職業(yè)教育，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是我們面臨的新課題，它關(guān)系學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒浮躁

由于中職學(xué)校入學(xué)門檻低，學(xué)生素質(zhì)參差，文化知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度難端正，情緒浮躁，有些學(xué)生就是混日子，或只對(duì)某些技能課感興趣，對(duì)文化基礎(chǔ)課和教育理論課聽(tīng)不進(jìn)去，像《職業(yè)生涯規(guī)劃》學(xué)了印象也不深刻，也就使得就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)工作難以落到實(shí)處。

3、職業(yè)指導(dǎo)意識(shí)淡漠

由于中職學(xué)校生源的素質(zhì)差，難教、難管、無(wú)成就感的教育教學(xué)現(xiàn)狀困繞著許多老師，職業(yè)指導(dǎo)意識(shí)也就隨之淡漠。某些科室形式上的職業(yè)生涯計(jì)劃也多流于形式；學(xué)校的班級(jí)管理也多體現(xiàn)在安全、守紀(jì)律、講衛(wèi)生等方面；老師的教學(xué)也多流于就書(shū)本而書(shū)本，就學(xué)生而學(xué)生，難體現(xiàn)在每位教師的教育教學(xué)滲透中。因此使得中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作不能形成合力，這樣必然影響學(xué)生的順利就業(yè)和長(zhǎng)久的職業(yè)發(fā)展。

三、中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的方法

1、循序漸進(jìn)，跟蹤隨訪

目前職業(yè)指導(dǎo)工作的誤區(qū)是在學(xué)生畢業(yè)前夕才進(jìn)行，其實(shí)不然，職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，循序漸進(jìn)，同時(shí)做好畢業(yè)后的跟蹤隨訪工作。首先是學(xué)生入學(xué)后的入門教育，通過(guò)校會(huì)、班會(huì)、社團(tuán)等諸多形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)該專業(yè)的相關(guān)政策及往屆學(xué)生就業(yè)情況及今后就業(yè)前景分析等，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入角色，步入中職基礎(chǔ)課及技能課的正常學(xué)習(xí)訓(xùn)練軌道。其次是綜合素質(zhì)教育，主要是通過(guò)教師各科教學(xué)的教育資源的教育滲透，尤其是 《職業(yè)道德與法律》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》，使學(xué)生具備從事一定的職業(yè)必備的道德素養(yǎng)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、選擇自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。再次是在就業(yè)前夕做好相應(yīng)的畢業(yè)生指導(dǎo)工作，學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，怎樣才能更好的派上用場(chǎng)，怎樣更快的把自己推銷出去，必要的宣傳和包裝很是重要的，這就需要專職人員有效地指導(dǎo)。外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，既要訓(xùn)練心理素質(zhì)，又要強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校最好能在校內(nèi)舉行模擬招聘會(huì)，經(jīng)過(guò)鍛煉學(xué)生會(huì)信心十足。同時(shí)做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作，既體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)他們的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，又能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有利于以后就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。

2、全員參與，職業(yè)滲透

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向下，中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的來(lái)源和畢業(yè)生的就業(yè)去向。因此中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)上應(yīng)全員參與，指導(dǎo)對(duì)象從集體到個(gè)人，指導(dǎo)人員從專職教師、任課老師到班主任，適時(shí)的進(jìn)行職業(yè)滲透。因?yàn)楫厴I(yè)生很多，這樣或那樣可能遇到的問(wèn)題也就很多。學(xué)校的中心工作是圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)提高開(kāi)展扎實(shí)的文化基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課教育教學(xué)。除了正常的教育教學(xué)以外，還應(yīng)適合時(shí)宜的邀請(qǐng)已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生做職業(yè)生涯講座，傳達(dá)從業(yè)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，更能解決在校生的疑惑，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的士氣。就業(yè)指導(dǎo)的專題講座等職業(yè)指導(dǎo)方式應(yīng)面向全體學(xué)生進(jìn)行，對(duì)于個(gè)別需要特殊輔導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)由班主任或指定專職指導(dǎo)教師再做細(xì)致入微的工作，以保證了學(xué)生的整體素質(zhì)達(dá)標(biāo)。而要有條不紊的進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)工作，必須有一整套的管理方案，應(yīng)成立專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)專職人員，有專職人員再對(duì)各任課老師培訓(xùn)，讓各科老師貫穿到日常的教學(xué)之中，形成全員參與，適時(shí)的職業(yè)滲透。

3、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，校企結(jié)合

實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)是職業(yè)學(xué)校課堂教育教學(xué)的延伸，將課堂所學(xué)的知識(shí)在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行檢驗(yàn)與運(yùn)用，方能練就實(shí)踐操作能力和工作的適應(yīng)能力。多年的教學(xué)實(shí)習(xí)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，非常認(rèn)真，甚至超乎我們的想象，會(huì)得到大家的的一致好評(píng)。很大的因素就是那個(gè)時(shí)侯，學(xué)生會(huì)從中感受到自己的快樂(lè)，體現(xiàn)出自己的價(jià)值，所以他們樂(lè)于付出。因此實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)是最好的理論與實(shí)踐結(jié)合的紐帶。據(jù)此，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃的安排學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)生就會(huì)將課堂的知識(shí)帶到實(shí)踐，同時(shí)帶著實(shí)習(xí)中遇到新問(wèn)題回歸課堂，認(rèn)真深入的再學(xué)習(xí)，這樣，有目的的去學(xué)，就會(huì)注重一些理論的學(xué)習(xí)，反復(fù)探索，對(duì)理論的理解就會(huì)升華到新高度，再去指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)學(xué)校制定嚴(yán)格的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)制度，校企結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)更是學(xué)校單一方面所難以達(dá)到的。

4、職業(yè)升華，勝任崗位

以上職業(yè)指導(dǎo)方法的逐一實(shí)施，使學(xué)生在校其間不斷成長(zhǎng)，當(dāng)走向工作崗位時(shí)就能獨(dú)立開(kāi)展工作，適應(yīng)環(huán)境，達(dá)到職業(yè)升華，勝任崗位工作。如果在校期間，沒(méi)有很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育，畢業(yè)時(shí)雖然各科都達(dá)標(biāo)了，但走上社會(huì)可能會(huì)感覺(jué)到孤立無(wú)助，畏畏縮縮，難以獨(dú)立完成崗位工作。如果各任課教師在平時(shí)的教學(xué)中，善于通過(guò)有意義的活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生，比如從少數(shù)同學(xué)間的討論到集體的辯論到單獨(dú)負(fù)責(zé)某項(xiàng)任務(wù)，或者班主任安排班級(jí)干部輪流負(fù)責(zé)制等，讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，學(xué)生參與的積極性也會(huì)增高。如我利用課堂組織過(guò)辯論賽，而后把這項(xiàng)工作交給學(xué)生，由學(xué)生負(fù)責(zé)獨(dú)立開(kāi)展，學(xué)生興趣盎然，涌躍參與。經(jīng)常的自主活動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)綜合能力就逐漸形成了，一旦走上工作崗位，就是“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的職業(yè)升華了，一定會(huì)受到用人單位的賞識(shí)和青睞，獨(dú)擋一面，能很好的勝任崗位工作，同時(shí)也是學(xué)校美譽(yù)形象的再塑，達(dá)到學(xué)校發(fā)展的社會(huì)效益。

中職學(xué)校的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，提高中職生的職業(yè)素質(zhì)是學(xué)校生存發(fā)展的長(zhǎng)久大計(jì)，因此對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的探索，還需要我們不懈的努力，不斷地摸索、總結(jié)，推陳出新，更上新臺(tái)階，讓職業(yè)學(xué)校具有可持續(xù)發(fā)展的生命活力！

[1]《試論中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的方法與內(nèi)容》，李年貴，論文天下論文網(wǎng)，2011.6.10.

[2]《加強(qiáng)職校職業(yè)指導(dǎo)的思考與實(shí)踐》，張小平，華夏職業(yè)培訓(xùn)，2011.9.16.

[3]《中職院校職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐與探索》，張文娟，OCCUPATIO，2012.02.