做簡(jiǎn)單的教學(xué)，追求實(shí)效的課堂

文/江門市新會(huì)區(qū)平山小學(xué) 陳門有

做簡(jiǎn)單的教學(xué)，追求實(shí)效的課堂

文/江門市新會(huì)區(qū)平山小學(xué) 陳門有

伴隨著新課程的步步深入，在改革的浪潮中我們不斷學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，但在這過程中我們也不得不承認(rèn)現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)狀：也許是應(yīng)試教學(xué)的問題，我們大量教師還存在“填鴨式”地機(jī)械訓(xùn)練教學(xué)，還有一些教師機(jī)械效仿，教學(xué)上為了吸引學(xué)生，花大量時(shí)間去做那些浮躁、繁雜、低效的教學(xué)。新課程改革到現(xiàn)在已很長(zhǎng)時(shí)間，我們不由地對(duì)在新課程實(shí)踐中存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行深深地反思，難道我們就不能把握好數(shù)學(xué)教材的本質(zhì)，做最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)嗎？我們就不能去偽存真，追求實(shí)效的數(shù)學(xué)家常課嗎？下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)。

一、相信學(xué)生能力，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種要求特別強(qiáng)烈?！蔽覀儸F(xiàn)在的許多教師，在做著費(fèi)力而不受學(xué)生歡迎的事。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較沉悶和機(jī)械，學(xué)生普遍感到有比較大的負(fù)擔(dān)和壓抑，缺少自主性和愉快感，在教師“要我學(xué)”的威嚴(yán)之下被動(dòng)而且麻木地接受知識(shí)，甚至還有些教師一走進(jìn)教室，學(xué)生便開始“倒計(jì)時(shí)”……試想，這樣的課堂有多高的效率呢？這樣的課堂能帶給學(xué)生多少東西呢？現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材更多取材于生活，應(yīng)用于生活。我們的教師可以深入鉆研教材，把握教材的本質(zhì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，盡量將自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，這樣的教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍。

二、把握教材本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)生活情境

新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中，增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，我們就要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，切實(shí)把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，從而把數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

三、善用簡(jiǎn)潔的教學(xué)語言，營造簡(jiǎn)樸的課堂氣氛

許多專家的課堂，沒有花俏的教學(xué)方式，沒有華麗的辭藻，而是通過簡(jiǎn)潔、親切的教學(xué)語言、豐富的體態(tài)語言，就能讓課堂絢麗多彩，學(xué)生在他們的質(zhì)樸自然輕松的語言帶動(dòng)下愉快學(xué)習(xí)。黃愛華老師的課被同行們公認(rèn)“趣”“實(shí)”“活”，他上課的手勢(shì)、眼神、幽默、獨(dú)具風(fēng)格，耐人尋味。

例：“垂直”一課的教學(xué)片段：

師：老師這里有個(gè)展臺(tái)，誰愿意拿上你手頭的那兩支鉛筆當(dāng)作兩條直線來跟大家講講呀？能讓大家聽明白什么叫作互相垂直呀？你來，你來吧！

（一名學(xué)生來到展臺(tái)前，把兩支鉛筆擺成+）

師：說話吧！

生：這樣就叫互相垂直。

師（俯下身體）：因?yàn)椤?/p>

生：因?yàn)檫@里是直角。

師：所以——

生：所以就是互相垂直。

師：可不可以？

生（齊）說：可以。

師（靠近該生，俯下身體）：如果你能把這句話說得再完整一點(diǎn)就好了。比如說，請(qǐng)大家注意看，大家就來看你的了。我把這支鉛筆當(dāng)作一條直線，把這支鉛筆又當(dāng)作一條直線。然后，把它說詳細(xì)一點(diǎn)，能不能做到？（該生點(diǎn)頭）再來試試看。

生：請(qǐng)大家注意看，（邊說邊比劃著）這里是一個(gè)角，這里也是一個(gè)直角，這里也是一個(gè)直角，這里也是一個(gè)直角。這四個(gè)都是直角，所以它是互相垂直。

師：原來他定義的“互相垂直”就是這里有個(gè)直角，這里有個(gè)直角，這里有個(gè)直角，這里有個(gè)直角。這是他的理解，給他掌聲。

（熱烈掌聲響起）

黃老師善用簡(jiǎn)約語言，善用他的肢體語言吸引學(xué)生，去鼓勵(lì)學(xué)生，師生之間的親密無間，互相分享，教學(xué)相長(zhǎng)。

四、教師不斷反思總結(jié)，提升自我專業(yè)素養(yǎng)

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睕]有對(duì)實(shí)踐的反思，所學(xué)的一切知識(shí)就只能是死的書本知識(shí)，不可能內(nèi)化教師自己的知識(shí)；同樣，沒有總結(jié)就沒有提高，也不可能有新理論、新方法的創(chuàng)生。不斷反思，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂真正成為教師和學(xué)生快樂探討數(shù)學(xué)知識(shí)的樂園。

責(zé)任編輯 鄒韻文