醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電子類基礎(chǔ)課程教學(xué)探究

鮑捷　陳洪斌　歐仁俠

摘要：電子類課程是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，電子技術(shù)知識始終貫穿專業(yè)課程學(xué)習(xí)始終。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點和畢業(yè)生的就業(yè)形勢，分析電子類課程在實踐教學(xué)中的現(xiàn)存問題，并對教學(xué)方法與培養(yǎng)模式提出幾點建議，希望對今后教學(xué)工作有一定啟示。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程 電子類課程 教材選擇 項目教學(xué)法

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是20世紀70年代末在我國出現(xiàn)的集多個學(xué)科領(lǐng)域于一身的交叉型新興學(xué)科。該專業(yè)涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、電子學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、物理學(xué)和計算機技術(shù)等多門學(xué)科的知識，具有知識覆蓋面廣、學(xué)科交叉性強、應(yīng)用實踐性強和就業(yè)口徑寬等特點。

生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)定在為醫(yī)療機構(gòu)提供醫(yī)療儀器設(shè)備的研發(fā)和維護人員，但經(jīng)過近50年的發(fā)展，四年制本科教育只能為畢業(yè)生提供一個該專業(yè)的入門引領(lǐng)，或是提供了理工科和醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將各學(xué)科知識疊加，學(xué)生很難將各學(xué)科融會貫通，并應(yīng)用于實際工作中。為此，如何讓醫(yī)學(xué)院校的生物醫(yī)學(xué)工程本科生在面臨就業(yè)時突出專業(yè)特色，脫穎而出是值得我們思考的問題，課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在生物醫(yī)學(xué)工程本科教育上顯得尤為重要。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)眾多門專業(yè)基礎(chǔ)課中，電子類課程與計算機類課程、自動控制技術(shù)、醫(yī)療儀器原理類課程都有著密不可分的聯(lián)系，本科生只有掌握電子技術(shù)才可以為日后從事生物工程相關(guān)研究打下良好的硬件和軟件基礎(chǔ)。因此，電子類課程在眾多基礎(chǔ)課程中有著不可替代的重要性，現(xiàn)根據(jù)我校電子類課程教學(xué)情況中存在的不足，提出幾點思考與建議。

一、電子類基礎(chǔ)課程特點

電子類基礎(chǔ)課程包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電工學(xué)等。這些課程是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是多門專業(yè)課程的先行課，為生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、自動控制原理、單片機技術(shù)與應(yīng)用、醫(yī)用儀器原理、檢驗分析儀器和醫(yī)用影像設(shè)備學(xué)等課程奠定理論基礎(chǔ)。該類課程具有如下特點：第一，具有承前啟后的特點。針對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生必須具有扎實的大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)等理論支撐才能學(xué)好電子技術(shù)課程，并為后續(xù)醫(yī)學(xué)儀器的原理分析和設(shè)計打好堅實的基礎(chǔ)。第二，課程內(nèi)容抽象，理論知識復(fù)雜，實踐性強。這一特點導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，理論扎實的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣越來越濃；而理論知識學(xué)的不好的則厭倦電子類課程學(xué)習(xí)，實踐動手能力也得不到提高，更缺乏對課程中各種電路的理解和設(shè)計制作能力。

二、教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生報考時對所報專業(yè)不了解，盲目選擇，使得原本愛好醫(yī)學(xué)的學(xué)生選擇了該專業(yè)，入學(xué)后開始抱怨選錯了專業(yè)，繼而也把這種情緒帶到了學(xué)習(xí)中；另外，電子類知識都是各種復(fù)雜難懂的、功能各異的典型電路，以及對各種電路的結(jié)構(gòu)和工作原理分析，電子類課程各學(xué)科之間以及每門課程的各章節(jié)之間都是環(huán)環(huán)相扣的，如果學(xué)生電子類某一科學(xué)習(xí)不好，會影響到后面其他電子類課程乃至專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

總之，一些學(xué)生對錯選專業(yè)的負面情緒和電子類課程知識復(fù)雜難懂的特點，使得他們對電子技術(shù)類課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)倦怠情緒，要想改變這種情況不是一朝一夕就能完成的，對于專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)去向已經(jīng)明確的前提下，我們更應(yīng)該思考的就是如何從教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對這個專業(yè)充滿希望，對電子技術(shù)類課程提高重視程度。

2.教材選擇對電子類課程的影響

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)具有知識覆蓋面廣，但每科研究深度淺等特點，因此在教材的選擇上也要配合專業(yè)特點，選擇難易程度適度，能為專業(yè)課服務(wù)的合適教材。

我校電子類課程的教材選擇普遍偏難。雖然教材知識覆蓋面夠用，但知識的深度和難度偏大，學(xué)生在計劃學(xué)時內(nèi)很難消化理解。課時少，授課內(nèi)容多，難度又大，無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔和厭學(xué)情緒?？梢?，教材的選擇對于適應(yīng)教學(xué)需求，學(xué)科體系的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都很重要。

3.醫(yī)學(xué)院校理工科教師醫(yī)學(xué)知識薄弱

醫(yī)學(xué)院校的工科專任教師多數(shù)沒有醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)背景，而且我校電子類專業(yè)基礎(chǔ)課所選教材幾乎與醫(yī)學(xué)無關(guān)，導(dǎo)致電子類課程授課內(nèi)容與醫(yī)學(xué)聯(lián)系不緊密。因此，醫(yī)學(xué)院校理工科教師應(yīng)該普及醫(yī)學(xué)知識，這樣理工科教師授課時才能更恰當?shù)囊氲湫歪t(yī)學(xué)實例，為醫(yī)學(xué)儀器課程的開展做好準備，為專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)合課程特點與專業(yè)培養(yǎng)目標改進教學(xué)方法

1.采用多種教學(xué)方法相結(jié)合

對于電子類課程，由于具有課程內(nèi)容抽象，理論知識復(fù)雜，實踐性強等特點，采用傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)會使得理論知識的傳授枯燥無味，教學(xué)效果不明顯，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法、案例教學(xué)法和答辯式教學(xué)法等多種教學(xué)方法結(jié)合使用。把課堂翻轉(zhuǎn)起來，盡量讓學(xué)生在課后完成資料查閱和教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在課堂上只解決學(xué)生自學(xué)后提出的或未能解決的問題，教師仍然是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)老師每次有針對性的任務(wù)去自行學(xué)習(xí)，既完成了任務(wù)，達到教學(xué)要求，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力。

2.實驗課程采用項目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與其他學(xué)科不同，每一門電子類課程都有相關(guān)的實驗課程，學(xué)生在完成與理論知識相對應(yīng)的驗證性和設(shè)計性實驗外，還需要開展一些綜合性實驗環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生對于小型醫(yī)療儀器的理解和研發(fā)能力。我們可以針對生工學(xué)生設(shè)計小型的綜合實驗項目，如把電子血壓儀等小型醫(yī)學(xué)設(shè)備拆分成若干部分，各部分再組成一個設(shè)計項目，有能力的學(xué)生任項目組長，其他學(xué)生根據(jù)掌握知識的情況和個人喜好選擇完成某一部分的電路，由任課教師統(tǒng)一指導(dǎo)。這樣在有任務(wù)驅(qū)動、有完成目標、有時間限制、有指導(dǎo)教師和有合作伙伴的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會被充分調(diào)動，實踐動手能力也會在項目的驅(qū)使下逐步提高，為日后走向工作崗位積累經(jīng)驗。

四、結(jié)論

本文針對電子類課程闡述了教學(xué)中的問題和對策，實際上生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在課程建設(shè)與培養(yǎng)目標上還有許多不足之處，該專業(yè)的本科畢業(yè)生在擇業(yè)時缺少和其他工程專業(yè)畢業(yè)生競爭的優(yōu)勢。因此，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在專業(yè)方向設(shè)定上應(yīng)向著多元化發(fā)展，借鑒國外對生物醫(yī)學(xué)工程的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)方向上理工科和文科并行發(fā)展，為生物醫(yī)學(xué)工程畢業(yè)生就業(yè)打開更廣闊的突破口。

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