探索幼兒舞蹈啟蒙教育的新理念

摘要：隨著人們生活水平逐步提升，幼兒舞蹈啟蒙教育也逐漸受到家長(zhǎng)及社會(huì)各界一定重視。就現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依舊存在較多問(wèn)題與弊端，其幼兒舞蹈啟蒙教育體系仍舊不夠完善。作為幼兒教育工作者需明確幼兒教育及培養(yǎng)需根據(jù)其自身實(shí)際情況及條件進(jìn)行，故而幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)不但需要對(duì)現(xiàn)存的成人舞蹈教學(xué)模式實(shí)施有效簡(jiǎn)化，還應(yīng)基于舞蹈本質(zhì)及舞蹈教育意義，從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，以提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教學(xué)；啟蒙教育；創(chuàng)新理念

強(qiáng)化藝術(shù)啟蒙教育是現(xiàn)階段我國(guó)提升國(guó)民綜合素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，舞蹈能夠有效體現(xiàn)一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)造詣。目前幼兒舞蹈啟蒙教育階段主要是指3-5歲幼兒，而不是傳統(tǒng)的6-8歲[1]。使孩子接受舞蹈培訓(xùn)，能夠有效促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)，對(duì)其形象氣質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。幼兒舞蹈啟蒙教育并非一成不變，其需要舞蹈教育者根據(jù)幼兒實(shí)際條件進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。本文主要探索幼兒舞蹈啟蒙教育的新理念。

一、舞蹈教育新理念必要性分析

幼兒舞蹈啟蒙教育不但需增強(qiáng)幼兒對(duì)舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作的認(rèn)知與掌握，還需注重幼兒各方面思維的拓展。對(duì)幼兒形體進(jìn)行訓(xùn)練，避免其在成年后出現(xiàn)駝背、彎腰、高低肩等不良姿勢(shì)，是幼兒養(yǎng)成良好的坐姿與習(xí)慣。現(xiàn)階段存在部分幼兒過(guò)小便被家長(zhǎng)促使其進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，需明確此種現(xiàn)象會(huì)對(duì)起后續(xù)成長(zhǎng)及發(fā)展造成嚴(yán)重影響。因此家長(zhǎng)及教育工作者需要對(duì)幼兒心理特征及生理特征進(jìn)行充分了解，對(duì)舞蹈教學(xué)放方式及模式進(jìn)行創(chuàng)新，使幼兒在快樂(lè)、輕松的范圍中學(xué)習(xí)與進(jìn)步，保留舞蹈的實(shí)質(zhì)與藝術(shù)的意義，達(dá)到最佳啟蒙舞蹈教學(xué)效果。

二、幼兒舞蹈啟蒙教育新理念

（一）加強(qiáng)幼兒對(duì)身體的感知

幼兒進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)一方面是提升藝術(shù)修養(yǎng)，另一方面是為保障身體協(xié)調(diào)與靈活發(fā)展，故而幼兒舞蹈學(xué)習(xí)應(yīng)注重對(duì)其自身身體感知[2]。幼兒應(yīng)該在此階段熟知人體各個(gè)部位，教育者再說(shuō)舞蹈訓(xùn)練及教學(xué)時(shí)需加以引導(dǎo)，從身體單一部位動(dòng)作為引導(dǎo)基礎(chǔ)，再逐步向多部位配合動(dòng)作方面轉(zhuǎn)換。身體感知教學(xué)過(guò)程中教育者應(yīng)當(dāng)先教會(huì)幼兒保持舞蹈坐姿，再發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)站姿練習(xí)，最后再進(jìn)行基礎(chǔ)舞蹈練習(xí)。幼兒身體部位在學(xué)習(xí)過(guò)程中均處于活動(dòng)狀態(tài)，能夠有效提升其對(duì)身體能動(dòng)性的認(rèn)知。在幼兒脊椎定性期間，其身體敏感性普遍不夠高，舞蹈啟蒙教學(xué)初期階段主要為幫助幼兒建立起敏感意識(shí)。因此教育者應(yīng)該結(jié)合自身舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)，注重幼兒感知及舞蹈教學(xué)初期動(dòng)作模仿的教育。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以幼兒記憶力特征為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其動(dòng)作完成情況及完成程度進(jìn)行觀察，對(duì)部分完成情況不夠好的動(dòng)作加以提示，并對(duì)該部分動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練及練習(xí)。舞蹈教學(xué)初期只有幼兒對(duì)身體部位及能動(dòng)性產(chǎn)生正確認(rèn)知并加以訓(xùn)練，才能滿足舞蹈學(xué)習(xí)基本體態(tài)要求。

（二）加強(qiáng)幼兒對(duì)舞蹈的表達(dá)

舞蹈學(xué)習(xí)后期幼兒對(duì)舞蹈逐漸熟知后，教育者應(yīng)該注重對(duì)其舞蹈表達(dá)的培養(yǎng)[3]。舞蹈的本質(zhì)是舞者將自身情感、精神傾注于舞蹈中進(jìn)行表達(dá)與傳遞。幼兒天真活潑，舞蹈學(xué)習(xí)能夠使其充分應(yīng)用舞蹈及動(dòng)作表達(dá)自身想法，傳統(tǒng)幼兒舞蹈啟蒙教育主要是對(duì)舞蹈及動(dòng)作的模仿，此種教學(xué)模式不但不易于舞蹈教學(xué)的順利開(kāi)展，還存在部分安全隱患。故而現(xiàn)階段幼兒舞蹈教學(xué)，教育者要從實(shí)際生活出發(fā)，讓幼兒對(duì)生活中存在的人、物、事件進(jìn)行模仿。且教育者在此過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者及鼓勵(lì)者身份，鼓勵(lì)幼兒將其生活中所見(jiàn)通過(guò)肢體動(dòng)作及舞蹈來(lái)表達(dá)，在舞蹈中注入感情。提升幼兒舞蹈表達(dá)能力主要可以從以下幾方面出發(fā)。（1）開(kāi)展情感教學(xué)。幼兒年齡雖小，生活經(jīng)驗(yàn)缺失，但其內(nèi)心情感較成年人更為豐富多彩。教育者要在日常教學(xué)中找準(zhǔn)幼兒情感特征及其外放特點(diǎn)，與幼兒溝通，建立起良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步提升幼兒舞蹈表達(dá)能力[4]。（2）利用好奇心開(kāi)展教學(xué)。幼兒正是因?yàn)槟暧?，?duì)世界萬(wàn)物都具有濃厚好奇心，教育者可以利用此點(diǎn)特征進(jìn)行動(dòng)物模仿教學(xué)，是幼兒在游戲過(guò)程中提升對(duì)舞蹈的認(rèn)知，進(jìn)一步提升舞蹈表達(dá)能力。如爬行動(dòng)作及飛翔動(dòng)作模仿，此類(lèi)動(dòng)作都具有非常明顯的特征，能夠充分激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)作模仿的興趣。且獨(dú)具動(dòng)態(tài)感的形象及動(dòng)作可有效激發(fā)幼兒機(jī)體表達(dá)欲望，同時(shí)滿足其好奇心[5]。興趣的培養(yǎng)在幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)中十分重要，故而教育者要在基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)基礎(chǔ)上，加以情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，是幼兒身處充滿童心的教學(xué)課堂中，以此來(lái)拓展思想，促進(jìn)其思想自主表達(dá)。

（三）即興舞蹈表達(dá)

幼兒情感豐富，但其心理活動(dòng)具有隱秘性特征，教育者只有通過(guò)自身細(xì)心觀察才能發(fā)現(xiàn)。在幼兒舞蹈教學(xué)中教學(xué)者應(yīng)充分抓住幼兒心理活動(dòng)，并與之溝通交流，獲取情感信息。除此之外舞蹈較為注重空間感，舞蹈一般隨著空間的變化而變化。尤其是即興舞蹈，因此在幼兒舞蹈教學(xué)階段要讓其在學(xué)習(xí)初期就形成優(yōu)質(zhì)的空間意識(shí)。即興舞蹈沒(méi)有固定舞蹈安排與練習(xí)，其舞蹈從始至終都充滿了自由與向往。其所特有的自由特征十分符合幼兒舞蹈啟蒙時(shí)期教育要求，與幼兒天性也十分契合，雖然幼兒舞蹈動(dòng)作沒(méi)有專(zhuān)業(yè)舞者專(zhuān)業(yè)、優(yōu)美，但卻是能夠有效表達(dá)幼兒天性及童真的方式。即興舞蹈教育可以隨機(jī)播放音樂(lè)，讓幼兒隨著音樂(lè)旋律跳動(dòng)，充分表達(dá)自身情感[6]?；蚴峭ㄟ^(guò)對(duì)生活中某種常見(jiàn)情境進(jìn)行設(shè)定，并配合音樂(lè)使幼兒表達(dá)出與該情境相符的舞蹈動(dòng)作。即興舞蹈教育就是舞蹈教育者通過(guò)對(duì)幼兒創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)，故而應(yīng)該以即興舞蹈作為幼兒舞蹈啟蒙教育重要內(nèi)容，充分給予幼兒想象空間及表達(dá)空間，確保其能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用情感、身體、直觀意識(shí)表達(dá)舞蹈，對(duì)后續(xù)幼兒成長(zhǎng)及發(fā)展提供有效基礎(chǔ)與條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)要從其實(shí)際情況出發(fā)，以基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)、情境模式、角色扮演等方面出發(fā)充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其舞蹈學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)享受學(xué)習(xí)、享受舞蹈。作為幼兒舞蹈教育工作者要構(gòu)建正確的舞蹈教育觀念，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)，從多方位、多角度出發(fā)豐富幼兒情感，幫助其完成舞蹈學(xué)習(xí)及舞蹈表達(dá)。

（作者單位：云南省麗江市寧蒗縣文化館）

作者簡(jiǎn)介：楊直瑪，1981年生，女，納西族，本科，館員，研究方向：舞蹈。

參考文獻(xiàn)

[1]劉燕.幼兒舞蹈啟蒙教育的新理念分析[J].時(shí)代教育， 2016（14）：116-116.

[2]張宏清.幼兒舞蹈啟蒙教育之淺見(jiàn)[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017， 34（1）：98-98.