活動體驗法在品德課堂中的運用

文/廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)益群小學(xué) 潘柳先

活動體驗法在品德課堂中的運用

文/廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)益群小學(xué) 潘柳先

每一個班主任都有一本難念的經(jīng)，每個班都有自己的特色，或是調(diào)皮好動，或是老實呆板。我感覺到班主任做得最多的事就是用自己的血汗精心澆灌每一顆幼苗，用愛心和耐心無聲滋潤每一個學(xué)生的心田。

一、聯(lián)系生活實際，陶冶道德情感，展現(xiàn)品德“真實”課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教育的內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需求，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感覺社會，用他們的方式方法研究社會?！钡拇_，生活是學(xué)生良好品德形成的基本源泉。在實施新課程中，品德課要增強(qiáng)實效，其教學(xué)過程需要教師精心設(shè)計，根據(jù)不同學(xué)生的反映即場發(fā)揮和陶冶道德情感。

如我教學(xué)《和春風(fēng)在一起》一課，在教學(xué)過程中，我結(jié)合春天的特征，利用大自然的動態(tài)資源，憑借新教材所呈現(xiàn)的一個個學(xué)生熟悉的生活場景，精心構(gòu)筑生活化情景。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實際生活，帶領(lǐng)學(xué)生們親身體驗生活。把一些看不見、摸不著的抽象的事物轉(zhuǎn)化成可以看得見、摸得著，讓學(xué)生感受春風(fēng)。通過細(xì)心觀察，通過游戲體驗，很快，學(xué)生們便從一些樹枝搖頭、花兒點頭等現(xiàn)象說明風(fēng)的存在。再通過現(xiàn)場演示紙片被風(fēng)吹起的實況更讓學(xué)生真切地看到了風(fēng)的存在。繼而進(jìn)一步讓學(xué)生使用工具制作簡單的游戲玩具“風(fēng)車”“飛機(jī)”。學(xué)生們通過自主實踐活動的過程中得到收獲。這一活動，不只為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了極大的樂趣，而且還潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生一些最其本的動手能力、合作能力，實現(xiàn)了有效教學(xué)。這種教育不是說教式，而是自然而然的，水到渠成的。

二、有效開展活動，敏銳反饋，實現(xiàn)品德“扎實”的課堂

關(guān)注品德課堂的有效教學(xué)關(guān)鍵在于教師能敏銳捕捉學(xué)生的信息，并作出準(zhǔn)確的判斷與反饋，及時實現(xiàn)“扎實”的課堂，從而使教學(xué)過程實現(xiàn)有效性。

如我在教學(xué)《風(fēng)兒吹呀吹》時，當(dāng)講到風(fēng)與人們的生活關(guān)系時，風(fēng)給我們帶來哪些方便和愉悅時，大部分學(xué)生答到：電風(fēng)扇的風(fēng)給我們帶來了涼爽，風(fēng)使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來為我們帶來了快樂等等。有一個學(xué)生答：“我要讓風(fēng)送水給災(zāi)難里很渴的人。”我面對這個學(xué)生的回答，鼓掌和豎起大拇指表示贊賞，并稱贊：“你不但是一個愛動腦筋、敢于探索的好孩子，而且也是一個非常懂事的、有愛心的孩子?！痹搶W(xué)生露出喜悅的笑容。這樣的贊賞和評價就能激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對事物的好奇心和求知欲。所以，品德課堂活動中有一很重要的目標(biāo)是行為與習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造活動體驗的氛圍，提示教育主題，讓學(xué)生在玩一玩、做一做、演一演等的過程中，將道德認(rèn)知內(nèi)化為良好的道德情感和行為。教師的主要任務(wù)是對學(xué)生已有體驗與感受及時進(jìn)行梳理和引導(dǎo)，并從學(xué)生的一個眼神，一個動作，一次發(fā)言，一種表情等細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，從而引導(dǎo)活動不斷向縱深發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生道德情感。

三、創(chuàng)建精彩生成，形成品德“靈氣”的課堂

“課堂生成”是新課程理念的精髓，而“課堂生成”又是建立在充分準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)基礎(chǔ)之上的。教師在預(yù)設(shè)過程中，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一理念，不僅要備教材、備學(xué)生、備情境、備生活，還要備課堂有關(guān)的一切客觀因素，機(jī)智地調(diào)控課堂，敏銳地捕捉學(xué)生心靈火花，細(xì)致地點化即時生成的鮮活話題，為課堂注入意想不到的“靈氣”，為學(xué)生打造一種不經(jīng)意但感受深刻而精彩的課堂。

如我在執(zhí)教《思想家孔子》這一課時，我用視頻引題，激情導(dǎo)入，引發(fā)思考，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩鬃拥母惺埽龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)孔子，領(lǐng)悟教育思想。此活動主題比較抽象，我就針對“孔子的教育思想”，設(shè)計了“孔子格言知識搶答比賽”“制作精美的名言卡片”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著在“學(xué)孔子，學(xué)做人”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主體自覺，自我反思，建構(gòu)思想，結(jié)合《因材施教》的事例進(jìn)行換位體驗。體驗游戲一：回顧汶川地震中感人畫面，學(xué)生運用學(xué)到的孔子“仁者愛人”名言來說感受。體驗游戲二：奧運知識回顧，教育生活中做到“禮之用，和為貴”。體驗游戲三：學(xué)生表演過獨木橋，引導(dǎo)學(xué)生用孔子“智”的名言來匯報成功的體驗。這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生在體驗游戲中大膽參與活動，把自己感受說出來，使學(xué)生在一系列有趣活動中明白思想家孔子的教育思想。

責(zé)任編輯 潘孟良