從生活中來(lái)，到生活中去

李磊

對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，加強(qiáng)孩子的安全意識(shí)和自救能力，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?《品德與社會(huì)》三、六年級(jí)上冊(cè)教材中的重點(diǎn)，相同主題雖重復(fù)出現(xiàn)，但要求逐步提高?，F(xiàn)在筆者就三年級(jí)《安全的成長(zhǎng)》一課的教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，《品德與社會(huì)》的設(shè)置基礎(chǔ)是學(xué)生的生活及社會(huì)化需求，提高德育的實(shí)效性則是課程的追求。因此，在教學(xué)“安全的成長(zhǎng)”這一主題之前，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己去找生活中的安全隱患，通過(guò)各種途徑收集有關(guān)危險(xiǎn)危害的資料。課上，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和觀察結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)，讓他們體會(huì)生命來(lái)之不易卻又易傷易逝，知道應(yīng)該愛(ài)護(hù)自己的身體和健康。掌握安全常識(shí)，初具安全意識(shí)和基本的自護(hù)自救能力。在課堂上，教學(xué)力求做到以下兩點(diǎn)：

一、從生活中來(lái)

筆者開(kāi)課時(shí)問(wèn)學(xué)生：成長(zhǎng)道路上什么最重要？大多數(shù)孩子張口就來(lái)：安全。因?yàn)檫@個(gè)詞確實(shí)是爸爸媽媽、爺爺奶奶口中重復(fù)率最高的詞匯。可實(shí)際生活中，安全教育卻時(shí)常流于口頭說(shuō)教，空洞無(wú)力，反讓孩子心生厭煩。

因此，在引入“獨(dú)自在家”話(huà)題時(shí)，筆者選取了孩子們喜愛(ài)的講故事形式，通過(guò)幫故事中的安安支招，拉近課程與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，樂(lè)于大膽真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。話(huà)題激起學(xué)生共鳴后，他們很自然地便由故事中的安安聯(lián)想到了自己，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)侃侃而談，在同伴的啟發(fā)和教師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)下，學(xué)生不知不覺(jué)就明白獨(dú)自在家時(shí)自己該怎么做了。

同樣，在“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)生生互動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，進(jìn)一步了解隱藏在生活中的危險(xiǎn)，明白生活中許多意外傷害的發(fā)生都是因?yàn)樽约翰蛔⒁?。再以教材為依托，利用教材中的插圖展開(kāi)找錯(cuò)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生好勝的心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，提高學(xué)生對(duì)今后生活中危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)能力。

二、到生活中去

“激情、明理、導(dǎo)行”是思想品德課教學(xué)的三要素，學(xué)生要將道德認(rèn)識(shí)化為具體實(shí)踐，“辨析導(dǎo)行”極為重要。教學(xué)中，為了做到與實(shí)際生活結(jié)合，筆者舉出學(xué)生可能遇到的各種情景，給學(xué)生設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò)表演還原生活，進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練，給他們一個(gè)完整的安全教育過(guò)程，并在此過(guò)程中啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生提高應(yīng)變能力。讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，懂得社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)性與多樣性，避免了灌輸式教育。

最后，筆者也注重鞏固學(xué)習(xí)成果，使之真正在實(shí)踐中能有用武之地。筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)回憶自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的危險(xiǎn)事故或?yàn)?zāi)難，將課前搜集到的來(lái)自學(xué)生生活的真實(shí)事例用來(lái)作為課堂后續(xù)討論的話(huà)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材上呈現(xiàn)的只是生活中危險(xiǎn)情況的一小部分，還有更多危險(xiǎn)潛藏在社會(huì)各個(gè)角落，更深刻地感受自我保護(hù)的重要性。

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，筆者還有的放矢地設(shè)計(jì)了讀唱兒歌、小小測(cè)試等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辨析正誤，以此提高學(xué)生的自護(hù)能力和對(duì)危險(xiǎn)的防范能力。尤其是模擬演習(xí)、角色扮演，學(xué)生比較偏愛(ài)，并在活動(dòng)中感受到，當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)只有鎮(zhèn)定、機(jī)智，才有可能保護(hù)自己。如此，課堂學(xué)習(xí)回到了生活。

孩子們從《品德與社會(huì)》的安全教育中學(xué)會(huì)居安思危，防患于未然，整個(gè)教學(xué)便成為學(xué)生體驗(yàn)生活、知行發(fā)展的有效過(guò)程。

（作者單位：武漢市梅苑學(xué)校）

責(zé)任編輯??劉玉琴