以培訓(xùn)游戲助力干部教育培訓(xùn)成效

王金波（中國(guó)井岡山干部學(xué)院 江西 井岡山 343600）

一、引言

面對(duì)世情、國(guó)情、黨情的深刻變化，近年來《2010—2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》《2013—2017年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》等一系列深化干部教育培訓(xùn)改革的重要指導(dǎo)性文件的先后出臺(tái)，均對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性，切實(shí)提高干部教育培訓(xùn)的科學(xué)化水平均提出了更高的要求。[1]由于廣大領(lǐng)導(dǎo)干部不僅具有個(gè)體高素質(zhì)化、群體精英化的特點(diǎn)，而且各自都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，特別是在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代，已經(jīng)很少有人喜歡聽單調(diào)的說教了，所以如何使受教者在培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終積極地參與并保持高度的注意力，成為了施教者所要面對(duì)的一個(gè)難題。

隨著20世紀(jì)各行各業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，培訓(xùn)工作中越來越多的杰出施教者經(jīng)常會(huì)在培訓(xùn)過程中穿插一些妙趣橫生的互動(dòng)游戲或活動(dòng)，以此來使受教者在培訓(xùn)過程中保持高度注意力并積極參與。實(shí)踐證明，根據(jù)內(nèi)容以及現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境引入與主題相關(guān)的小游戲，不僅能活躍課堂氣氛，將學(xué)員的思路吸引過來，而且能恰到好處地讓學(xué)員對(duì)培訓(xùn)課程有新的啟發(fā)和認(rèn)識(shí)。[2]因此培訓(xùn)游戲在干部教育培訓(xùn)活動(dòng)的恰當(dāng)運(yùn)用必將對(duì)提高教育培訓(xùn)成效產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。

二、培訓(xùn)游戲的特征

培訓(xùn)游戲起源于MBA的案例教學(xué)。施教者運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)手段，綜合心理學(xué)、行為科學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，綜合案例研究與角色扮演的形式，通過游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，使受教者主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其目的是改變受教者單純地被動(dòng)接受培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使一些原本枯燥無味的培訓(xùn)內(nèi)容變得通俗易懂，體現(xiàn)了“做中學(xué)”（learning by doing）的思想。[3]一般依據(jù)培訓(xùn)目的自行設(shè)計(jì)游戲，有三大步驟： 了解游戲的目標(biāo)和規(guī)則、執(zhí)行游戲、評(píng)估游戲。

由于培訓(xùn)游戲?qū)⑴嘤?xùn)內(nèi)容與那些充滿趣味的、富于創(chuàng)造性的游戲結(jié)合起來，以求達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。所以該方法自20世紀(jì)以來不僅在MBA行業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)中得到廣泛應(yīng)用，也越來越受到干部教育培訓(xùn)界的廣泛關(guān)注。

三、培訓(xùn)游戲應(yīng)用于干部教育培訓(xùn)過程中應(yīng)抓住的特點(diǎn)

（一）依據(jù)培訓(xùn)需要合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)

在培訓(xùn)過程中設(shè)置培訓(xùn)游戲環(huán)節(jié)，其終極目標(biāo)并不是游戲本身，游戲只不過是作為提高特定效果的一個(gè)方法而已，忽略了這一點(diǎn)就本末倒置、南轅北轍了。因此在培訓(xùn)開始前，施教者一定要根據(jù)培訓(xùn)的實(shí)際需要來決定是否設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，絕對(duì)不可以為了游戲而游戲，更不可以通過游戲來彌補(bǔ)課程內(nèi)容的缺失。

（二）依據(jù)培訓(xùn)需要合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)游戲

企業(yè)培訓(xùn)界所倡導(dǎo)互動(dòng)娛樂式教育，強(qiáng)調(diào)能力開始于態(tài)度，注重人的正確價(jià)值觀和態(tài)度的培養(yǎng)，注重對(duì)人的工作意愿和動(dòng)力的激發(fā)的理念，[4]這一點(diǎn)正逐漸被干部教育界所吸收借鑒。但由于企業(yè)培訓(xùn)與干部教育培訓(xùn)在目的上存在較大差異，因此直接從企業(yè)培訓(xùn)游戲中“拿來”的做法是堅(jiān)決不可取的，而是要結(jié)合干部教育培訓(xùn)的實(shí)際需求、培訓(xùn)目標(biāo)去設(shè)計(jì)合理的培訓(xùn)游戲，以求助力培訓(xùn)效果的提升。

（三）依據(jù)培訓(xùn)需要不斷優(yōu)化培訓(xùn)游戲

施教者應(yīng)本著對(duì)每一次培訓(xùn)、每一位受教者負(fù)責(zé)的原則，在設(shè)計(jì)好培訓(xùn)游戲后務(wù)必在課程開始前對(duì)所選用的游戲進(jìn)行預(yù)練，甚至必要時(shí)更應(yīng)該進(jìn)行小范圍的測(cè)試，以便在授課前及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化培訓(xùn)游戲。同時(shí)在每次培訓(xùn)游戲使用后，施教者更應(yīng)盡可能多地收集受教者的反饋意見，以便衡量該培訓(xùn)游戲?qū)κ┙陶w效果的影響，進(jìn)而總結(jié)吸收培訓(xùn)游戲的精華部分，達(dá)到不斷優(yōu)化培訓(xùn)游戲，提升培訓(xùn)整體效果的目的。

（四）依據(jù)培訓(xùn)需要合理評(píng)估培訓(xùn)游戲

對(duì)施教者在培訓(xùn)過程中所使用的培訓(xùn)游戲進(jìn)行評(píng)估是干部教育培訓(xùn)評(píng)估中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，但在培訓(xùn)游戲進(jìn)行評(píng)估的過程中要注意，培訓(xùn)游戲本身沒有好壞之分，也并不是復(fù)雜的游戲就一定好，簡(jiǎn)單的游戲就一定不好，而是要依據(jù)培訓(xùn)的實(shí)際需要，看施教者所選擇的培訓(xùn)游戲是否實(shí)用，是否有助于提升培訓(xùn)成效，只要實(shí)用即便是兒童游戲，也是好的培訓(xùn)游戲。

（五）以提問和討論適時(shí)助力培訓(xùn)游戲

在培訓(xùn)過程中為了使培訓(xùn)游戲發(fā)揮其渲染氣氛、有效提升培訓(xùn)成效等作用，施教者與廣大領(lǐng)導(dǎo)干部之間適時(shí)引入互動(dòng)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。在干部教育培訓(xùn)游戲的互動(dòng)環(huán)節(jié)中經(jīng)常采用提問與討論兩種形式，提問題有助于廣大領(lǐng)導(dǎo)干部加深對(duì)游戲的理解，而對(duì)游戲進(jìn)行討論，可以讓受訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部彼此交流心得。恰當(dāng)?shù)奶釂柵c討論可以深化甚至升華整個(gè)培訓(xùn)游戲的運(yùn)用效果，起到點(diǎn)睛之筆的作用，返之則會(huì)降低游戲的預(yù)期成效。

（六）以反思助力施教者對(duì)培訓(xùn)游戲掌控能力

一位優(yōu)秀的培訓(xùn)游戲使用者不僅要有其自身的專業(yè)知識(shí)與能力，關(guān)鍵還要具備培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，即實(shí)施培訓(xùn)游戲所需的專業(yè)技巧。例如一個(gè)施教者在培訓(xùn)游戲的實(shí)施過程中如何保持學(xué)習(xí)氛圍，如何捕捉每位學(xué)員的核心觀點(diǎn)并加以梳理、概括和提煉，如何將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作和生活所需，這對(duì)施教者是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，施教者要在干部教育培訓(xùn)游戲的實(shí)踐中勤于反思，在總結(jié)中不斷提升施教者自身對(duì)培訓(xùn)游戲全面掌控能力，進(jìn)而達(dá)成提升培訓(xùn)整體效果的目的。

四、結(jié)語

雖然在培訓(xùn)過程中設(shè)置培訓(xùn)游戲環(huán)節(jié)有利于提高干部教育培訓(xùn)的實(shí)效，但值得注意的是：培訓(xùn)游戲的使用并非輕而易舉的事情，也不是所有的施教者都能在干部教育培訓(xùn)過程中對(duì)培訓(xùn)游戲進(jìn)行有效的利用。因此，在干部教育培訓(xùn)過程中施教者應(yīng)依據(jù)干部教育培訓(xùn)的目標(biāo)，綜合考慮受教對(duì)象等綜合差異因素，合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)游戲，進(jìn)而達(dá)到助推干部教育培訓(xùn)成效的目的。

[1] 中共中央辦公廳. 2010－2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要[S]. 2010.8.

[2][4] 鐘銳.培訓(xùn)游戲經(jīng)典：貫穿培訓(xùn)全程的108個(gè)經(jīng)典游戲[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006：3.

[3] 魏寧.游戲培訓(xùn)：教師新課程培訓(xùn)的新方法[J].北京教育（普教版）. 2007（02）：41.