高職院校心理健康教育的資本投入及其效益探討

羅 偉

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

1 心理健康工作的效益與成本分析

（1）社會經(jīng)濟效益。高校心理健康教育能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是對高職院校學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的有力補充。同時，心理健康教育工作可以預(yù)防學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生，是針對于學(xué)生心理疾病的治本工作，具有較高的社會效益和經(jīng)濟效益?！邦A(yù)防一個人不生病，要比治好一個病人所需的費用少的多?！薄拊吕妗＝逃麄鞴ぷ魇亲畲蟮姆烙?，雖然不能在短時期內(nèi)顯現(xiàn)及效益，但如果能夠做好，就能夠給學(xué)校帶來長遠(yuǎn)的社會經(jīng)濟效益。

（2）直接成本。①人員經(jīng)費。人員經(jīng)費很大一部分指學(xué)校支付給心理健康教育的教職工的基本工資。②固定資產(chǎn)。學(xué)校為推動心理健康教育的開展而添置的設(shè)備，例如心理保健室，大學(xué)生活動中心，教師休閑活動中心等。③科研經(jīng)費。教師的學(xué)術(shù)研究、出版的教材、課題的研究和專題研討會等。這一部分費用屬于教學(xué)成本。④辦公費用。有關(guān)心理健康與衛(wèi)生的期刊、雜志、書籍，讓學(xué)生和老師免費閱讀與發(fā)放，向?qū)W生和老師普及心理健康知識。⑤其他費用。開展心理健康教育還需要一些不定期的活動，如邀請專家作講座、報告，心理調(diào)節(jié)培訓(xùn)，心理咨詢，心理治療等，以此讓學(xué)生學(xué)會緩解壓力，應(yīng)對挫折，保持積極情緒，這些項目必然需要成本的投入。

（3）間接成本。心理健康教育的間接成本包括參與者投入的時間成本和機會成本。單純從時間的角度分析，心理健康教育的時間成本是無法具體計算的，因為某些心理治療需要長期的、不定期的開展。

2 心理健康教育效益評估方法

（1）定性角度。心理健康教育工作可以減少學(xué)生因心理問題而導(dǎo)致的問題行為。學(xué)校就會減少為此類事件付出的經(jīng)濟補償，賠償?shù)取Ｍ瑫r學(xué)生問題行為會影響學(xué)校聲譽，使社會對學(xué)校的評價和認(rèn)可度的下降等。心理健康教育對教師自身也是一種教育，同時提升教師質(zhì)量，所以對于學(xué)校而言，可以節(jié)省人力資源管理成本；教師素質(zhì)提高，可以改變教師之間的人際交往水平，營造學(xué)校健康的心理氛圍，進(jìn)而提高教師滿意度；教師心理素質(zhì)的提高使其改進(jìn)教學(xué)管理，提高教學(xué)效率。良好的心理健康教育可以提升學(xué)生心理承受力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增強學(xué)生的市場競爭力，提高學(xué)校的社會形象，提高學(xué)校就業(yè)率。

（2）定量的角度。通過建立學(xué)生教師流失率、學(xué)生就業(yè)率、心理問題發(fā)生率、教師學(xué)生滿意率等檔案。通過與同類學(xué)校的比率相比，可以得出心理健康教育工作的效益。同時可以每年縱向相比，將沒有開展心理健康教育的年度作為基期數(shù)據(jù)，逐年對比。

3 心理健康教育現(xiàn)況分析

（1）實際效益不明顯。高職院校的心理健康教育多從一般高等學(xué)校引進(jìn)及學(xué)習(xí)而來，心理健康教育工作屬于起步階段，還不成熟。加上心理健康工作的隱蔽性特點，多數(shù)院校不能結(jié)合自身特點開展工作。多數(shù)學(xué)生和教師既不了解心理健康教育的重要性，又不能信任工作人員，所以高職院校心理健康工作的實際效益并不顯著。

（2）師生相互信任關(guān)系不穩(wěn)定。高職院校的學(xué)生大多屬于高中階段的問題學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣不高，而且往往對教師有一種敵對的態(tài)度，和教師之間很難建立起相互信任的關(guān)系，影響心理健康工作者開展工作。

（3）心理教育的校園氛圍還未建立。高職院校對心理健康教育投入主要在人員和設(shè)施等硬件配備，忽略了校園軟環(huán)境——心理教育的環(huán)境方面的資本投入。心理健康教育工作者和投入的硬件設(shè)施并不能充分被利用起來，影響了其實際效益。

4 心理健康教育投入方向的建議

（1）加大心理疾病防御的投入。結(jié)合高職院校學(xué)生的心理特點，加大對心理疾病的防御投入。心理健康教育工作應(yīng)該幫助學(xué)生較短時間內(nèi)重新樹立自信心。在這一階段，心理輔導(dǎo)教師及政工人員應(yīng)該了解學(xué)生所思所想，理解他們的心理，在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上撫慰學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己。在此基礎(chǔ)上，做好心理健康教育工作，預(yù)防學(xué)生心理問題嚴(yán)重話，做到早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早治療。

（2）對教師實行全員培訓(xùn)。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有人力資源，節(jié)約人本費用。高職院校應(yīng)該抓住每一位任課教師、輔導(dǎo)員和各學(xué)生工作者，使他們成為學(xué)校心理健康教育工作的力量之一。加大在任教師的統(tǒng)一培訓(xùn)，例如心理健康培訓(xùn)、心理健康講座等，從教師的內(nèi)在機制提高教師的心理健康水平和心理健康教育的能力。

（3）營造心理健康的校園氛圍。許多調(diào)查結(jié)果顯示，在高職生這個群體中，適應(yīng)性與發(fā)展性的心理問題是比較普遍的，適合開展面向全體學(xué)生的心理健康教育，因此通過營造良好的校園氛圍來解決學(xué)生共同的問題將是事半功倍，還可節(jié)約宣傳及設(shè)施費用。

（4）增加校園文化建設(shè)的投入。為學(xué)生心理健康發(fā)展提供良好的硬環(huán)境，如教育技術(shù)設(shè)備的更新，圖書資料的充實；增加實習(xí)基地建設(shè)的投入，組織編輯校報，建立文化藝術(shù)長廊等。雖然初期投入成本較大，這一系列的建設(shè)會沉淀為學(xué)校的文化，會對將來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（5）形成良好的家校溝通模式。高職院校的學(xué)生往往任性、自卑、孤僻、自私、悲觀、依賴等，而這些不良的人格特征和心理行為問題與家長的教育方式有很大的關(guān)系。因此學(xué)校心理健康工作要提高實際效益，應(yīng)爭取家長的參與和配合，形成家校教育的合力，才能提高職院校的心理健康教育工作的效益。

［1］楊玉紅．高職院校新生入學(xué)適應(yīng)期的心理特點及教育的思考［J］.甘肅科技縱橫，2008，（6）．