校企合作模式下的金工實(shí)習(xí)教學(xué)的探索與實(shí)踐

魏宏波，郭 便

(寶雞文理學(xué)院 機(jī)電工程系 陜西，寶雞 721007)

校企合作模式下的金工實(shí)習(xí)教學(xué)的探索與實(shí)踐

魏宏波，郭 便

(寶雞文理學(xué)院 機(jī)電工程系 陜西，寶雞 721007)

為了適應(yīng)新形勢(shì)下金工實(shí)習(xí)的教學(xué)需求，結(jié)合寶雞文理學(xué)院實(shí)踐從校企合作的必要性、可行性及實(shí)習(xí)效果等方面探討了校企合作進(jìn)行金工實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式。實(shí)踐證明，校企合作進(jìn)行金工實(shí)習(xí)有效利用了企業(yè)資源，提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的協(xié)作，為金工實(shí)習(xí)提供新思路。

金工實(shí)習(xí)；校企合作；教學(xué)改革；探索與實(shí)踐

金工實(shí)習(xí)是工科專業(yè)的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)機(jī)械加工過(guò)程和基本加工方法的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。近年來(lái)由于學(xué)生擴(kuò)招，校辦金工實(shí)習(xí)工廠的現(xiàn)有設(shè)備已不能滿足金工實(shí)習(xí)的需要，在原有實(shí)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備均無(wú)法增加，而金工實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重的情況下，為了更好地加強(qiáng)和落實(shí)金工實(shí)習(xí)教學(xué)，必須尋找更好的金工實(shí)習(xí)模式，本文以寶雞文理學(xué)院金工實(shí)習(xí)實(shí)踐為例探討校企合作進(jìn)行金工實(shí)習(xí)的有效途徑。

1 校企合作的必要性

1.1 校企合作是工科院校教學(xué)改革的需要

提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)專門人才的需要，是高等工程教育的根本任務(wù)。但長(zhǎng)期以來(lái)，不少工科學(xué)校仍沿襲“課堂教學(xué)為中心”的教育方式，存在著教育“四脫離”的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)匱乏，工程應(yīng)用能力不強(qiáng)，勞動(dòng)觀念淡薄等。為了克服這種弊端，各校均采取了一些措施，例如，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，組織學(xué)生社會(huì)調(diào)查，教學(xué)計(jì)劃中安排了金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于教育思想、教育體制沒(méi)有相應(yīng)轉(zhuǎn)變，加之受到時(shí)間、方式、經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)場(chǎng)條件及指導(dǎo)力量等多方面的限制，這些實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)的效果并不理想，甚至有走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，這既反映出企業(yè)、社會(huì)所需人才的基本素質(zhì)要求與高校人才培養(yǎng)的局限性之間的矛盾，也是當(dāng)前高校專業(yè)教育深化改革的難點(diǎn)之一。積極、慎重地推進(jìn)校企合作方式進(jìn)行教改實(shí)踐，是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。

1.2 校企合作培養(yǎng)人才是企業(yè)與學(xué)校的共同要求

在傳統(tǒng)思維中一直認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校的事情，與企業(yè)沒(méi)有關(guān)系。但是長(zhǎng)期的實(shí)踐證明學(xué)校雖然是辦學(xué)主體，培養(yǎng)人才是學(xué)校的中心任務(wù)，要培養(yǎng)出思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)都適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，單是學(xué)校的“獨(dú)家經(jīng)營(yíng)”是很難實(shí)現(xiàn)的。另一方面，企業(yè)、社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的人才的基本素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力程度的要求也必須通過(guò)自身參與才能逐步達(dá)到。

1.3 校企合作是當(dāng)代工程教育的一個(gè)基本趨勢(shì)

在國(guó)外的一些當(dāng)代教育文獻(xiàn)中，往往用“工程教育與訓(xùn)練”來(lái)替換傳統(tǒng)的工程教育?！坝?xùn)練”主要指工程實(shí)踐，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和科研，從中訓(xùn)練學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能綜合利用現(xiàn)有條件來(lái)研究、設(shè)計(jì)和制造的技能和能力?！肮こ探逃迸c“工程訓(xùn)練”不是截然分開(kāi)的兩個(gè)階段，而是有機(jī)統(tǒng)一的整體，即將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使得經(jīng)周密安排的工程實(shí)踐訓(xùn)練成為教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分。同時(shí)依據(jù)什么樣的環(huán)境最適合學(xué)習(xí)的原則，來(lái)決定用于大學(xué)理論教育和工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練的相對(duì)時(shí)間比例。總之，工程教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練并重，已成為現(xiàn)代工程教育的一種嶄新的教育觀。校企合作，正成為當(dāng)代工程教育的一個(gè)基本趨勢(shì)。只有校企之間通過(guò)多種形式的產(chǎn)學(xué)合作教育，認(rèn)真實(shí)踐、探索這一嶄新的工程教育觀，才能不斷提高現(xiàn)代工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 校企合作的探索與實(shí)踐

通過(guò)校企合作能夠提高金工實(shí)習(xí)的質(zhì)量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r不同，但都需要適應(yīng)新形勢(shì)，需要因“地”制宜，根據(jù)學(xué)校條件、專業(yè)要求來(lái)決定校企結(jié)合形式。我校地處一個(gè)工業(yè)城市，有許多大中型企業(yè)，有得天獨(dú)厚的校企合作機(jī)會(huì)與條件，為校企合作進(jìn)行金工實(shí)習(xí)提供了方便[1]。除了地理優(yōu)勢(shì)，要使校企合作具有可行性還需要做一些具體的工作。

1)校企合作實(shí)施的前提條件是要有制度保證。我校與地方各大企業(yè)都簽訂了合作協(xié)議，對(duì)于校企合作的內(nèi)容及具體實(shí)施辦法進(jìn)行了具體規(guī)定。學(xué)校通過(guò)與實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行協(xié)商制定教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)雙方協(xié)議對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求進(jìn)行明確分工：包括實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)要求，實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，學(xué)生的考勤和實(shí)習(xí)工種考核以及學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等均要考慮。

2)合作形式要遵循教學(xué)與生產(chǎn)的規(guī)律。為了使校企合作金工實(shí)習(xí)取得成效，既要兼顧學(xué)校專業(yè)教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)及專業(yè)教育中學(xué)生基本素質(zhì)和工程、管理能力等實(shí)際情況，又要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，如生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)狀況、行業(yè)特點(diǎn)以及進(jìn)行金工實(shí)習(xí)的適應(yīng)性等方面，綜合考慮確定金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容及具體要求。金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它為后續(xù)專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，一般安排在第三學(xué)期專業(yè)課學(xué)習(xí)之前。為了不影響正常理論教學(xué)，一般都安排在暑假進(jìn)行。實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)要求確定，視具體情況可分散于不同企業(yè)分組安排，從而避免過(guò)多學(xué)生集聚而影響企業(yè)生產(chǎn)及實(shí)習(xí)效果。

3)實(shí)習(xí)過(guò)程中分工要明確，責(zé)任要具體，要有安全順利完成實(shí)習(xí)的保障條件。實(shí)習(xí)過(guò)程要依照金工實(shí)習(xí)大綱，制定周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，在重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)兼顧思想政治、安全意識(shí)及其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，具體做法是：

(1)金工實(shí)習(xí)學(xué)生由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，各有分工。企業(yè)指導(dǎo)教師是由企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技工擔(dān)任，主要進(jìn)行各種操作技能培訓(xùn)，校內(nèi)指導(dǎo)教師由學(xué)校指定責(zé)任心比較強(qiáng)的教師擔(dān)任，主要完成學(xué)生的管理及安全保障工作。在實(shí)習(xí)之前由校內(nèi)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，明確實(shí)習(xí)的目的、意義及要求，特別是實(shí)習(xí)安全的教育。在實(shí)習(xí)過(guò)程中由企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)一步強(qiáng)化安全意識(shí)教育。實(shí)習(xí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組設(shè)有組長(zhǎng)，組長(zhǎng)對(duì)本小組進(jìn)行負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)要及時(shí)和教師進(jìn)行溝通以便能夠隨時(shí)掌握學(xué)生狀況。每天的實(shí)習(xí)及就寢實(shí)行考勤制，強(qiáng)化組織紀(jì)律和安全管理。校內(nèi)導(dǎo)師要求必須深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行巡查，隨時(shí)處理實(shí)時(shí)中的各種問(wèn)題，保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

(2)實(shí)習(xí)內(nèi)容要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，工種安排要靈活合理，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。金工實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，因此，在工種的安排上既要有傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊及鉗工等傳統(tǒng)工藝來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的工藝知識(shí)面，還要適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，安排一些現(xiàn)代化工業(yè)新技術(shù)工種，如數(shù)控、線切割及電火花進(jìn)行加工等先進(jìn)的制造技術(shù)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)加工方法和現(xiàn)代加工方法都有一個(gè)全局的認(rèn)識(shí)[2]。在各工種的安排上以傳統(tǒng)工藝為主逐步加大現(xiàn)代加工方法的實(shí)習(xí)比例，擴(kuò)大學(xué)生的視野。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)考證提高實(shí)習(xí)積極性，同時(shí)為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

(3) 在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)其他方面的素養(yǎng)。在實(shí)習(xí)中充分發(fā)揮班團(tuán)干部的管理才能，加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。另外要求學(xué)生定期完成設(shè)備清潔保養(yǎng)、環(huán)境衛(wèi)生的打掃，以及參加其他體力勞動(dòng)，向工人師傅學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為將來(lái)走上工作崗位打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

(4)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、答辯成績(jī)、報(bào)告成績(jī)及各工種考核成績(jī)構(gòu)成。為了強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，由學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容分章節(jié)編寫了金工實(shí)習(xí)習(xí)題集，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容完成習(xí)題。實(shí)習(xí)結(jié)束前由教師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行答辯，答辯內(nèi)容涉及實(shí)習(xí)的所有內(nèi)容。實(shí)習(xí)結(jié)束后要求撰寫金工實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，校內(nèi)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律和表現(xiàn)結(jié)合平時(shí)作業(yè)評(píng)定平時(shí)成績(jī)，根據(jù)總結(jié)報(bào)告評(píng)定報(bào)告成績(jī)，根據(jù)答辯表現(xiàn)評(píng)定答辯成績(jī)，企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)操作表現(xiàn)評(píng)定工種考核成績(jī)。實(shí)習(xí)成績(jī)由上述幾項(xiàng)按比例加權(quán)運(yùn)算得到學(xué)生的最終實(shí)習(xí)成績(jī)，從而保證成績(jī)能夠全面反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。另外，要有監(jiān)督檢查制度及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要對(duì)實(shí)習(xí)課程質(zhì)量、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便更好地改進(jìn)實(shí)習(xí)[3]。學(xué)校制定了網(wǎng)上評(píng)教制度，每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷改善實(shí)習(xí)的目的。

3 校企合作金工實(shí)習(xí)效果

通過(guò)多年來(lái)校企合作的實(shí)踐，取得了一定的效果，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

3.1 學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到提高

1) 增強(qiáng)了勞動(dòng)觀念和紀(jì)律觀念。學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)期間，以企業(yè)一員的身份參加企業(yè)的各類活動(dòng)，克服了原來(lái)在勞動(dòng)、實(shí)踐上的怕苦、怕臟、怕累思想意識(shí)，即使實(shí)習(xí)中手被磨破也沒(méi)有學(xué)生提出請(qǐng)假休息。

2) 培養(yǎng)了集體主義精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)?，F(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)是有組織、有系統(tǒng)、有分工的合作過(guò)程，機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)不是任何一個(gè)崗位可以孤立完成的，各崗位之間、工作內(nèi)容之間存在著互相支持、互相聯(lián)系，又互相制約、互相驗(yàn)證的關(guān)系。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生集體觀念普遍得到提高，培養(yǎng)了謙虛謹(jǐn)慎，尊重他人，講文明、講禮貌、講合作等優(yōu)秀集體主義品格。

3) 提高了社會(huì)責(zé)任感。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生盡早接觸社會(huì)，接觸生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，使他們對(duì)我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的具體內(nèi)容、有了動(dòng)態(tài)的切身體驗(yàn)。通過(guò)職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)，逐步加強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的自身價(jià)值有了正確認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了提高專業(yè)知識(shí)、投身社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的信念。

3.2 學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)提高較大

1) 校企合作形式的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐，能使學(xué)生受到比較完整并且更加切合實(shí)際的工程實(shí)踐鍛煉，擴(kuò)大了知識(shí)面，理論聯(lián)系了實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)機(jī)械加工過(guò)程和基本加工方法的感性認(rèn)識(shí)，提高了處理現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用方面的能力。

2) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高。產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)方向有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，在接觸實(shí)際中發(fā)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的不足，為了解決實(shí)際的問(wèn)題，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，變教師要我學(xué)為我要學(xué)；變應(yīng)付考試而學(xué)為掌握真才實(shí)學(xué)而學(xué)。

3) 學(xué)生必須掌握的基本技能和素質(zhì)得到強(qiáng)化，視野進(jìn)一步開(kāi)闊，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)受了政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)化培養(yǎng)，受到企業(yè)職業(yè)技能的初步訓(xùn)練，縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)工作的過(guò)程，增加了學(xué)生畢業(yè)上崗的信心。

3.3 提高校企人員素質(zhì)，促進(jìn)科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化

校企合作模式下的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐，使校企雙方的指導(dǎo)教師共同合作，在理論上、工程實(shí)踐上互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。既發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)，又形成了互補(bǔ)。學(xué)校指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中受到了企業(yè)工程實(shí)際、現(xiàn)場(chǎng)管理的熏陶，一方面豐富了實(shí)踐知識(shí)，有利于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想的改革，激發(fā)教師對(duì)專業(yè)課程設(shè)置與機(jī)械加工企業(yè)生產(chǎn)需求的適應(yīng)性等方面的思考。另一方面，還可以在實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用自己的知識(shí)去解決問(wèn)題，為企業(yè)解決難題，并促進(jìn)科技向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)校企合作的方式在校外建立金工實(shí)習(xí)基地，它轉(zhuǎn)變了長(zhǎng)期形成的金工實(shí)習(xí)教學(xué)只能在校內(nèi)進(jìn)行的封閉觀念，認(rèn)為在校內(nèi)才能保證實(shí)習(xí)效果，在校外就流于形式的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，建立了一個(gè)新的辦學(xué)思路，開(kāi)創(chuàng)出了一條金工實(shí)習(xí)教學(xué)的新途徑；通過(guò)校企合作進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，利用了企業(yè)實(shí)習(xí)工廠的設(shè)備和技術(shù)資源，間接地利用了社會(huì)力量辦學(xué)，直接提高了學(xué)校的辦學(xué)效益；通過(guò)校企合作進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)校和地方企業(yè)的多層聯(lián)系，增加了學(xué)校與地方企業(yè)的協(xié)作的途徑。企業(yè)通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)加深了對(duì)學(xué)生了解，為學(xué)生的就業(yè)提供了便利，互惠互利，充分體現(xiàn)了學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)特色。

[1]魏宏波.校企合作培養(yǎng)卓越工程師模式的探索[J]，中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012(17)：35-37.

[2] 蔡盛騰. 對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的思考[J]，裝備制造技術(shù)，2011(6)：219-220.

[3] 劉超，王紅奎，張樹(shù)國(guó). 高?！督鸸?shí)習(xí)》教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)及實(shí)踐[J]，實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，11(1)：109-111.

Exploration and Practice of Metalworking Practice Teaching Based on University-Enterprise Cooperation

WEI Hongbo, GUO Bian

(Deptartment of Electromechanical Engineening., Baoji University of Arts and Science, Baoji 721016, China)

In order to adapt to the new situation of the metalworking practice teaching requirements, metalworking practice pattern based on university-enterprise cooperation is discussed from the aspect of necessity and feasibility and effect of practice. It proves that this practice pattern makes effective use of enterprise resource improves the quality of metalworking practice teaching and promotes the school and enterprise cooperation. It provides a new idea for metalworking practice.

metalworking practice; university-enterprise cooperation; teaching reform; exploration and practive

2014-03-04；修改日期: 2014-04-09

陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題基金資助項(xiàng)目(SGH140681)；寶雞文理學(xué)院教改基金重點(diǎn)資助項(xiàng)目(13JG14)。

魏宏波(1974-),女,碩士,副教授,研究方向:CAD/CAM、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、智能檢測(cè)技術(shù)，虛擬儀器，虛擬測(cè)試。

G424.4；G642.44

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.02.044