渲染的魅力

熊向華

翻開(kāi)學(xué)生的習(xí)作，仿佛置身撒哈拉沙漠，缺少生命律動(dòng)的痕跡。學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言干澀成為通病，文中充斥著大量的抽象性詞語(yǔ)。如何化抽象為具體？教會(huì)學(xué)生“渲染”不失為一良策！

何為渲染？詞典解釋是：畫(huà)國(guó)畫(huà)時(shí)用水墨或淡色涂抹畫(huà)面以加強(qiáng)藝術(shù)效果。具體方法是：渲，是在皸擦處略敷水墨或色彩。染，是用大面積的濕筆在形象的外圍著色或著墨，烘托畫(huà)面形象。這不正是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)需要的嗎？如果文章有了渲染，語(yǔ)言干澀就會(huì)得到根本的改變，學(xué)生也會(huì)從中感到寫(xiě)作的快樂(lè)。

以課文《丑小鴨》為例，我可以從中找到很多典型的渲染處。

“丑小鴨在鴨群雞群中受到譏笑、排擠?！钡谝粋€(gè)情節(jié)如果按學(xué)生寫(xiě)作的慣例這樣一句話就可以說(shuō)完了。怎樣被譏笑？這排擠給人的印象是模糊甚至空洞的。如果渲染一下，情況就大不同了：大家都要趕走這只可憐的小鴨;連他自己的兄弟姊妹也對(duì)他生起氣來(lái)。他們老是說(shuō)：“你這個(gè)丑妖怪，但愿貓兒把你抓去才好！”于是媽媽也說(shuō)：“我希望你走遠(yuǎn)些！”鴨兒們啄他，小雞們打他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，丑小鴨的可憐不禁讓人動(dòng)容，產(chǎn)生深深的同情心！這種渲染方法：綜合描寫(xiě)渲染法！

訓(xùn)練：張亮勞動(dòng)真認(rèn)真。

要問(wèn)教室里誰(shuí)掃地最認(rèn)真，不用懷疑，大家一定會(huì)異口同聲地回答：“張亮也！”他掃地與眾不同：他先將掃把擰下，只留掃帚頭;然后蹲下身，低下頭，鉆進(jìn)桌底，一手撐地，一手將垃圾往外掃;有時(shí)為了將兩桌之間空隙中的灰塵掃凈，他不惜跪下去，將整個(gè)人匍匐在地上。每次掃完地，他都是滿頭大汗，同學(xué)們勸他別太認(rèn)真，他總是憨憨一笑;“我也是受益者嘛！”他這種精神令大家佩服不已！（語(yǔ)言動(dòng)作的渲染，人物形象更鮮明，情感更突出。）

“丑小鴨在蘆葦蕩里遭遇險(xiǎn)情，幾乎丟了性命。”這一情節(jié)作家又是怎樣渲染的？這次與上面又有所不同：“噼！啪！”天空中發(fā)出一陣響聲。這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把水染得鮮紅?！班?！啪！”又是一陣響聲。整群雁兒都從蘆葦里飛起來(lái)，于是又是一陣槍聲響起來(lái)了。

……

他安靜地躺下來(lái)。槍聲還在蘆葦里響著，槍彈一發(fā)接著一發(fā)地射出來(lái)。

認(rèn)真研究本情節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)，為了突出險(xiǎn)境，文中充分調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，將緊張、恐怖的氣氛渲染得淋漓盡致。這種方法也給它命一個(gè)名：視聽(tīng)渲染法！

訓(xùn)練：街上熱鬧極了！

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就看到無(wú)數(shù)在風(fēng)中招搖的彩條。哪里還走得近，到處是人：地上，天橋上，店里，店外……各種聲響充斥耳鼓膜：叫賣聲，喇叭聲，哭鬧聲……最終他們都淹沒(méi)于商店里大喇叭的嘶聲竭力的歌聲中。這難道是開(kāi)往春天里的最后一趟北京地鐵！

“天鵝真美麗，丑小鴨看了真難過(guò)！”這一情節(jié)又應(yīng)如何渲染？“這兒蘋果樹(shù)正開(kāi)著花;紫丁香散發(fā)著香氣，它那又長(zhǎng)又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息！三只美麗的白天鵝從樹(shù)蔭里一直游到他面前來(lái)。他們輕飄飄地浮在水上，羽毛發(fā)出颼颼的響聲。小鴨認(rèn)出了這些美麗的動(dòng)物，于是心里感到一種說(shuō)不出的難過(guò)。”這種方法我們也給他一個(gè)名字：環(huán)境渲染法。

不止《丑小鴨》，其他文章也不乏渲染的典范：

《最后一課》：

平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”

我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！

寫(xiě)教室安靜，先從不安靜寫(xiě)起，形成對(duì)比，增強(qiáng)文章的感染力，這種方法給它一個(gè)名字：對(duì)比渲染法。

還有《土地的誓言》中：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起……;我看見(jiàn)……，我聽(tīng)見(jiàn)……;我想起……，帶著……，帶著……;我想起……這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。”

文章運(yùn)用列舉，將作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情表達(dá)得酣暢淋漓。這種方法是列舉渲染法！

還有很多渲染的方法，在今后的學(xué)習(xí)中我們定將接觸更多，只要做有心人，一定能寫(xiě)出鮮活的文章！

需要明確的是，所有的渲染都是有目的的，都是為了更好地表達(dá)作者的感情。如果為了渲染而渲染，那只能叫“堆砌”，是無(wú)效的！

以上講的是段內(nèi)的渲染，其實(shí)，句子內(nèi)也是可以渲染的。譬如：“他把自己吹得像一條鼓滿了風(fēng)的帆船，來(lái)勢(shì)洶洶地向他走來(lái)，瞪著一雙大眼睛，臉漲得通紅?！边@比“他走過(guò)來(lái)”的表達(dá)效果要好得多。課文中也有很多這樣經(jīng)典的例句，我們只要多留意，多揣摩，多積累，一定會(huì)讓文章的語(yǔ)言更具表現(xiàn)力，更有吸引力！

有了“渲染”的意識(shí)，我們就不會(huì)為字?jǐn)?shù)發(fā)愁，也不會(huì)為了一篇考場(chǎng)作文發(fā)懵，寫(xiě)作就會(huì)變成一種生活的常態(tài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就成為一種詩(shī)意的生活！endprint