高校武術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新策略研究

韓如

中圖分類號(hào)：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 武術(shù)是我國(guó)的體育國(guó)粹，是我國(guó)高等院校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)方法存在的主要問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)方法創(chuàng)新策略，以期提高高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 普通高校 教學(xué)方法 創(chuàng)新

武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是中華文化的傳承載體，其具有強(qiáng)身、健體、防身、競(jìng)技、表演、陶冶情趣等多種功能。目前，武術(shù)已逐漸成為我國(guó)各普通高等院校體育課程的重要教材，其在增強(qiáng)大學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高校武術(shù)教學(xué)模式化，教學(xué)方法單一，武術(shù)教學(xué)的實(shí)效性難以得到有效提升，不利于新時(shí)期綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此創(chuàng)新高校武術(shù)教學(xué)方法迫在眉睫。

一、高校武術(shù)教學(xué)方法存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)方法手段單一、枯燥，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)基本采用單一的教師示范學(xué)生模仿、學(xué)生自由練習(xí)的方式，部分學(xué)生練習(xí)完全出于應(yīng)付，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究其原因，是教師沒(méi)有綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及教師自身素質(zhì)等選擇合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致預(yù)期教學(xué)效果難以達(dá)到。

（二）教學(xué)目標(biāo)不完善，忽視學(xué)生全面能力的培養(yǎng)

目前，在高校武術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不完善已成為一個(gè)普遍問(wèn)題。由于教學(xué)目標(biāo)確定不完善，導(dǎo)致目前的課堂教學(xué)趨向于訓(xùn)練教學(xué)，大都采用“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，教師片面注重向?qū)W生傳授武術(shù)動(dòng)作，課堂變成了訓(xùn)練場(chǎng)，理論教學(xué)明顯滯后，學(xué)生無(wú)法全面和準(zhǔn)確理解武術(shù)的真正內(nèi)涵，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)消化吸收和形成記憶，忽視了學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。

（三）示范性教學(xué)方法缺乏規(guī)范性

由于武術(shù)教師運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的差異性，部分教師技術(shù)水平和示范能力有限，示范動(dòng)作不準(zhǔn)確，缺乏對(duì)重點(diǎn)、難度動(dòng)作的講解和示范，缺少必要的攻防演示，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正，在學(xué)生建立正確技術(shù)概念初期產(chǎn)生誤導(dǎo)，以上問(wèn)題直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、高校武術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）直觀示范與語(yǔ)言講解相結(jié)合，完整教學(xué)與分解教學(xué)相結(jié)合

直觀示范和語(yǔ)言講解是高校武術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)和基礎(chǔ)教學(xué)方法。教師示范時(shí)應(yīng)力求準(zhǔn)確到位，注意示范的位置和方向，重視多方位示范。語(yǔ)言講解時(shí)要重點(diǎn)解釋每個(gè)動(dòng)作的運(yùn)行路線和連接部位，講解做到生動(dòng)形象、簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，示范教學(xué)和語(yǔ)言講解教學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生準(zhǔn)確快速的建立動(dòng)作概念，完成教學(xué)目標(biāo)。完整教學(xué)和分解教學(xué)也是高校武術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)方法，完整教學(xué)完整的保留了練習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生建立和掌握完整的技術(shù)概念。分解教學(xué)其優(yōu)勢(shì)在于可減低學(xué)習(xí)難度，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)效率。但破壞動(dòng)作的完整結(jié)構(gòu)，影響正確動(dòng)作技能的形成。以上兩組方法不應(yīng)孤立的應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，將完整動(dòng)作中的難點(diǎn)單獨(dú)且重點(diǎn)練習(xí)，再整體練習(xí)。

（二）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于高校各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方法傾向于單純的講解和示范，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩心理，而將多媒體教學(xué)應(yīng)用于高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官，增強(qiáng)視聽(tīng)效果，強(qiáng)化記憶。例如，通過(guò)錄像將難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)、空中動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作慢放、重放或定格，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看動(dòng)作圖像，掌握武術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)可通過(guò)攝像技術(shù)拍攝下學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作，對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，找出其中不規(guī)范的地方，及時(shí)改正。另外高?？衫眯@網(wǎng)絡(luò)，共享太極拳等各種武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的課件，建立即時(shí)通訊軟件群，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)師生武術(shù)學(xué)習(xí)的交流，提高教學(xué)效果。

（三）小團(tuán)隊(duì)探究式教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)高校武術(shù)教學(xué)忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者建議采取小團(tuán)隊(duì)探究式學(xué)習(xí)模式，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等將其劃分為小組，以“5人學(xué)習(xí)合作小組”為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。具體實(shí)施過(guò)程如下：教師導(dǎo)入新課內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，采用示范性教學(xué)方法，并輔之多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示武術(shù)動(dòng)作圖片或視頻。然后以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生之間互相影響、互相幫助，教師從旁指導(dǎo)，并積極引導(dǎo)各個(gè)小組發(fā)表對(duì)于武術(shù)動(dòng)作或組合動(dòng)作攻防意識(shí)的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生積極討論推斷答案。小組練習(xí)后，各小組演示所學(xué)武術(shù)技能，并根據(jù)討論結(jié)果發(fā)表看法，教師對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行示范、答疑，并進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的精講和示范，對(duì)于學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作和多余動(dòng)作加以指正。小團(tuán)體探究式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）情境誘導(dǎo)教學(xué)

采用情境誘導(dǎo)教學(xué)，營(yíng)造民主和諧、輕松活潑的教學(xué)情境，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在太極拳的教學(xué)過(guò)程中，教師可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體播放以下視頻：冉冉升起的朝陽(yáng)下，伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的太極拳樂(lè)曲，在風(fēng)景宜人的湖畔邊，一群朝氣蓬勃的學(xué)生身著太極服，演練著動(dòng)與靜、剛與柔的招式，充分顯示了造型美、意境美和音樂(lè)美。在此情境導(dǎo)入下，學(xué)生易產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感，學(xué)習(xí)熱情高漲，這時(shí)教師適時(shí)進(jìn)行動(dòng)作的講解和示范，利用富有幽默的藝術(shù)性語(yǔ)言和優(yōu)美、規(guī)范的武術(shù)動(dòng)作，刺激學(xué)生的感官，學(xué)生自然積極投入到武術(shù)動(dòng)作的練習(xí)中。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體武術(shù)動(dòng)作，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生掌握中國(guó)武術(shù)的精髓，全面提升高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高會(huì)軍.對(duì)高校武術(shù)教學(xué)方法與手段創(chuàng)新的思考[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào).2011（2）.