創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下工程應(yīng)用 型人才培養(yǎng)模式的研究

張素香 李淑一 馮 祥 郭 靜

（湖北文理學(xué)院理工學(xué)院 湖北 襄陽 441025）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下工程應(yīng)用 型人才培養(yǎng)模式的研究

張素香 李淑一 馮 祥 郭 靜

（湖北文理學(xué)院理工學(xué)院 湖北 襄陽 441025）

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性及應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題入手，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，從教育理念、教學(xué)管理、師資建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)、技能教學(xué)改革等方面闡述對(duì)策，立足創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，建設(shè)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)專業(yè)技能，從而促進(jìn)學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 應(yīng)用型 土建類專業(yè) 培養(yǎng)模式

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。基本特征是創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性。

應(yīng)用型本科工程教育注重培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)面向一線的應(yīng)用工程師，學(xué)生的工程能力主要通過實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)。作為獨(dú)立學(xué)院的土建類專業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，營造應(yīng)用型人才成長環(huán)境，整合教學(xué)資源，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。 圍繞人才培養(yǎng)中心工作，結(jié)合我院實(shí)際，筆者對(duì)于土建類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的研究。

一、我院土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)模式

我院實(shí)施以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從通識(shí)教育、職業(yè)核心能力教育、職業(yè)技能教育和企業(yè)教育四個(gè)方面構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的“本科職教型”人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神、創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、交流溝通能力和適應(yīng)社會(huì)能力。這一模式有利于培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)專業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。本科層次的職業(yè)技術(shù)教育其在內(nèi)涵和本質(zhì)上是一種面向?qū)嶋H的應(yīng)用工程技術(shù)教育。

2.人才培養(yǎng)存在的主要問題

2.1 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)應(yīng)用型人才還未形成共識(shí)。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)一定程度上還停留在表面，缺乏深層次質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2．2 培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段和方法仍顯不足。表現(xiàn)在:(1)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備不能滿足教師在案例教學(xué)、專業(yè)模型等教學(xué)環(huán)境的需要，并限制了教師教學(xué)改革的積極性。(2)工程實(shí)訓(xùn)中心的全真模擬場地限制了學(xué)生更多的培養(yǎng)動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施還未能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。

2.3 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱，遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。校企合作長效機(jī)制尚未真正建立，現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)基地普遍存在著浮于形式的現(xiàn)象。

2.4 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍有待提高。大量年輕教師從高校(主要是教學(xué)型和研究型大學(xué))畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練工作。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善?，F(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不能滿足實(shí)踐教學(xué)改革的需要，不能起到強(qiáng)化鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新的積極性，相反存在著制約傾向。

三、改進(jìn)的措施

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和引領(lǐng)者，他們的教學(xué)理念是教學(xué)改革是否可以開展和趨向成功的關(guān)鍵。高校教學(xué)理念更多地停留在為了教學(xué)而教學(xué)、為了傳授知識(shí)而傳授知識(shí)的認(rèn)知層次，較少涉及創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的喚醒和知識(shí)的應(yīng)用。因此，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，教師應(yīng)在深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)探索和挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，通過言傳身教，開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識(shí)而學(xué)習(xí)，從傳授專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)向培養(yǎng)專業(yè)技能為目標(biāo)轉(zhuǎn)變，從以教師為中心的灌輸式向以學(xué)生為主體的探究式教育轉(zhuǎn)變。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)。建立健全有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理機(jī)制，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)考核機(jī)制，明確考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)改革，同時(shí)落實(shí)崗位職責(zé)，提高實(shí)踐教學(xué)工作績效。進(jìn)一步完善融入服務(wù)社會(huì)能力評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核體系。

3、加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè).要充分認(rèn)識(shí)到“雙能型”教師對(duì)于應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的重要性。教師普遍是專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力欠缺，難以滿足應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求，要努力培養(yǎng)既有理論教學(xué)能力、又有實(shí)踐教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，制定符合學(xué)院實(shí)際的可操作性強(qiáng)的激勵(lì)措施，有計(jì)劃地選派青年教師進(jìn)企業(yè)，提升實(shí)踐技能，全方位引進(jìn)和培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，逐步在建立一支理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“一體化”的“雙能型”教師隊(duì)伍。

4、積極搭建應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)。建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的新模式，盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。還要重視校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。按照互惠互利的原則，盡可能爭取和專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)緊密合作，建立資源共享、合作共贏的平臺(tái)和機(jī)制。實(shí)現(xiàn)教學(xué)“四化”即學(xué)習(xí)氛圍情景化，教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，學(xué)生作業(yè)產(chǎn)品化，教學(xué)評(píng)價(jià)市場化，使學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中得到鍛煉，使校外實(shí)踐教學(xué)基地能真正收到實(shí)效。

5、深入開展土建類專業(yè)技能型教學(xué)改革。以技能和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過理論和實(shí)踐交叉教學(xué)，理論為實(shí)踐服務(wù)，將專業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力，提高就業(yè)競爭力，滿足建設(shè)行業(yè)的人才需求。將產(chǎn)業(yè)界的專家、工程師等引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、施工現(xiàn)場教學(xué)、情景模擬，推行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）“雙導(dǎo)師制”；實(shí)行現(xiàn)場考核、技能考核、答辯、提交設(shè)計(jì)作品等多種方式相結(jié)合的考核方式改革。

6、加強(qiáng)應(yīng)用型課程體系的改革與建設(shè)。正確處理理論基礎(chǔ)和工程訓(xùn)練的關(guān)系，以專業(yè)課技能型教學(xué)改革為先導(dǎo)，逐步向基礎(chǔ)課輻射，推進(jìn)技能型教學(xué)改革的步伐。積極貫徹“基礎(chǔ)理論夠用、實(shí)踐技能過硬、特色培養(yǎng)突出、素質(zhì)教育為重”的教改思路。不斷優(yōu)化課程體系，保證學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

7、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力為宗旨，以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，開展結(jié)構(gòu)模型制作、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、專業(yè)識(shí)圖等技能型活動(dòng)訓(xùn)練，開展專業(yè)技能競賽選秀活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)秀作品展示與分析，形成一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生投身于于創(chuàng)造性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科競賽中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在競賽活動(dòng)中增長才干，在競賽中孕育創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

我院建筑工程系發(fā)展歷程不長，近年來以學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，有效實(shí)施了質(zhì)量工程建設(shè)，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)過程管理，引進(jìn)師資，提高教師教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，從強(qiáng)化工程實(shí)訓(xùn)、建設(shè)全真實(shí)訓(xùn)基地、完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)方法，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，營造有利于學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的文化氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)融入學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的專業(yè)教育課程體系與學(xué)生活動(dòng)中，目前我系學(xué)風(fēng)明顯改善，教師實(shí)踐教學(xué)能力不斷提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。

[1]高曉杰，曹勝利 .創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：中國高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育研討會(huì)綜述---培養(yǎng)新時(shí)代事業(yè)的開拓者[J].中國高教研究，2007（7）：91-93

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[4]王長林.做雙師型教師更需做雙能型教師[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.10（4）：53-55

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G322

A

1007-6344（2015）12-0122-02

“湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目”（2012475）；“湖北文理學(xué)院理工學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目”（2014003）

1.張素香，（ 1981--），女，河南省濮陽市，建筑工程系主任，講師，

2.李淑一，（1985--），女，湖北省天門，教研室主任，講師，