研“四習(xí)八法”模式 探“節(jié)節(jié)課好”途徑

洪霞

關(guān)注

著名教育家呂型偉認(rèn)為，“科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展使教育正面臨重大而深刻的復(fù)蘇”，“一種嶄新的教育將在世界誕生”，“這種新教育模式將建立在兩個(gè)全新的基礎(chǔ)之上，其一是信息技術(shù)，其二是腦科學(xué)?！蔽錆h市硚口區(qū)東方紅第二小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“東方紅二小”）以此為指導(dǎo)，圍繞武漢市“高效課堂·有效德育”建設(shè)工程、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)高度融合研究課題及硚口區(qū)“節(jié)節(jié)課好·個(gè)個(gè)班好”建設(shè)工程，探索形成了“四習(xí)八法”課堂教學(xué)模式。

一、基本結(jié)構(gòu)

“四習(xí)八法”指課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)和八個(gè)策略。

“四個(gè)環(huán)節(jié)”包括習(xí)心導(dǎo)智、習(xí)思啟智、習(xí)練儲(chǔ)智、習(xí)得升智。習(xí)心導(dǎo)智：以凝心聚神，調(diào)整注意力為目標(biāo)，以冥想、音樂等為手段，讓學(xué)生迅速地調(diào)整情緒，集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。習(xí)思啟智：以會(huì)學(xué)、善問(wèn)為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與狀態(tài)，讓他們眼、耳、手、腦、口協(xié)調(diào)活動(dòng)，思維活躍起來(lái)。習(xí)練儲(chǔ)智：以多元習(xí)練、歸納整理為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主歸納、完善學(xué)習(xí)信息，并梳理信息間的邏輯聯(lián)系，形成知識(shí)系統(tǒng)。習(xí)得升智：以拓展運(yùn)用、實(shí)踐內(nèi)化為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用課堂中所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

“八個(gè)策略”指1∶3分配，學(xué)導(dǎo)互動(dòng)；三維評(píng)價(jià)，生態(tài)發(fā)展；冥想靜心，調(diào)整情緒；五官聯(lián)動(dòng)，助思提效；“三法”交替，擴(kuò)大容量；意義記憶，導(dǎo)圖整理；多元習(xí)練，自主內(nèi)化；實(shí)踐反芻，內(nèi)外兼修?！?：3分配，學(xué)導(dǎo)互動(dòng)”和“三維評(píng)價(jià)，生態(tài)發(fā)展”為總策略，貫穿于其他六個(gè)策略和四環(huán)節(jié)之中，其他六個(gè)為分策略，靈活地運(yùn)用于四環(huán)節(jié)中。模式的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系如下圖。

分策略中有三個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：一是冥想靜心，調(diào)整情緒，即將冥想靈活運(yùn)用于課堂，調(diào)整注意力；二是意義記憶，導(dǎo)圖整理，即用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生歸納、整理學(xué)習(xí)中得到的零散信息，使各種信息形成關(guān)聯(lián)，推動(dòng)學(xué)生從機(jī)械記憶走向意義記憶；三是多元習(xí)練，自主內(nèi)化，除了傳統(tǒng)意義上的聽、說(shuō)、讀、寫外，還將唱、記、演、畫等元素融入課堂，使學(xué)生參與的方式更多元。

二、研究歷程

模式的形成經(jīng)歷了兩個(gè)階段。

第一個(gè)是雛形階段。2010年，東方紅二小開始研究課堂教學(xué)模式?；趯W(xué)校的“習(xí)”文化背景，教師們創(chuàng)建出問(wèn)題中心自主習(xí)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題合作習(xí)——探究問(wèn)題鞏固習(xí)——解決問(wèn)題引申習(xí)的課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“四習(xí)四環(huán)”課堂教學(xué)模式。操作過(guò)程中，教師們發(fā)現(xiàn)這種模式僅從掌握知識(shí)的緯度出發(fā)，只關(guān)注了學(xué)業(yè)成績(jī)的發(fā)展，缺乏對(duì)學(xué)生身心、情緒的關(guān)注。導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生的成績(jī)雖然得到了提升，但厭學(xué)情緒依然存在。

第二個(gè)是調(diào)整階段。2012年前后，東方紅二小深入探究“習(xí)”的內(nèi)涵，有了新的發(fā)現(xiàn)：“四習(xí)四環(huán)”中的“習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)，因此所有的活動(dòng)都以練習(xí)為目標(biāo)，這是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的首要原因。解決的辦法是凸顯“習(xí)”的實(shí)踐、體驗(yàn)、內(nèi)化、發(fā)展的要義，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維。于是，學(xué)校將“四習(xí)四環(huán)”課堂教學(xué)模式調(diào)整成新“四習(xí)”，即習(xí)心、習(xí)思、習(xí)練、習(xí)得。

研究者進(jìn)一步想到，教學(xué)中讓學(xué)生“心到”，才能“思到”，再通過(guò)“練到”，才能“得到”。“心到”的目標(biāo)是導(dǎo)智，即通過(guò)心情的調(diào)整醞釀智慧；“思到”的目標(biāo)是啟智，即讓思維在實(shí)踐體驗(yàn)中活躍起來(lái)；“練到”的目標(biāo)是儲(chǔ)智，即讓當(dāng)堂的知識(shí)固化；“得到”的目標(biāo)是升智，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)經(jīng)過(guò)內(nèi)化形成智慧。圍繞這種認(rèn)識(shí)，教師們開始研究如何能做到“心到”“思到”“練到”“得到”，并在此基礎(chǔ)上形成了“八個(gè)策略”，即“八法”。至此，“四習(xí)八法”課堂教學(xué)模式正式命名。

三、實(shí)施策略

東方紅二小從學(xué)習(xí)、管理、研究三個(gè)方面立體化推進(jìn)模式的研究工作。

1.提升認(rèn)識(shí)

觀念決定行為，東方紅二小利用“借腦引智”促使教師轉(zhuǎn)變觀念。

一是聘專家引智。學(xué)校先后聘請(qǐng)全國(guó)知名專家楊再隋、夏家發(fā)等對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，還聘請(qǐng)市區(qū)專家長(zhǎng)駐學(xué)校，跟蹤輔導(dǎo)課堂教學(xué)工作。二是借干部引智。學(xué)校規(guī)定校委會(huì)成員必須負(fù)責(zé)一項(xiàng)教科研專題，每學(xué)期必須通過(guò)講座、示范課等形式對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)。三是自主學(xué)習(xí)引智。學(xué)校每半月提供一期好文好案，并定期召開讀書交流會(huì)、案例分享會(huì)鼓勵(lì)教師自學(xué)。學(xué)校還通過(guò)信息平臺(tái)將優(yōu)秀的文章、微課推薦給教師，鼓勵(lì)他們?cè)诰W(wǎng)上觀摩、交流。

2.加強(qiáng)管理

一是用各類量表規(guī)范教師的研究行為。學(xué)校運(yùn)用四習(xí)八法課堂教學(xué)模式觀測(cè)表、學(xué)生課堂素養(yǎng)觀測(cè)記錄表記錄學(xué)生的發(fā)言次數(shù)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等，采用提問(wèn)記錄法篩查有效提問(wèn)和無(wú)效提問(wèn)。二是運(yùn)用數(shù)據(jù)分析聚焦問(wèn)題。近兩年，學(xué)校通過(guò)觀測(cè)表、記錄表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)12746條，從中歸納出152個(gè)問(wèn)題，如“心到”需要多長(zhǎng)時(shí)間調(diào)整，有哪些方法，在什么時(shí)間用？思維導(dǎo)圖有哪些呈現(xiàn)形式？學(xué)校把這些問(wèn)題分成若干組，組織教師研究，促進(jìn)教師反思。三是用理性的分析、歸納，提煉經(jīng)驗(yàn)。具體落實(shí)了兩個(gè)環(huán)節(jié)——組織整理典型案例和歸納、提煉、推廣成果。目前，學(xué)校已匯編出思維導(dǎo)圖集、經(jīng)典案例集、小科研個(gè)人成果集、體育游戲教學(xué)法集等成果。

3.開展微研究

（1）導(dǎo)習(xí)案。備課是上課的基礎(chǔ)，要改變課堂，首先要改變備課。2012年，東方紅二小遵循“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的原則，開展由教案變學(xué)習(xí)案的研究。學(xué)習(xí)案要求教師以“四習(xí)環(huán)節(jié)”為流程，分別從教學(xué)過(guò)程、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖等方面進(jìn)行備課說(shuō)明。隨后，學(xué)校又對(duì)預(yù)習(xí)案、復(fù)習(xí)案進(jìn)行補(bǔ)充完善，形成了導(dǎo)習(xí)案。目前，學(xué)校已編制語(yǔ)文、數(shù)學(xué)1-6年級(jí)12冊(cè)共計(jì)24本導(dǎo)習(xí)案，為課堂教學(xué)改革的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。

（2）思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生充分運(yùn)用多感官感知材料，有利于將零散的知識(shí)形成體系。教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生畫自己的思維導(dǎo)圖，構(gòu)建自己的思維構(gòu)架，將枯燥的文字符號(hào)信息變成彩色的、易記的、形象的圖畫和動(dòng)作。教師通過(guò)實(shí)踐，歸納出圖標(biāo)式、圖片式、思維框架式、思維樹式等思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

（3）腦科學(xué)訓(xùn)練?！八牧?xí)八法”課堂教學(xué)模式是借助腦機(jī)能訓(xùn)練的科學(xué)原理產(chǎn)生的，但它不能完全代替腦科學(xué)訓(xùn)練課程。幾年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持開設(shè)腦科學(xué)訓(xùn)練校本課程，通過(guò)坐姿機(jī)能訓(xùn)練、眼機(jī)能訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生排除外界干擾，將注意力調(diào)整到最佳狀態(tài)，進(jìn)行意義記憶訓(xùn)練。

課堂教學(xué)模式研究激活了學(xué)生的思維，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愛上了學(xué)校。2009年，全校只有532名學(xué)生，如今已近1000人。近幾年，學(xué)校先后獲得20多個(gè)市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)。

（作者單位：武漢市硚口區(qū)東方紅第二小學(xué)）

責(zé)任編輯?； 姜楚華