發(fā)揮環(huán)境的育人功能

商維熹

校園環(huán)境是學校辦學思想、教育理念的直觀反映，一般包括設(shè)施設(shè)備等硬環(huán)境和校園文化、交際氛圍等軟環(huán)境兩個方面。校園環(huán)境建設(shè)要突出“三性”。

一、民族性

學校主體建筑采用伊斯蘭教風格，形式以穹頂為主，色調(diào)以白色和綠色為主。校園里的白色柱子上，寫著“鑄民族魂，育時代人”八個綠色大字，突出學校的辦學理念。操場兩邊的圍墻上，手工繪制出民族團結(jié)的宣傳畫。文化宣傳欄里，定期更換民族文化知識。多功能室里，懸掛著民族生活壁畫。教室里，展示出學生手繪的民族生活畫和手工作品。

教學樓走廊里，每層突出一個主題。一樓是“民族風情長廊”，反映各民族生活風情的畫栩栩如生。二樓是“民族諺語長廊”，讓學生從各民族的傳統(tǒng)故事里汲取民族文化的營養(yǎng)。三樓是“民族建筑長廊”，讓各民族的學生欣賞具有民族特色的建筑，找到“家”的感覺。四樓是“民族英雄長廊”，墻壁上懸掛著少數(shù)民族英雄圖像，引領(lǐng)學生健康成長。

教學樓的屋頂建成了生態(tài)園。別具一格的拱形門、星月頂，體現(xiàn)出回族的建筑特點。具有象征意義的“?！薄把颉痹煨?，讓孩子們時時受到蒙古族少女龍梅和玉榮的激勵。園子里有水池，有花壇，有菜地，孩子們可以養(yǎng)魚、養(yǎng)花、種菜。這是一方自由的天地，孩子們能在這里找到生活的樂趣，享受勞動的快樂，受到民族文化的熏陶。

二、個體性

學校根據(jù)學生的年齡特點和教學的實際需要，把課桌組合成三角形、平行四邊形、馬鞍形等。一節(jié)課中，教師根據(jù)教育教學活動的需要靈活地組合課桌，引導學生按小組合作的方式分組入座。這不僅增強了學生互動的機會，而且提高了小組學習的效率。

讓每個孩子都有自主展示的空間，讓每一面墻壁都會說話，是小班化教育教學環(huán)境的另一特色。學校在教室四周設(shè)計了四塊絨面板展示學生的作品。精彩的作文片段、優(yōu)秀的美術(shù)作品、最有個性的書法作品……這里能找到每個學生的學習成果，真正實現(xiàn)了關(guān)注每一個、賞識每一個、發(fā)展每一個的目的。

良好的讀書環(huán)境能營造出濃郁的書香氛圍，讓孩子愛上閱讀，終生受益。學校一樓的“雅真書屋”里有各種書籍，學生可以自由借閱。學校在每個樓層設(shè)置了雅思、雅樂、雅趣書吧，學生可以隨意挑選心儀的圖書，或課間或午休，或坐或靠，或默讀或交流，自由地放飛心靈。學校還在每個教室里設(shè)置了圖書角，配備必要的學習工具書，學生可以根據(jù)需要自由使用。

三、人文性

課堂上，教師們分層設(shè)計教學目標，讓每名學生都有參與的機會，都受到關(guān)注。課余時間，教師主動找學生聊天，了解他們的喜怒哀樂;給他們講故事，讓他們從中受到啟迪;或者與他們一起探討學習中的問題，幫助他們答疑解惑。良好的師生關(guān)系讓學生感受到上學是一件快樂的事，進而愛上了學校，愛上了學習。

環(huán)境是影響學生成長的重要因素，回民小學充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，張揚了學生的個性，提升了學生的品格，促使學生健康快樂地成長。

（作者單位：武漢市漢口回民小學）

責任編輯??姜楚華