如何培養(yǎng)小學生養(yǎng)成科學課程學習的好習慣

馬認杰

摘要：新課程改革，對教師的工作不斷提出新的要求。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是全面實施素質(zhì)教育的要求，是科學技術飛速發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需要。擔負科學啟蒙任務的小學科學教育，養(yǎng)成小學生良好的科學學習習慣，比獲取知識的多少更為重要，它將決定著學生后繼的科學學習，追求科學甚至會對他們一生的發(fā)展起著決定性的作用。

關鍵詞：小學生 科學課程 學習習慣 主體性

小學科學課程是自新課改后的一門新的教學課程。教師以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習科學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得必須的科學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。如何讓學生學習好科學學科知識，具備科學實踐能力對于小學科學教師是一項新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外的學習習慣就成為了關鍵，在科學教學中不僅要培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學作風、實事求是的科學態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)學生敢于超越現(xiàn)狀的科學精神。為充分發(fā)揮科學教學的自身優(yōu)勢，突出對學生嚴謹和創(chuàng)新的科學精神習慣培養(yǎng)，應該注意培養(yǎng)學生以下方面的科學學習習慣。

一、培養(yǎng)學生善于觀察的習慣

觀察能力是所有科學發(fā)現(xiàn)的起始，在科學史上，許多偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是在科學家不斷地觀察中所得到的。例如，牛頓就是在不斷地觀察蘋果落地中，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。而這種觀察能力是需要不斷地培養(yǎng)和鍛煉的?？茖W中需要培養(yǎng)的觀察能力需要具備以下四個要點。

1.實事求是。教師要重視培養(yǎng)小學生實事求是的科學態(tài)度。要求他們真實地記錄自己所觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不說假話，不篡改結果，不偽造數(shù)據(jù)，從小養(yǎng)成客觀、謹慎地科學態(tài)度。

2.耐心持久。很多科學發(fā)現(xiàn)，都是科學家經(jīng)過若干年或者十多年，甚至幾十年，不斷地含辛茹苦地觀察與實驗中得到的。因此，教師要重視培養(yǎng)學生觀察的耐心性和持久性，培養(yǎng)他們持之以恒地科學態(tài)度。

3.多角度全面性。教師要引導學生從多個角度對事物進行觀察，教會他們把各種零散地、看起來孤立地事物聯(lián)系成一個整體，進行全面地、綜合地觀察。

4.明確目的。小學生由于年齡比較小，注意力容易被其他事物所分散，常常忘記了要觀察的目的。例如，讓學生用酒精燈加熱物品，本該觀察的是物品所發(fā)生的受熱變化，但仍然會有些學生被酒精燈的火焰所吸引，忘記了觀察物品發(fā)生的變化，把注意力都放在了火焰的跳動上。因此，培養(yǎng)學生明確并牢記觀察的目的是十分必要的。

二、養(yǎng)成主動探究的學習習慣

小學科學教育的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，探究是科學學習的核心，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素養(yǎng)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。不少教師在教學中急功近利“絞盡腦汁”地將知識一股腦地通過語言、演示實驗等方式直接傳授給學生。學生只是機械地照著教師指定的實驗步驟按部就班地依樣畫葫蘆，沒有探究性思維活動的參與，久而久之，孩子們習慣于依賴別人，缺乏主動探究的精神。所以，小學科學教育應首先培養(yǎng)學生主動探究的學習習慣，遇到問題，自覺主動地去探究，自主去尋找問題的答案。當然老師并不是要游離學生探究學習之外，教師的引領和指導作用是必不可少的。

三、養(yǎng)成動手又動腦的學習好習慣

小學科學教育倡導“做中學”，其實質(zhì)是通過科學學習養(yǎng)成動手動腦的學習習慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的學習目的。然而小學生往往是樂于動手，但不善于動腦，也不愿意動腦，面對眼前的各種實驗器材，往往盲目地急于操作，實驗中也只顧“熱鬧”。所以科學教育要養(yǎng)成學生動手與動腦結合的學習好習慣，引領學生有目的、有意識地開展科學探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能的結果，制定實驗方案，去驗證預測可能的結果，即動手之前先動腦?；顒又幸嵝褜W生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時，首先教師可以引導學生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題，以及生活中的電磁。諸如：電磁鐵是由什么構成的？怎樣制作電磁鐵？生活中的電磁鍋是怎么工作的？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強弱與什么有關？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個研究小組對本組感興趣的問題，先提出預測，再根據(jù)多種實驗材料，提出實驗方案，最后動手實驗尋求問題的答案。同時在活動中，要使學生養(yǎng)成勤于做科學筆記的習慣，要及時記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預測的結果、對現(xiàn)象的分析、以及對活動的感悟，都要及時記錄下來并認真總結，培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習態(tài)度，養(yǎng)成動手又動腦的學習習慣。這樣才是真正意義的探究學習，才能切實有效地培養(yǎng)學生的科技本領。

四、培養(yǎng)良好的協(xié)調(diào)合作習慣

教學中必需依靠多學科知識的協(xié)作和支持，才能有效地完成任務?？茖W學科教學可以很好地與物理、生物、數(shù)學、化學等學科知識的教學緊密結合起來，使各學科知識交叉滲透、互相配合、協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學生對各學科間知識的相互滲透意識和自覺性，以及運用相關學科知識分析解決問題的綜合能力，這樣可以有效地豐富學生的科學知識。新課程教學要求我們開展小組學習、合作學習等學習方式，增強學生共同解決問題的能力和協(xié)調(diào)合作的精神和習慣，讓課堂教學更行之有效。

總之，擔負科學啟蒙任務的小學科學教育，養(yǎng)成小學生良好的科學學習習慣，比獲取知識的多少更為重要，它將決定著學生后繼的科學學習，追求科學甚至會對他們一生的發(fā)展起著決定性的作用。因此，在小學科學教學中一定要培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，它對學生學習知識，包括對其他學科的學習，以及學生的未來都有著重要的影響。因此，作為小學科學教育工作者，一定要注重培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。

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