試論高中語(yǔ)文自主性教學(xué)的實(shí)施策略

吳芳

摘要：在新課程改革背景下進(jìn)行的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，就是要將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行徹底放棄，借助于新課程教學(xué)理念，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，將相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在新課程改革中提倡的自主性學(xué)習(xí)方法是一種有效的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的具體知識(shí)進(jìn)行充分的探索，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 自主性學(xué)習(xí) 實(shí)施策略

在高中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中是以教師為課堂的中心，教師在領(lǐng)悟了書本的具體內(nèi)涵之后確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，再通過(guò)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和相應(yīng)的教學(xué)方法將這些知識(shí)向?qū)W生傳遞，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中只是被動(dòng)性接收學(xué)習(xí)。這種落后的教學(xué)方式無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革就是要將傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改變，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，對(duì)具體的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。

一、小組合作，激發(fā)學(xué)生的自主性興趣

在高中語(yǔ)文中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，重要的方式就是進(jìn)行“小組合作”“小組學(xué)習(xí)”的模式。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之前，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，從而保證自主學(xué)習(xí)取得有效的學(xué)習(xí)效果。

在進(jìn)行分組的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能按照語(yǔ)文成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目的分組，這樣的分組不能充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在分組的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等諸多方面的影響因素。只有借助于學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性和科學(xué)合理性，才能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，獲得較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這樣篇幅較長(zhǎng)的文言文的時(shí)候，文章難度是較大的。如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，小組內(nèi)學(xué)生就算積極合作，也不能對(duì)這篇課文的具體知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師只有在分組的時(shí)候充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和組織能力這兩個(gè)方面，才能對(duì)較難的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，獲得了相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能夠充分理解文章的字詞、句段等等的含義，或許能夠基本了解產(chǎn)生鴻門宴的原因和結(jié)局的主要情況，但是如果要讓學(xué)生理解記事詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒?，以及體會(huì)人物性格就是非常艱難的。因此，教師在分組的時(shí)候，要充分考慮到小組成員的綜合素養(yǎng)，特別是借助于組長(zhǎng)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的合作、探究，結(jié)合自己的自主學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

二、發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的自主性學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂，對(duì)傳統(tǒng)的課堂類型進(jìn)行劃分，具體分為課前預(yù)習(xí)、課堂展示這兩個(gè)部分。

（一）課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)

由于高中課文的篇幅較長(zhǎng)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)是比較重要的，能夠給師生創(chuàng)設(shè)較好的互動(dòng)平臺(tái)，是獲得有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)基礎(chǔ)性任務(wù)，是求知過(guò)程的開(kāi)始，可以提前對(duì)課文內(nèi)容和外延進(jìn)行相應(yīng)的感知和了解。

比如，學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)《沁園春？長(zhǎng)沙》這課知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于第一篇課文是有著較強(qiáng)的求知欲望，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行主動(dòng)的研讀。課前預(yù)習(xí)這篇課文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解文章中涉及到的重點(diǎn)字詞。品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中加深對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)，最終對(duì)這篇課文進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要針對(duì)文體的形式，確定相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)和預(yù)習(xí)的具體方法等等，從而保證課前預(yù)習(xí)的有效性。

（二）重點(diǎn)關(guān)注展示過(guò)程

新課程改革背景下提及的展示課指的就是具體的課堂教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，展示是一個(gè)重點(diǎn)，是師生共同重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)，通過(guò)展示可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和充分的交流。在課堂展示過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的遷移，以及充分感悟和理解相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。在課堂展示這個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)的學(xué)生將自己組的學(xué)習(xí)情況充分展示出來(lái)，具體可以進(jìn)行個(gè)人展示，小組展示和全班展示等等，以及可以進(jìn)行小組交流展示等。同時(shí)，展示的形式也是多種多樣的，可以進(jìn)行師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)以及全班共同學(xué)習(xí)等。通過(guò)展示量文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)較好地完成，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三）通過(guò)反饋保障學(xué)習(xí)效果

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生展示了自己以及小組的學(xué)習(xí)結(jié)果之后，教師要組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反饋。通過(guò)反饋的形式，可以查找學(xué)習(xí)中疏漏的知識(shí)點(diǎn)，從而有效鞏固學(xué)習(xí)效果。反饋能夠較好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，特別是針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，反饋是第二次學(xué)習(xí)，從而可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行反饋的時(shí)候，也要將相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的反饋。同時(shí)，可以通過(guò)課堂測(cè)評(píng)的方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。比如，小組內(nèi)可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的生字詞進(jìn)行自查，可以對(duì)課內(nèi)練習(xí)題進(jìn)行再次訓(xùn)練，對(duì)課外延伸題進(jìn)行深層次的探討等。

三、定期布置恰當(dāng)?shù)淖魑木毩?xí)，提高學(xué)生自主性能力

高中語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)同作文教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中始終貫穿著讀寫。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中要多針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主遣詞造句的能力，從而為今后的作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的字、詞、句、段進(jìn)行圈、點(diǎn)、標(biāo)、畫，讓學(xué)生體會(huì)文章“寫什么？怎么寫？為何寫？”比如，心音共鳴——寫觸動(dòng)心靈的人和事；園丁贊歌——記敘要選好角度；人性光輝——寫人要凸顯個(gè)性；黃河九曲——寫事要有點(diǎn)波瀾。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些寫作技巧進(jìn)行自主思考，合作探究，最終形成較好的寫作策略，從而可以有效提高學(xué)生的作文水平。因此，教師可以定期對(duì)布置相應(yīng)的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的領(lǐng)悟能力，從而讓學(xué)生易于接受寫作文，并通過(guò)學(xué)語(yǔ)文提高作文興趣和寫作水平。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能總是強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳遞，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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