微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用體會(huì)探討

洪小慧

摘要：微課，是新時(shí)期教育所提出的一種新型授課方式，主要以視頻為載體，記錄教師課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。主要介紹了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并介紹了為什么要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中提倡微課教育，最后介紹了如何更好地在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課。

關(guān)鍵詞：微課 新時(shí)期 中職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題概述

在我國(guó)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平在就讀中職前存在著較大的差異，普遍情況是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生帶有強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，許多學(xué)生自我約束能力低下。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為中職的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生的基本操作技能和接受能力各異，每位教師在教學(xué)的過(guò)程中也不可能做到面面俱到，所以容易對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不利影響。

課堂教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的說(shuō)教，現(xiàn)代教育需要融匯信息技術(shù)手段。所謂融入現(xiàn)代信息手段，不僅要體現(xiàn)在對(duì)科技的利用，同時(shí)也應(yīng)積極嘗試新的教育方法，讓知識(shí)點(diǎn)變得容易理解，將枯燥客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的小故事和小活動(dòng)，這就是我們平日所倡導(dǎo)的微課教育。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在微課上需要不斷強(qiáng)化的是對(duì)課堂的設(shè)計(jì)、策劃、組織和引領(lǐng)能力。

二、為什么要提倡微課教育

微課教育，這主要與“翻轉(zhuǎn)課堂”理念相掛鉤，主要體現(xiàn)在對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間的調(diào)整，將課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從老師手中轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這也是課堂翻轉(zhuǎn)的主要目的。

很多學(xué)者認(rèn)為隨著信息技術(shù)的普及，移動(dòng)終端時(shí)代的到來(lái)，可讓學(xué)生更加便于將信息設(shè)備帶入課堂，利用移動(dòng)信息設(shè)備來(lái)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可以利用微視頻的形式將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而在課堂上，教師主要做的工作是引領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的案例和項(xiàng)目，并幫助學(xué)生解決不易懂的問(wèn)題。在課堂上形成師生討論，給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)幫助。微課堂和翻轉(zhuǎn)課堂逐漸開(kāi)始融入學(xué)生的學(xué)習(xí)流程當(dāng)中，這種授課方式也開(kāi)始在國(guó)內(nèi)流行。

1.微課對(duì)課堂教學(xué)的積極影響

微課，無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)。運(yùn)用微課，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，并在課堂中獲得答疑，在課后進(jìn)行鞏固，教師在移動(dòng)設(shè)備上傳遞信息資源，以便學(xué)生隨時(shí)方便鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課的點(diǎn)不僅是要讓學(xué)生提取知識(shí)，更注重的是讓學(xué)生獲得思考能力，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓知識(shí)回歸到學(xué)生的真實(shí)生活當(dāng)中。

2.提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性

微課教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上要體現(xiàn)出針對(duì)教學(xué)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)功底較為薄弱，并且在學(xué)習(xí)上缺乏良好的行為習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生僅有20%能夠集中注意力，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂上，由于一些課堂內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生如果無(wú)法專注于課堂，就很容易顧此失彼。例如，在Excel電子表格中的if函數(shù)嵌套，此知識(shí)點(diǎn)邏輯性強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)較為復(fù)雜，而且很容易忘記。教師在授課的同時(shí)，利用微課，把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，讓理解能力較差的學(xué)生能通過(guò)視頻一次一次加深鞏固，從而從根本上攻破此知識(shí)難點(diǎn)。此時(shí)再讓學(xué)生體會(huì)更難的函數(shù)，學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力都得到了很大的提升，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。每次獨(dú)立完成任務(wù)，學(xué)生的成就感油然而生。

三、如何實(shí)現(xiàn)微課課堂

1.微課的設(shè)計(jì)方法

在微課的設(shè)計(jì)上要注重與實(shí)際的結(jié)合，要利用有趣的內(nèi)容進(jìn)行引入，讓課堂內(nèi)容層次分明，并加入恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)說(shuō)明。

在微課的設(shè)計(jì)上，不能僅僅設(shè)計(jì)單一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要綜合一個(gè)單元、一個(gè)模塊的教學(xué)策略，只有將微課系統(tǒng)化，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供完整、科學(xué)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

在微課的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)上不僅要適合學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也要能夠滿足教師的觀摩和反思，不斷促進(jìn)教師的教育水平。

2.展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)

微課課堂的特點(diǎn)是讓學(xué)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式能夠讓學(xué)生充分地利用空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，這就為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。目前中職學(xué)校的學(xué)生通常都人手一臺(tái)智能手機(jī)，電腦、平板等在他們當(dāng)中十分普及。越來(lái)越多的職中實(shí)現(xiàn)了校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，并且收費(fèi)低廉，教師可以利用課余時(shí)間將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容錄成微課，然后放到相關(guān)的學(xué)習(xí)群或者校園網(wǎng)站上，借助信息平臺(tái)來(lái)發(fā)布信息，建立起良好的師生交流互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)地為學(xué)生解惑答疑。

雖然微課只包含了少量的新知識(shí)，但這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。每天吸收一點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)理解更加透徹。學(xué)生在課下遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)地觀看微課視頻，遇到不清楚的問(wèn)題可以與老師進(jìn)行在線的交流，獲得答案。很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，將課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生的知識(shí)在生活中得到延伸。

3.重視效果檢查

許多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師為了追求學(xué)習(xí)進(jìn)度而對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況不予以重視。如果教師能夠保證在課堂上進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，在上課后或下課前五分鐘對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，那么就是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和良好反饋。及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們的作業(yè)完成情況來(lái)了解他們的能力如何，并及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，充分地以學(xué)生為本，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

微課是課堂的革新，但是不能將希望完全寄托在微課、翻轉(zhuǎn)課堂這樣的形式上來(lái)解決所有教學(xué)中的問(wèn)題。微課和翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)帶來(lái)了積極的效果，對(duì)于微課這種形式應(yīng)積極地給予推崇，但是更重要的是要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡兵.大學(xué)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的實(shí)踐與體會(huì)[J].高教學(xué)刊，2015，（19）：199-200.

[2]陳涵.微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用——以“提取現(xiàn)金業(yè)務(wù)的辦理”的微課設(shè)計(jì)為例[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2015，（09）：304-305.

[3]謝銘.探究主題式教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施與探討[J].赤子，2015，（24）：320.

[4]王軍.微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].職教通訊，2014，（36）：57-59.

[5]楊彬.以就業(yè)為導(dǎo)向的衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討[J].學(xué)周刊，2015，（29）：44.