淺談以學(xué)生為中心的大學(xué)生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技巧

高坤

摘要：大學(xué)生課堂參與對(duì)學(xué)習(xí)效果有重要影響，但大學(xué)生課堂參與度并不高。教師作為課堂的組織者，需要在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為中心，使用一些技巧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心 大學(xué)生課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)技巧

中國(guó)的高等教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)在大學(xué)發(fā)展中的中心地位，越來(lái)越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性不僅影響教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，而且決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生總是和經(jīng)常參與課堂的比例并不高，僅占三分之一。同時(shí)參與調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為課堂參與對(duì)學(xué)習(xí)效果有非常重要影響的占26.8%，有重要影響的占50.6%，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等方面以學(xué)生為中心，切實(shí)使學(xué)生有所收獲，保障教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)理念應(yīng)以學(xué)生為對(duì)象，關(guān)注教學(xué)效益

大學(xué)生已經(jīng)有成熟的自我意識(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有“對(duì)象”意識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)評(píng)價(jià)等的時(shí)候要時(shí)刻站在學(xué)生的角度思考。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮經(jīng)過(guò)這節(jié)課學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，而且學(xué)會(huì)的東西應(yīng)該是可以執(zhí)行和操作的，不是我們經(jīng)常使用的“理解、掌握”，而是“記住、描述、判斷、計(jì)劃、操作”等實(shí)際的具有可操作性的執(zhí)行目標(biāo)。具體目標(biāo)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)可參照“Bloom教學(xué)目標(biāo)分層法”。課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，一定要考慮到學(xué)生要做什么。當(dāng)然學(xué)生要做的是有條件的，是在老師的講授后，還是展示后，或者有什么時(shí)間限制等，所以老師不需要把知識(shí)點(diǎn)用各種例子和各種辦法反復(fù)說(shuō)明，真正需要做的就是用三分之一的課堂時(shí)間，把知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)清楚，剩下的時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生布置記憶和訓(xùn)練這些知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)給予指導(dǎo)，并及時(shí)評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中要關(guān)注量化的標(biāo)準(zhǔn)和可測(cè)性。經(jīng)過(guò)認(rèn)知、記憶、練習(xí)和評(píng)價(jià)的過(guò)程，使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)會(huì)，學(xué)以致用，融會(huì)貫通。

二、教學(xué)方法應(yīng)使用多種課堂互動(dòng)法，提高學(xué)生課堂參與度

教師組織課堂可以使用多種組織學(xué)生訓(xùn)練與互動(dòng)的方法。比如讓學(xué)生做項(xiàng)目、讓學(xué)生做正式的展示、案例研究、公文筐、模擬、游戲、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、小組討論、開(kāi)放討論等。這些互動(dòng)的方法在使用中也都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)行案例研究、學(xué)生參與游戲、學(xué)生來(lái)頭腦風(fēng)暴……只有學(xué)生參與到課堂上來(lái)，老師講的才能變成他們自己的。而學(xué)生做的事不一樣，記憶的效果也有差異。美國(guó)飯店協(xié)會(huì)教育學(xué)院強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)效果有明顯的相關(guān)性，如下表：

現(xiàn)今大學(xué)課堂上，教師用的更多的是讓學(xué)生讀、聽(tīng)、看，所以效果有限，即使布置了任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生課后完成，但收上來(lái)的作業(yè)總是不理想，要么不認(rèn)真，要么理解不到位，如果課堂上就能夠讓學(xué)生馬上說(shuō)出來(lái)、做出來(lái)，甚至是教別人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有理解到不到位的地方，馬上就可以糾正，他們真正所獲得的信息量就能更多，記憶效果甚至能達(dá)到95%。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量安排一些請(qǐng)學(xué)生來(lái)教別人、學(xué)生來(lái)使用或做的、說(shuō)出來(lái)的互動(dòng)活動(dòng)，如學(xué)生展示、角色扮演、小組討論等。積極的課堂互動(dòng)方法可以更有效地吸引學(xué)生的興趣，引起其思考，使其感悟到更多，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)過(guò)程應(yīng)節(jié)奏合理，科學(xué)使用支持媒體，建設(shè)高效課堂展示

教學(xué)過(guò)程是從開(kāi)始課堂教學(xué)到結(jié)束課堂教學(xué)的過(guò)程。首先回顧背景知識(shí)，激發(fā)興趣、引出主題，說(shuō)明此次課堂能滿(mǎn)足大學(xué)生的需要，明確以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，介紹此次課程的時(shí)間安排，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在課堂參與的活動(dòng)，使學(xué)生知道這節(jié)課為什么學(xué)，怎么學(xué)，自己需要做什么，然后才開(kāi)始這次課堂的教學(xué)主體內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，接著，回到激發(fā)興趣的懸念那里進(jìn)行知識(shí)的練習(xí)與鞏固，最后通過(guò)老師或?qū)W生自己來(lái)做總結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)這次課的知識(shí)點(diǎn)的框架脈絡(luò)，為考查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還需要設(shè)計(jì)幾道測(cè)試題來(lái)達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。在做測(cè)試題后，請(qǐng)學(xué)生自己舉手來(lái)了解測(cè)試結(jié)果，可能會(huì)存在虛假情況，所以可考慮學(xué)生交叉改，或收上來(lái)老師改。課堂時(shí)間是有限的，為了使學(xué)生更深入地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，督促學(xué)生課后完成知識(shí)延伸，可推薦相關(guān)的書(shū)籍，并結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，提出相關(guān)的思考題，同時(shí)為下一次課堂教學(xué)埋下伏筆。如果時(shí)間允許，可適當(dāng)安排給學(xué)生留答疑的時(shí)間，不允許時(shí)，也要聲明有疑問(wèn)要問(wèn)老師或查閱資料或和同學(xué)討論等。總之，考慮到課前、課中和課后的思路，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為了更有效、準(zhǔn)確和快速地傳遞這次課的信息，可使用黑板、幻燈片、翻頁(yè)的活頁(yè)、散發(fā)資料、實(shí)物或模型、海報(bào)、視頻、計(jì)算機(jī)軟件、同步投影等支持媒體。如果單純只使用幻燈片，會(huì)很容易枯燥和分散注意力，所以可以多使用幾種支持媒體，來(lái)吸引學(xué)生的注意力和興趣，當(dāng)然，要以能有助于表達(dá)教學(xué)主題為原則，也不能一味求多，每種媒體有它的優(yōu)劣勢(shì)，可以結(jié)合使用。每一種媒體在使用時(shí)也有注意事項(xiàng)，比如幻燈片，第一，遵循6624原則，即每張幻燈片最多6行字、每行6個(gè)字、每個(gè)字字體最小24號(hào)，不能一味地把信息都放在幻燈片上，上面放的只是有助于老師講解知識(shí)點(diǎn)的信息，當(dāng)你強(qiáng)調(diào)一個(gè)數(shù)據(jù)的時(shí)候，可能它只需要一個(gè)數(shù)字在那里突出效果而已。第二，每張幻燈片講1分鐘左右，也就是1節(jié)課只需要二三十張幻燈片就可以。第三，在組織其他活動(dòng)不需要幻燈片時(shí)，要把幻燈片切換掉，避免干擾學(xué)生的注意力。第四，站在幻燈片的一側(cè)，不要擋著幻燈片，也不要對(duì)著幻燈片講，而是對(duì)著學(xué)生講。如此的注意事項(xiàng)還有很多。其實(shí)，這些數(shù)據(jù)也不是絕對(duì)的，只是以此來(lái)強(qiáng)調(diào)幻燈片只是輔助，越簡(jiǎn)單有效越好，務(wù)必圍繞主題，務(wù)必關(guān)注學(xué)生的視角，其他的支持媒體也都需要考慮這些細(xì)節(jié)。

總之，科學(xué)而有效地教學(xué)理念和方法、合理的教學(xué)過(guò)程可以使老師授課更輕松，使學(xué)生的注意力更集中，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)，掌握的知識(shí)和技能更牢固，教學(xué)效果更理想，教學(xué)質(zhì)量有保障。但如何把這些方法具體應(yīng)用到相應(yīng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中還是需要一個(gè)過(guò)程，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

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