以就業(yè)為導向的高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標探究

楊淑娥

摘要：本文通過對財務管理專業(yè)就業(yè)面向進行分析，明確高職院校財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應中小企業(yè)經營管理和發(fā)展需要，具有扎實的財會、投資及金融基礎知識，熟悉財經法律法規(guī)、掌握現代財務管理理論，在一定程度上能夠勝任工商企業(yè)、會計師事務所和金融機構的出納工作、會計核算工作、資金管理工作、成本管理工作、稅務管理工作、預算管理工作和財務綜合分析工作及職業(yè)拓展能力的高素質人才。

關鍵詞：探究 ?高職院校 ?財務管理專業(yè) ?培養(yǎng)目標

我國從1999年開啟高等教育大眾化進程以來，帶動了高職高專的大發(fā)展。國家有關職業(yè)教育發(fā)展文件的頒布，也為職業(yè)教育的發(fā)展奠定了法律依據。2005年，國發(fā)[2005]53號文件——《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，在該規(guī)定中明確職業(yè)教育需要“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”。此后，圍繞就業(yè)、服務兩大目標，職業(yè)院校進行了大膽探索;2006年，教高[2006]16號文件——《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，該意見的實施，在一定程度上標志著高等職業(yè)教育的工作重心發(fā)生轉變，其工作重心逐漸由規(guī)模擴張向內涵建設、教學質量方面轉移;2014年，國發(fā)[2014]19號文件——《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，構建了以就業(yè)為導向的現代職業(yè)教育體系，職業(yè)教育從中職、高職、本科到研究生，不再是斷頭教育。高職教育是連接中職教育與本科教育的橋梁，辦好高職教育為我國進一步辦好應用型本科教育奠定基礎。

1998年，教育部正式批準將財務管理專業(yè)列入本科專業(yè)目錄，在這種情況下，一些本科院校開始開設這一專業(yè)，對于高職院校來說，這一專業(yè)的開設時間相對較晚。截止到2007年底，在全國范圍內，開設財務管理專業(yè)的高職高專院校（含本科院校二級學院）共有134所。由于高職院校開設這一專業(yè)的時間比較短，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程設置，以及教學模式等方面依然存在困惑和爭議，對于財務管理專業(yè)教育來說，需要解決這些問題。

1 財務管理專業(yè)人才需求與就業(yè)面向定位分析

根據我們對陜西省部分用人單位、人才交流市場、高校財務管理專業(yè)教師、企業(yè)會計、財務主管、企業(yè)總經理、財務管理專業(yè)畢業(yè)生等調查來看，初出校門的財務管理專業(yè)學生主要從事財務、會計、金融管理等基層工作。高職院校財務管理專業(yè)學生的就業(yè)范圍主要在各類中小企業(yè)、金融機構、非盈利機構。針對這種就業(yè)需求，我們有必要以財務管理專業(yè)人才需求情況及財務管理專業(yè)的就業(yè)面向為依據，重新定位財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

1.1 財務管理專業(yè)人才需求分析

根據企業(yè)的發(fā)展狀態(tài)及趨勢和對各類型企業(yè)有關財務人員、理財人員招聘條件的采樣調查，我們對財務管理專業(yè)人才市場需求進行了調研分析。分析結果見表1。

通過對表1進行對比分析可以看出：在學歷要求方面，教學及科研機構、金融機構和股份制企業(yè)等用人單位，都要求本科以上學歷，在用人時很多單位明確碩士研究生。只有中介機構和中小企業(yè)在學歷上相對要低一點，而會計師事務所附加條件必須是具有注冊會計師執(zhí)業(yè)資格。但用人單位對于工作經驗都有要求，有資料顯示：現階段，對于財務人才的要求，我國有90%的單位企業(yè)側重財務人員的實際操作能力，其中40%的單位愿意招聘有工作經驗的財務人員。

以上是用人單位對財務人才質量提出的相應要求。從數量方面來看，從事財務管理專業(yè)群工作人員在我國大約有1500萬人，其中約20%的人員分布在教學及科研機構，金融機構，股份制企業(yè)，中介機構等，約80%的分布在中小企業(yè)。目前，我國中小企業(yè)的數量已經超過4200萬家，在全國企業(yè)總數中占99%，可以說這一龐大的中小企業(yè)群體，是消費財務人才的最大市場。在日常工作中，這些企業(yè)需要核算成本、費用、利潤等，對財務人才的需求相對比較多，但是對學歷要求較低。

1.2 高職財務管理專業(yè)就業(yè)面向定位分析

我們通過對陜西省高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調查問卷，調查結果顯示，學生的就業(yè)去向主要是各類中小企業(yè)、金融保險機構、事務所等。我們收回的145份問卷中，有120份是企業(yè)調查問卷，占樣本數的82.76%。企業(yè)調查問卷從其就業(yè)去向的回答來看，有99份回答是中小型企業(yè)，占82.5%; 11份回答是會計師事務所占9.17%;6份回答是保險公司，占5%;4份回答是房地產，占3.33%。統(tǒng)計情況見圖1。

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圖1 ?畢業(yè)生就業(yè)去向分析

對于中小企業(yè)來說，雖然規(guī)模小，但數量龐大，在日常工作中，為了提高自身的管理水平，提升經營業(yè)績，通常需要管理型、技術型的人才。與大型企業(yè)、上市公司相比，由于中小型企業(yè)經濟業(yè)務相對比較簡單，發(fā)展空間有限，在這種情況下，就決定了不能長期、大規(guī)模地吸引本科甚至更高層次的財務管理人才，進而在一定程度上只能從高職財務管理專業(yè)選拔人才。

通過以上分析，我們認為高職財務管理專業(yè)就業(yè)面向定位于中小型企業(yè)、會計師事務所等是發(fā)展其特色教育、保障教學質量和就業(yè)率的必然選擇。這種就業(yè)定位，一方面可以有效地避免不同層次人才之間展開競爭，另一方面可以避免造成人才資源的浪費。

2 高職財務管理專業(yè)知識結構及職業(yè)能力培養(yǎng)定位分析

我們知道，組織開展好本單位的財務活動、處理好與其他單位之間的財務關系，是財務管理工作的主要職責。在日常工作中，借助科學的決策方法對理財活動進行管理，例如以最低的成本籌集單位所需的資金、選擇最佳的投資方案使企業(yè)價值達到最大化，有效控制企業(yè)融資投資風險等。

2004年10月，教育部頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》中，明確了高職高專財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握經濟管理、理財、金融和網絡信息技術等方面的知識和能力，能夠用現代化技術和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財務管理活動的高級技術應用型專門人才。通過我們與省內外其他高職院校財務管理專業(yè)帶頭人的溝通交流，大家一致認為，該培養(yǎng)目標定位不夠明確，過于抽象。根據筆者在企業(yè)調研、實踐的觀察來看，財務管理專業(yè)畢業(yè)生主要履行的是出納、會計核算工作和日常的財務管理職能（包括資金管理、成本管理、稅務管理、財務綜合分析及預算管理）。同時在知識經濟對財務管理專業(yè)的沖擊下，財務管理專業(yè)基礎理論、基本方法、實務工作等將有較大變革，而且隨著財務管理專業(yè)業(yè)務信息化越來越高，未來財務管理專業(yè)信息含量將不斷增加，內容不斷豐富，對財務管理專業(yè)人才的管理決策能力、創(chuàng)新能力、法律水平、信息技術水平有更高的要求。在這種情況下，我們認為，在確定高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的過程中，需要貫徹落實“以就業(yè)導向”的原則，從知識結構、培養(yǎng)能力兩個方面進行定位。

2.1 知識結構定位分析

對于高職財務管理專業(yè)來說，其人才的知識結構通常情況下，主要體現在知識的廣闊性和前瞻性，在日常教育教學中，需要夯實學生的基礎知識、專業(yè)知識，同時幫助學生培養(yǎng)相關的專業(yè)技能。其中，文學、數學、外語、計算機等方面的基礎知識是學生適應工作崗位所必備的知識，在財務管理崗位及會計崗位工作中，專業(yè)及相關知識是將來所必需的專業(yè)技能知識，一方面需要掌握寬廣的經濟和財會理論基礎知識，另一方面需要具備從事財務管理工作所需的職業(yè)技能。

2.2 職業(yè)能力定位分析

中小企業(yè)幾乎都希望財務管理專業(yè)畢業(yè)生具備一定的會計核算能力，同時還希望財務管理專業(yè)的畢業(yè)生相對于會計專業(yè)的畢業(yè)生能夠具有更強的財務分析能力和系統(tǒng)的專業(yè)知識。企業(yè)需要具備既有理論又有實踐操作能力的畢業(yè)生，因為只有具備了實操能力，才能實現“零距離上崗”，而只有具備了一定的理論水平，才可能獲得可持續(xù)發(fā)展。

3 高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和途徑

3.1 目標

通過對財務管理專業(yè)人才進行定位分析，本文認為：高職院校在培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才時，需要立足于培養(yǎng)實務操作能力和綜合應用能力，進一步滿足中小型企業(yè)對人才的需要。在此基礎上，高職高專院校需要將財務管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標明確為：培養(yǎng)適應中小企業(yè)經營管理和發(fā)展需要的，具有扎實的財會、投資及金融基礎知識，能夠勝任會計核算、資金管理、成本管理、稅務管理等工作的高素質人才。

3.2 途徑

專業(yè)培養(yǎng)目標是專業(yè)教育思想及教育理念的綜合體現，它決定著人才的培養(yǎng)質量。同時專業(yè)培養(yǎng)模式的建立與運行、課程體系的構建與優(yōu)化、教學內容的選擇與重組等，無不依據培養(yǎng)目標而確定。為了實現上述人才培養(yǎng)目標，必須重新構建高職財務管理專業(yè)課程體系，建立財務管理專業(yè)綜合實訓實習平臺，配備優(yōu)秀的財務管理專業(yè)教學團隊等。

基于會計信息化程度的提高，企業(yè)、事業(yè)、行政單位的會計核算工作會越來越簡單，其財務重心將向財務預測、財務決策、財務分析等方向發(fā)展，企業(yè)對財務人員的要求會越來越高，因此有必要構建以財務信息化和管理會計為核心的財務管理專業(yè)課程體系;將會計、財務管理、企業(yè)經理人相融合，以企業(yè)的實際工作數據和社會環(huán)境，建立財務管理專業(yè)綜合實訓平臺，模擬企業(yè)運行，引領學生運用所學的理論知識和操作方法，在真實環(huán)境下開展實習操作，訓練學生的基本技能和工作中的應變能力，為學生創(chuàng)造工作經驗，縮短專業(yè)教育與職場的距離。同時，學校也應定期組織校外實務屆人士到校內交流、研討，以提升教師從實務環(huán)節(jié)對專業(yè)知識的理解，打造“雙師型”財務管理專業(yè)優(yōu)秀教學團隊。

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課題項目：本文系陜西省高等職業(yè)教育教學改革研究項目“以就業(yè)為導向的高職院校財務管理專業(yè)課程改革與研究”（項目編號：12P12）的成果。