高職《地基與基礎工程施工》課程建設探究

朱鳳君

(咸陽職業(yè)技術學院)

高職《地基與基礎工程施工》課程建設探究

朱鳳君

(咸陽職業(yè)技術學院)

《地基與基礎工程施工》是高職學生的必修課程。這門課程主要深入研究施工原理和施工技術，對高職學生提高自身的理論知識和實踐能力具有重大的幫助。按照高職學生的自身特點，轉變教學理念、創(chuàng)新教學方法，對《地基與基礎工程施工》這門課程建設具有深遠意義。實現(xiàn)課程改革，有利于推動高職教育的長遠發(fā)展。

《地基與基礎工程施工》；課程改革；高職教育

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，建筑行業(yè)也在如火如荼地發(fā)展。建筑行業(yè)對于技術型人才的需求極大，客觀上推動了高職教育對建筑技術人才的培養(yǎng)和重視。高職教育正在逐步探索和改革，改變傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，以學生為主體，增強學生的實際操作訓練，重視學生技能的掌握，向社會輸送具有較強專業(yè)素質(zhì)的人才。

1 教學目標和教學內(nèi)容的改革

1.1 重新定位教學目標

對于中國的建筑行業(yè)來說，從業(yè)人員多是農(nóng)民。因為建筑行業(yè)是一個比較特殊的行業(yè)，存在風險高、危險系數(shù)大、工作環(huán)境和居住環(huán)境艱苦等特點，而農(nóng)民因為無法找到適合自己的工作，所以大多數(shù)農(nóng)民紛紛把建筑業(yè)作為首選行業(yè)。農(nóng)民由于自身沒有接受過良好的教育，甚至有些是文盲，所以建筑行業(yè)的文化水平都普遍比較低。但是高職學生在學校期間，就受到學校專業(yè)的技能訓練，毋庸置疑高職學生本身職業(yè)素養(yǎng)就比較高。一旦高職學生畢業(yè)從事建筑行業(yè)，勢必會提高建筑行業(yè)的整體素質(zhì)，從而推動建筑業(yè)的發(fā)展。

對于高職學生，首先要對他們進行定位。定位分為兩種，一種是技術技能型，另一種是技術管理型。對于技術技能型定位的理解是，高職學生在校期間，刻苦學習課程知識，熟練掌握各項技能，了解各項工作的工作程序，以此來提高自己的職業(yè)素質(zhì)。對于技術管理型定位的理解是，高職學生無論技術多么嫻熟，都必須走上工作崗位后，通過自己一步步的努力，才能逐漸成為技術管理人才。成為技術管理人才的這個過程必定是漫長曲折，需要時間的累積和工作的磨練。高職學生必須完成第一步，成為一名合格具有高技術的人才，才能逐漸過渡成為技術管理人才。

1.2 合理選取教學內(nèi)容

高職學校在《地基與基礎工程施工》這門學科教材的選用上，所選擇的教材多是理論知識，缺乏實踐操作。作為未來從事建筑行業(yè)的高職學生來說，大量的理論知識在今后的日常過程中往往不太會用到，而且《地基與基礎工程施工》的教材中涉及到大量的理論計算，這些理論計算大多是比較繁瑣的，并且計算量比較大，要求的精確值也比較高。所以在教材的選擇上，只要求高職學生學習和掌握基礎的理論知識，舍棄掉大量繁瑣的理論計算。此外在基礎工程上，分為深基礎施工和淺基礎施工兩部分。深基礎工程指的是，采用人工進行挖土，把澆筑的混凝土利用擠壓定的方式注入到已經(jīng)挖好的孔或槽中。淺基礎工程指的是，采用敞開的挖法，進行澆筑基礎后回填。這兩個部分主要講述了施工的工作方法，而對于基礎工程類的設計則采取了淡化的方法。因為基礎工程的設計大多借用專業(yè)的設計軟件完成，相應的難度就隨之下降了。

2 教學理念、教學方法、教學手段的改變

2.1 改變教學理念

傳統(tǒng)的教學理念是，教師單向傳授知識給學生。傳統(tǒng)的教學課堂上，教師一直在課堂上講述知識，尤其是重點知識，而忽略了學生。教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，形成以學生為主體，教師為指導新的教學理念。在新的教學理念的引導下，教師在上課時從知識的單向輸出改為知識的雙向互動。學生在課堂上聽教師講課，同時還要在課堂上積極發(fā)言和思考，給教師教學反饋，這樣教師才能知道學生知識的理解接受情況。教師在課堂上不僅要注重理論知識的教學，還要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。對于高職的學生來說，具有較強的動手操作能力十分重要。尤其是對于學習建筑的高職學生，需要具備一定的實踐操作能力和實踐經(jīng)驗。

2.2 改變教學方法

在教學方法上的改革，要注意講解知識重點和知識難點。對于課堂作業(yè)或課后作業(yè)，教師不僅要布置理論作業(yè)，還要布置實踐操作性強的作業(yè)。普通高中學生的作業(yè)基本上全部都是有關于理論知識，對于實踐操作方面涉及的很少或者根本就沒有實踐操作的作業(yè)。高職學生有別于普通高中的學生，他們不僅要學習科學文化知識，還要學習各項專業(yè)技能。教師布置的實踐操作作業(yè)，要根據(jù)學生實際學習情況和課程進度，選擇具有代表性和典型性的案例，讓學生獨立操作完成。從學生獨立完成遞交的作業(yè)中，教師可以了解到學生實踐操作能力的情況，哪些實踐操作是學生的薄弱處，哪些實踐操作是學生的強處。教師可根據(jù)實際情況，著重強調(diào)需要加強的地方，使教學更具有針對性。同時學生通過老師布置的課堂作業(yè)或課后作業(yè)，也能及時了解自身對知識的掌握情況和把知識運用到實踐中去的情況。

2.3 改變教學手段

傳統(tǒng)的教學手段是，教師通過板書講授知識。教師一邊講課，一邊手寫板書。但是教師通過板書授課的方式，上課的速度會比較慢。另外板書對教師的字跡要求較高，如果教師的字跡潦草，不夠工整，學生對教師的板書存在一定的辨認困難，會降低學生對知識理解速度，也會拖慢上課的進程。建筑工程專業(yè)會涉及到一些圖紙設計，教師上課手繪圖紙時，可能因為要控制課堂教學速度，圖紙的繪畫會比較馬虎，不夠精確。這些都是板書授課的弊端?，F(xiàn)代的教學手段更為先進，采用多媒體教學。多媒體教學是指教師在上課前提前做好課件幻燈片，利用計算機，把教學內(nèi)容直接呈現(xiàn)在課堂上。多媒體的優(yōu)點是，節(jié)約課堂時間，能使教學的內(nèi)容更加生動形象的表現(xiàn)出來。多媒體教學有著傳統(tǒng)板書教學無法比擬的優(yōu)越性。在多媒體教學中可以運用視頻和flash動畫，改變了圖片的靜態(tài)方式，轉為視頻動態(tài)方式。施工是一個長期的工程，在施工中需要涉及到很多方面，視頻動畫能很好得展現(xiàn)施工的過程和施工設備的使用。利用多媒體教學，能提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的課堂興趣，保證課堂教學效果。

3 考核教學成果

高職學校對教學成果的考核是十分必要的。學校要建立完善的考試體系，擁有統(tǒng)一標準的考試題庫。對于考試題庫，不僅要包括理論知識的考核，還要包括實踐知識的考核?？己私虒W成果，有助于教師重視課堂教學質(zhì)量，對工作認真負責，有助于學生認真學習課堂知識，重視對自己動手能力的培養(yǎng)。學生的考試成績，不僅包含期末考試的成績，還要包含期中考試的成績和學生的出勤狀況?？刹扇∫欢ū壤姆绞接嬎銓W生的總成績，如學生的出勤情況占總成績的 20%，期中成績占總成績30%，期末考試成績占總成績的50%。采取比例成績的方式計算學生成績是一個比較全面公平公正的考核方式。如果學生平時表現(xiàn)優(yōu)秀，但是期末考試成績不理想，這種考核方避免極端情況的出現(xiàn)，使學生的學習狀況能得到充分的反映。此外，還能保證課堂的出勤率，督促學生按時上課。

考核教學成果，即是對教師的考核，也是學生的考核。完善健全的考核體系，有利用教學成果得到及時和充分的反映，全面考核學生掌握理論知識和實踐能力的情況，在最大程度上反映出學生的學習效果和學習狀況。

4 總結

《地基與基礎工程施工》這門課程的教學建設和教學改革，不是一蹴而就就能完成和實現(xiàn)的，需要經(jīng)過一步步的變革才能逐漸完成。積極探索《地基與基礎工程施工》的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學考核等，需要學生和教師共同努力。課程建設是一個長期的過程，在過程中一定要不畏艱難，勇于克服困難，多多創(chuàng)新。

[1]周暉,鄢維峰.高職《地基與基礎工程施工》課程教學改革探索[J].職業(yè)教育研究,2013,(8):42-43.

[2]盧敏健,胡洋.論高職教育課程改革與實踐--《地基與基礎工程施工》課程改革[J].教育教學論壇,2013,(15):63-63,64.

[3]朱桂春.《地基與基礎工程施工》課程建設與教學改革探索[J].四川建材,2014,(5):207-208.

G322

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1007-6344（2015）09-0052-01

朱鳳君，女，漢，1984.10 ，咸陽職業(yè)技術學院，本科，勘查技術與工程，初級，712000，地基基礎工程方向的教學研究