英語課堂教學(xué)改革與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

文/中山市博愛初級中學(xué) 謝 英

英語課堂教學(xué)改革與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

文/中山市博愛初級中學(xué) 謝 英

在實踐新的一輪課堂改革中，無疑，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地、主戰(zhàn)場，無論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實到課堂上，體現(xiàn)老師的觀念、方法的改變，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。我在十幾年的初中英語教學(xué)中認(rèn)為，一堂課是否上得成功，教學(xué)效果如何，和學(xué)生對這堂課的感覺很有關(guān)系。培養(yǎng)興趣，樹立自信是成功的先決條件。

一、鉆研新課標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程好在面向全體同學(xué)，尊重個性發(fā)展，在提升教育教學(xué)質(zhì)量上“顯靈”。強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)校興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量首先要教師觀念轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中，重視審視課堂中生命的律動，主動落實學(xué)生主體地位，實現(xiàn)新課堂改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向自主、合作和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，確立教師和學(xué)生是民主的、平等關(guān)系，從而達(dá)到改變舊的教學(xué)方式、教學(xué)策略、以及評價方式。英語教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，以教材牽動，全方位培養(yǎng)興趣，突出自身教學(xué)特色。在多年來的教學(xué)實踐中，使我逐步形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)”的課程教學(xué)模式。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)工作，幫助學(xué)生學(xué)會聽課，學(xué)會筆記

課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。對于初中生來講，提前了解上課的內(nèi)容，找出課文中的難點就更為重要了。我要求他們自己查詞典，先解決單詞這一問題，然后找出課文中的難點。一段時間以后，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，通過預(yù)習(xí)，上課取得了良好的效果。

聽課是學(xué)習(xí)過程中的重中之重，而筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。但是要同時聽課，又要記好筆記，對于初中生來講，并不是一件容易的事情。所以在一開始，我要求他們以聽為主，先保證聽，筆記可以課后做。為了保證效果，我給每個學(xué)生派了個小老師，每節(jié)課后幫助督促他們記筆記，并檢驗聽課的效果。有了這些小老師的幫助，聽課問題就解決了。

2.及時復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)

課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達(dá)到靈活運用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行。反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。對這方面，教師可以爭取家長的幫助，堅持下去，必有成效。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機會反復(fù)練習(xí)，以提高英語水平，對學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)經(jīng)常面批，雖然費時，但這樣讓他們面對自己的錯誤及時訂正，養(yǎng)成按時交作業(yè)的習(xí)慣。尤其是讓人頭疼的作文。要求學(xué)生朗讀背誦學(xué)過的句型課文，一開始的時候可以分層布置作業(yè)。使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，是我們每一位教師時刻面臨的艱巨任務(wù)，是一項任重而道遠(yuǎn)的持久戰(zhàn)。要真正做到這一點，不是三言兩語能講完的，但是只要我們因材施教，因時施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓性格各異的學(xué)生“爭奇斗艷”，那成功的果實一定屬于我們。

現(xiàn)以初中英語課本中的對話實踐課為例加以說明。這是一節(jié)的主題是：Get ready for the tirp to an island.我事先在晚上收集了一些風(fēng)景圖片，上課時展示給學(xué)生，學(xué)生馬上活躍起來，紛紛說到：Oh，it’s so beautiful.I konw it’s Jiuzhaigou/Lijiang/Yandanshan…I have been there.老師趁勢問道：Where have you been？Who did you go with？How did you go there？Can you tell us something interesting there？這時候?qū)W生已經(jīng)沉浸在旅游所帶來的樂趣中。我又追問道：Do you want to go outhave a picnic with you friends？If do，what will you take with you？學(xué)生四人為一組熱烈的討論，給出了許許多多的不同答案，有 food match knife stick rope pot water tent……每一組都希望給出比此組更多不一樣的東西，這時他們互相借鑒著，又互相競爭著。我再問道：Do you want to go a new place you’ve ever been to？Why？經(jīng)過討論，學(xué)生已經(jīng)在腦海中勾畫出了去野炊的情景，于是，我說到：Now you can have a picnic with your friends.How are you going to get ready for the trip to a new place？Try to make dialogues.學(xué)生感覺有話可說，四人一組說得很熱鬧，這時，我走入他們之間，給予一點指點或解惑。然后學(xué)生興致勃勃地表演和欣賞。整堂課學(xué)生都是積極地參與，既有個體活動又有群體活動，享受這談話帶來的樂趣。

二、教學(xué)時要以新鮮的面孔示人

“包裝”一詞在當(dāng)今十分流行，有許多人主張英語教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)來一點兒“包裝”，這話一定的道理?！芭d趣是最好的老師”，如果我們的教學(xué)始終是以同一種面孔示人，采用的永遠(yuǎn)是單調(diào)、刻板的教學(xué)形式，時常機械地重復(fù)固有的教學(xué)程序，那么不要說學(xué)生，恐怕就連教師自己也會產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學(xué)怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實際，不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息、變換教學(xué)形式、更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境，營造“新鮮”的教學(xué)氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。習(xí)慣一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，如果能運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，學(xué)生會沒有新鮮感嗎？讓學(xué)生有點新鮮感，要求教師要善于“吸引”學(xué)生的目光，有時甚至還要適當(dāng)玩點“花樣”，圖文并茂，生動形象。我準(zhǔn)備Mid-Autumn Festival這一課時，上網(wǎng)查找了許多相關(guān)的詩、歌、詞的英語版本和精美的欣賞圖片，學(xué)生看到這些時，不由自主地來了興致。

三、營造課堂輕松的氣氛感

心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，所學(xué)知識才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以，在教學(xué)過程中，要善于營造一種相對寬松的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動學(xué)的學(xué)生情緒。有時安安靜靜未必就是好事，它很可能是課堂沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑的表現(xiàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我的基本做法有以下幾種：

1.目標(biāo)導(dǎo)向：根據(jù)每個教材的要求，點撥關(guān)鍵語。

2.表情導(dǎo)向：運用手勢、神情、面部表情，傳情達(dá)意，引發(fā)興趣。

3.走動指點：在考慮個別學(xué)生差異，面向全體，實行正確指導(dǎo)答疑解惑。

4.幽默話語：在課堂中運用師生互動關(guān)系，學(xué)生在交談時喜歡聽幽默的話語，促進(jìn)快樂，溝通思想。

5.游戲和表演：根據(jù)不同的教學(xué)實際靈活采用，都可以是課堂充滿生機。在一節(jié)課中，我有時會故意重復(fù)學(xué)生的某個錯句，以期自我糾正和活躍氣氛。有一次，A學(xué)生說：“I’m short？B學(xué)生說：I’m shorter than her？C學(xué)生說：I’m shortest of the three.其實C學(xué)生最高，我瞪大吃驚的眼睛反問道：Are you the shortest of the three？學(xué)生大笑，該生也忙笑著糾正道I’m the tallest of the three.

四、設(shè)計的話題貼近實際生活

課堂教學(xué)的效應(yīng)在于備自己、備教材、備學(xué)生，設(shè)計話題要貼近學(xué)生的實際生活，特別要注意他的心理效應(yīng)。每個學(xué)生，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學(xué)習(xí)中總是有點積極向上的念頭。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，應(yīng)通過小組合作方式進(jìn)行。在以“目標(biāo)-策略-評價”為主線的同時，遵守“活動—體驗—表現(xiàn)”這一心理發(fā)展健康模式，使學(xué)生在貼近生活中，在情感體驗中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對教材感興趣，有好奇心和求知欲。比如在學(xué)習(xí)《Go for it》課外閱讀時，我先出示一個胖男孩的圖片問：Is he fat？Why are there so many fat children in our country now？學(xué)生給出了各種理由，有說eat too much rich food，not take enough exercise，也有說 do too much homework，parents have only one child……。隨后我提出問題 How can we keep healthy？學(xué)生就自己的經(jīng)驗談起，我又出了幾個題目給他們：

（1）It is bad for your eyes if you watch TV for more than______aday.

（2）What day is Nurses’Day？

（3）What day is No Smoking Day？

（4）People in US can’t drink beer or wine before they reach .

（5）Which______（butter chocolate meat milk）can make you fat easiest？

（6）If you want to keep healthy ，how many hours of sport do you have to do in a week？

然后要求學(xué)生討論Why should we keep healthy？可以是為了有個好的心情，也可以是為了能在恰當(dāng)?shù)臅r候幫助別人等等，從而認(rèn)識健康對一個人的重要性。

課堂教學(xué)要盡量給學(xué)生以成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂趣，莫過在學(xué)習(xí)過程中有一種成就感。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會欣賞，當(dāng)學(xué)生每取得一點進(jìn)步時，教師要及時加以肯定和鼓勵，一聲Great！一個驚喜的表情，一句Listen carefully，he is showing us his great idea.都能使他們在努力的同時產(chǎn)生一種成就感，體會到成功的快樂，并進(jìn)而鼓起自信和進(jìn)取的風(fēng)帆。人在受到刺激和贊許的時候，往往會精神振奮、信心倍增，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦然。

責(zé)任編輯 邱 麗