創(chuàng)新閱讀形式，讓學(xué)生喜歡閱讀

河北省石家莊市礦區(qū)橫北中心小學(xué) 張雪梅

創(chuàng)新閱讀形式，讓學(xué)生喜歡閱讀

河北省石家莊市礦區(qū)橫北中心小學(xué) 張雪梅

現(xiàn)在的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)的影響，普遍不喜歡讀書，沒有閱讀習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。首先，根據(jù)興趣推薦圖書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣；其次，開展多種讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；最后，強(qiáng)化閱讀審美愉悅體驗(yàn)，促使學(xué)生喜歡閱讀，收到了極好的效果。

閱讀 興趣 習(xí)慣 活動(dòng) 體驗(yàn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)語文老師都努力使學(xué)生愛閱讀、會(huì)閱讀、習(xí)慣閱讀、享受閱讀。然而，受網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)的影響，現(xiàn)在的學(xué)生普遍不喜歡讀書，沒有閱讀習(xí)慣。怎樣使學(xué)生喜歡閱讀呢？筆者通過創(chuàng)新閱讀形式，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣方面做了一些嘗試：

一、根據(jù)興趣推薦圖書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)某件事物感興趣就會(huì)孜孜不倦地追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習(xí)慣。興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)擠時(shí)間讀，有滋有味地讀，從中吸取知識(shí)，吸取有益于人生的養(yǎng)料。教學(xué)實(shí)踐中，筆者首先了解學(xué)生喜歡讀哪些圖書，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣有針對(duì)性地給學(xué)生選擇課外讀物，充分考慮文學(xué)作品是否富有兒童情趣，充分考慮學(xué)生所處年級(jí)段和知識(shí)水平，給學(xué)生推薦思想內(nèi)容健康，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有良好影響的作品。例如，低年級(jí)段，筆者推薦《跑豬嚕?！泛徒鹱用懒岬脑?；中年級(jí)段，筆者推薦《夏洛的網(wǎng)》《稻草人》《一百條裙子》；高年級(jí)段，筆者推薦《小王子》《綠野仙蹤》。筆者針對(duì)每一本圖書認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀的書目。

然后，筆者通過閱讀指導(dǎo)課引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每本書的主題、人物、寫作方法進(jìn)行交流探討。例如，閱讀指導(dǎo)課《跑豬嚕?！方虒W(xué)中，比閑著首先給學(xué)生上了導(dǎo)讀課，讓學(xué)生深深喜歡上這本書，激發(fā)了他們的閱讀欲望。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)《跑豬嚕?！愤M(jìn)行主題探討，使學(xué)生一改對(duì)豬的看法。沒讀這本書之前，豬一直給學(xué)生的印象是臟、臭、懶、笨，但通過讀《跑豬嚕嚕》這本書，學(xué)生心中樹立了一個(gè)干凈、聰明、跑得快的豬的新形象。從這一本書開始，學(xué)生喜歡上了閱讀。當(dāng)學(xué)生逐漸認(rèn)為讀書成為一種習(xí)慣和生命的需要時(shí)，筆者及時(shí)給學(xué)生推薦一些比較適合他們閱讀的書刊并提出讀書要求，讓他們摘抄好詞好句、寫寫讀書心得等，這樣先“放”后“收”，經(jīng)過一個(gè)過渡適應(yīng)期，學(xué)生的閱讀興趣及習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

二、開展多種讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

為了讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。筆者充分利用我國每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日組織學(xué)生開展主題閱讀活動(dòng)。在班級(jí)開展 “讀書匯報(bào)會(huì)”“優(yōu)秀讀書筆記”評(píng)比、“手抄報(bào)”比賽等生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行讀書活動(dòng)展示，每次活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀摩并頒獎(jiǎng)，有效檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。

除此之外，筆者還創(chuàng)新了閱讀指導(dǎo)形式，改變了傳統(tǒng)的教師唱主角形式，推行了以生為本的“快樂閱讀”之 “大聲朗讀”課，學(xué)生在課上盡情地放聲朗讀?？鞓烽喿x之“圖畫書分享”課，讓學(xué)生與同伴分享自己喜歡的圖畫書；“快樂閱讀”之“詩歌吟誦”課，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些吟誦的方法，與學(xué)生一起分享兒童詩； “快樂閱讀”之“讀寫結(jié)合”課，“鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記及個(gè)人創(chuàng)作”引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)故事，并進(jìn)行文圖之間的搭配。

為了讓學(xué)生享受成功的喜悅，筆者積極組織學(xué)生參加各級(jí)讀書活動(dòng)競賽，在班級(jí)開辦了《心泉涓涓》文學(xué)社，讓每個(gè)學(xué)生向班級(jí)文學(xué)社投稿，文學(xué)社每月出版《心泉涓涓》抄報(bào)一張，里面有好書推薦、美文賞析，本班優(yōu)秀作文、讀書筆記，繪畫等。文學(xué)社定期組織評(píng)獎(jiǎng)，對(duì)稿件采用較多和稿件質(zhì)量高的同學(xué)給予專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在這些有益的讀書活動(dòng)中享受到了成功的喜悅，培養(yǎng)了閱讀興趣，把寫作當(dāng)成了樂趣。

三、強(qiáng)化閱讀審美愉悅體驗(yàn)，促使學(xué)生喜歡閱讀

英國教育家斯賓基認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學(xué)不輟?！边@已經(jīng)被無數(shù)的事實(shí)所證明。如果為了考試而閱讀，如果不考試了，閱讀也就可能被放棄了；如果為了獎(jiǎng)勵(lì)去閱讀，一旦取消了獎(jiǎng)勵(lì)，閱讀也就可能被放棄了。只有讓閱讀成為學(xué)生的一種愉悅情緒和積極的情感體驗(yàn)，他們才會(huì)愛上閱讀，迷上閱讀，享受閱讀。

人類是喜歡享樂的，這不僅是一個(gè)定律，也是心理學(xué)上的一個(gè)事實(shí)，快樂就像膠水一樣能粘住注意力，如果學(xué)生在閱讀中很少體驗(yàn)到樂趣，那他就會(huì)回避閱讀。 教學(xué)中，筆者十分關(guān)注學(xué)生的閱讀審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生從享受閱讀的樂趣開始開啟一生的快樂閱讀旅程。

快樂閱讀的審美愉悅由閱讀對(duì)象引發(fā)的聯(lián)想產(chǎn)生，伴隨著閱讀體驗(yàn)到的審美愉悅其內(nèi)涵遠(yuǎn)比娛樂愉悅豐富得多，童話書中的故事情節(jié)和人物或讓我們怦然心動(dòng)，或讓我們潸然淚下，或讓我們肅然起敬，或讓我們豁然開朗突然頓悟……在閱讀指導(dǎo)課上，筆者除了指導(dǎo)學(xué)生讀出審美的愉悅和審美的快感，還經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)分組進(jìn)行劇本表演，學(xué)生自導(dǎo)自演，自己設(shè)計(jì)制作服裝，每次活動(dòng)評(píng)選最佳導(dǎo)演、最佳主角、最佳配角、最佳道具等。表演活動(dòng)讓學(xué)生的閱讀興趣倍增，表演活動(dòng)讓學(xué)生的情感變得豐富深厚，活動(dòng)讓學(xué)生知識(shí)不斷增長，漸漸地，學(xué)生喜歡上了閱讀。

學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，對(duì)于一個(gè)人的精神成長來說，閱讀就像呼吸和吃飯一樣，時(shí)時(shí)不能斷、日日必須吃。只要我們堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)，以多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，定會(huì)收獲甘甜的碩果。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0026