高職《建筑識圖與構(gòu)造》課程教學(xué)方法的改革與反思

王 偉

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 江西九江 332000）

高職《建筑識圖與構(gòu)造》課程教學(xué)方法的改革與反思

王 偉

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 江西九江 332000）

熟練識讀建筑工程圖紙的能力已成為高職土建類學(xué)生必備的核心能力，是從事建筑行業(yè)一切專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。本文基于提高學(xué)生建筑識圖能力的培養(yǎng)，舉例說明模型制作法、現(xiàn)場教學(xué)法、角色扮演法、合作學(xué)習(xí)法在《建筑識圖與構(gòu)造》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，并圍繞其實(shí)踐進(jìn)行了反思。

建筑識圖與構(gòu)造 模型制作 現(xiàn)場教學(xué) 角色扮演 合作學(xué)習(xí)

引言

《建筑識圖與構(gòu)造》是高職土建類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，旨在幫助學(xué)生掌握投影制圖的基本方法及建筑的基本構(gòu)造組成，進(jìn)而具備一定的建筑施工圖識讀能力，不僅為后續(xù)《平法識圖與鋼筋計(jì)算》、《建筑設(shè)備構(gòu)造與識圖》、《施工技術(shù)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了必要的基礎(chǔ)知識和技能支撐，而且關(guān)乎著學(xué)生畢業(yè)后能否實(shí)現(xiàn)“無縫對接”。《建筑識圖與構(gòu)造》通常設(shè)置在第一學(xué)期，是土建類專業(yè)的入門課程之一。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本著“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，在課程內(nèi)容選擇上進(jìn)行優(yōu)化取舍，我院《建筑識圖與構(gòu)造》課程內(nèi)容包括三個模塊：投影制圖、建筑構(gòu)造、建筑施工圖的識讀。

高職院校的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，質(zhì)量普遍有所下降，存在文化基礎(chǔ)相對較差、學(xué)習(xí)主動性不高、理論接受能力較弱的情況，大一新生在施工圖二維到三維的認(rèn)識過程比較困難。同時(shí)，高職土建類專業(yè)學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)兩年，頂崗實(shí)習(xí)一年，大大縮短了在校學(xué)習(xí)時(shí)間，如果課堂教學(xué)仍以填鴨式的教學(xué)方式向?qū)W生教授知識，只會讓學(xué)生覺得枯燥無趣，無法滿足高職教育要求。為了提高課堂教學(xué)效果，針對教學(xué)內(nèi)容的不同，采用合適的教學(xué)方法成為了許多教師正在考慮的問題。

一、教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

俗話說“教無定法”，為了提高學(xué)生的識圖技能，本課程的教學(xué)中并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但更應(yīng)引入一些針對性、實(shí)用性，互動性更好的方法，使教學(xué)過程更為生動有趣。

1.模型制作法

建筑制圖就是將三維建筑繪制到二維平面圖紙的過程，而圖紙識讀的過程則是將二維平面圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體思維的過程，無論在建筑從業(yè)技術(shù)人員在崗位工作中，應(yīng)當(dāng)具備一定的空間想象能力，讀懂二維平面圖紙。在教學(xué)模塊1中，可以布置學(xué)生制作簡單模型的任務(wù)，根據(jù)組合體的三面投影圖，使用橡皮泥、泡沫塑料、硬紙板等材料動手完成。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體的過程，與施工圖識讀理解的過程不謀而合。在隨后的模塊2和模塊3教學(xué)中，制作縮小比例的建筑構(gòu)造、平面及立面模型能激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐的興趣，尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了繁瑣的空間想象思維引導(dǎo)過程。

2.現(xiàn)場教學(xué)法

在教學(xué)課程模塊2中，構(gòu)造的理論知識復(fù)雜難懂，照本宣科學(xué)生難以接受，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀摩真實(shí)的校內(nèi)建筑以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如屋頂細(xì)部構(gòu)造教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先在教室預(yù)習(xí)相關(guān)建筑名詞：女兒墻。然后帶學(xué)生去教學(xué)樓頂察看，指著屋頂上沿建筑四周的一圈墻給學(xué)生講解女兒墻，提出一些問題：這有什么作用？多高？砌筑時(shí)有什么要求？這種現(xiàn)場教學(xué)的方法會更直觀，更具體，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己能對該構(gòu)造得出正確的認(rèn)識。在教學(xué)模塊3中，通過學(xué)院綜合樓和學(xué)生宿舍樓工程圖紙進(jìn)行識圖與審圖訓(xùn)練教學(xué)，一旦出現(xiàn)理解困難或想象不清之處，可將施工藍(lán)圖與實(shí)物進(jìn)行對照，使教學(xué)緊密結(jié)合工程實(shí)際，驗(yàn)證了學(xué)生識圖的正確性，大大激發(fā)了學(xué)生的識圖興趣，提高了施工圖識圖能力。

3.角色扮演法

在教學(xué)模塊3中引入圖紙審核和模擬會審，采用角色扮演方式，由教師扮演建設(shè)單位來主持會審，將學(xué)生分組分別扮演設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位。先由各單位完成建筑施工圖的自審，然后設(shè)計(jì)單位對圖紙進(jìn)行交底，施工單位、監(jiān)理單位提出圖紙中存在的問題，最后由各小組共同研究，提出解決問題的辦法，統(tǒng)一意見，簽字蓋章形成圖紙會審紀(jì)要。 雖然學(xué)生所模擬解決的問題不太成熟，但仿真的企業(yè)要求，不僅考核了學(xué)生的識圖能力，體會了崗位工作狀態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)之間建立起了聯(lián)系。

4.合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中由學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、性格等差異組成學(xué)習(xí)小組，小組成員展開協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在模塊2完成“樓梯設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)中，小組各成員先分頭查閱相關(guān)國家建筑標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等資料，后集體討論思路與方案，形成最終的設(shè)計(jì)圖紙。然后各小組代表上臺介紹方案，由其他小組代表點(diǎn)評，并提出修改建議。經(jīng)過這樣的分工協(xié)作、小組討論與互相點(diǎn)評，不僅強(qiáng)化了樓梯的規(guī)范意識，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與識圖能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生演講、溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合的社會能力。

二、教學(xué)方法應(yīng)用中的反思

1.給學(xué)生展示成果的平臺

通過學(xué)生成果的展示，教師可以了解學(xué)生對內(nèi)容的情況以及薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。例如學(xué)生在完成樓梯設(shè)計(jì)后，請各小組學(xué)生做好PPT，站上講臺向全班分享成果，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的主動參與熱情，同時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有針對性的查缺補(bǔ)漏，如樓梯凈高是否符合規(guī)范要求。上臺展示的小組同學(xué)會更有任務(wù)完成的自豪和成就感，而臺下傾聽的其他小組同學(xué)能開拓自己的視野，從別人的成果中受到啟示，引發(fā)更深入的思考。

2.科學(xué)分組

在小組合作學(xué)習(xí)之前，先根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，確定各組人數(shù)，小組間競爭，小組內(nèi)合作，共同完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，組間競爭，組內(nèi)互補(bǔ)”的原則，按照宿舍、性別、成績等指標(biāo)進(jìn)行初步分組，而后做個別調(diào)整，各小組的成員構(gòu)成基本上無明顯差異，競爭力相當(dāng)，同一小組內(nèi)要存在差異，優(yōu)劣搭配，這有助于組內(nèi)成員的取長補(bǔ)短，共同提高。根據(jù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：每個小組都應(yīng)該有不同類型的組員，如具有技術(shù)專長的同學(xué)、能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方法的同學(xué)、善于聆聽、反饋、解決沖突和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的同學(xué)。

3.教師課內(nèi)外的全程指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的互動配合，教師不只是簡單的任務(wù)設(shè)置和評估，而應(yīng)全程參與其中，對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生解決疑惑，對共性問題全體評講，對個別問題單獨(dú)輔導(dǎo)，同時(shí)在課堂之外，學(xué)生也可以通過微信、微博、QQ等與教師保持課程溝通。

4.與學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動相結(jié)合

要達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)好建筑施工圖的識讀方法，僅利用課內(nèi)學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本課程可采用任務(wù)驅(qū)動的形式督促學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，目前很多高職院校都建立起各種各樣的土建類專業(yè)社團(tuán)，如建模協(xié)會、裝飾協(xié)會、筑夢協(xié)會等，這些專業(yè)社團(tuán)是由一群具備土建專業(yè)背景的同學(xué)依據(jù)興趣自愿組成的學(xué)生社團(tuán)，以我院筑夢協(xié)會為例，每年12底舉辦的筑夢脫口秀活動需要建筑構(gòu)造學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同學(xué)3-4人組隊(duì)參加，課外查找整理古今中外各種建筑的資料，以脫口秀八分鐘的形式向大家做展示，本課程的教學(xué)任務(wù)設(shè)置完全可以與之相結(jié)合。

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[2]呂淑珍.基于“1∶1建筑模型”運(yùn)用的課堂教學(xué)改革——以建筑識圖與構(gòu)造課程為例[J].當(dāng)代職業(yè)教育.2015（02）

[3]王春福. 基于建筑模型制作的建筑識圖能力培養(yǎng)研究[J]. 科技致富向?qū)?2013（05）

[4]吳秋水.基于提高識圖能力的《建筑識圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)探索[J].林區(qū)教學(xué).2012（04）

[5]楊虹.“任務(wù)驅(qū)動法”在高職實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用反思——以《建筑識圖與構(gòu)造》課程為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2013（12）

[6]楊淑麗.對“任務(wù)驅(qū)動—小組合作—全班分享”教學(xué)模式的探究[J].新西部.2013(11)

[7]喻斐斐，吳偉平. 合作學(xué)習(xí)法在高職涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職教論壇.2014(35)

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1007-6344（2015）12-0113-01

王偉（1982.11-），性別：男，籍貫：江西九江，學(xué)歷：研究生，單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，職稱：講師，研究方向：建筑工程施工與管理