V綜創(chuàng)新，師生共贏
——以《VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程在云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的運(yùn)用為例

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 李 林

V綜創(chuàng)新，師生共贏
——以《VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程在云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的運(yùn)用為例

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 李 林

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的社會背景下，為提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求的無縫對接，我校開設(shè)了這門《VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程。

虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE 新創(chuàng)業(yè)能力 技能提升

一、課程設(shè)置

《VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程采用新道科技公司研發(fā)的“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”?！疤摂M商業(yè)社會環(huán)境VBSE”是一款多專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺，學(xué)生通過在多類社會組織中從事不同職業(yè)崗位“工作”，訓(xùn)練在現(xiàn)代商業(yè)社會中從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場營銷環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營，學(xué)會工作、學(xué)會思考，從而培養(yǎng)自身的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。針對不同專業(yè)背景，這門課程開設(shè)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)會有所差異，整體來說，主要鍛煉學(xué)生的綜合執(zhí)行、決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念。這門課程是我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)體系的基礎(chǔ)課程。新生入學(xué)教育階段，學(xué)校通過各類講座、座談對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)。在前三個(gè)學(xué)期，開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等公共課程，讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理的理論基礎(chǔ)。通過創(chuàng)業(yè)之星、ERP實(shí)訓(xùn)、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)等課程，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、管理理論與社會實(shí)際商業(yè)環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理論方面的不足。同時(shí)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理技能提升課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。

二、課程設(shè)計(jì)

《VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)的理念是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)綜合管理能力。

在課程設(shè)計(jì)思路上，做到突破學(xué)科壁壘，淡化課程的獨(dú)立地位，盡量做到學(xué)科交叉，面向?qū)嵺`。教師在講授過程中是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自由討論、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)開放式思維，讓學(xué)生學(xué)會審時(shí)度勢，善于捕捉和創(chuàng)造商機(jī)，積極主動(dòng)地開拓市場。

實(shí)訓(xùn)課程分為實(shí)訓(xùn)動(dòng)員、團(tuán)隊(duì)組建、固定數(shù)據(jù)運(yùn)營、自主經(jīng)營、實(shí)訓(xùn)總結(jié)五大模塊。我校的實(shí)訓(xùn)動(dòng)員模塊在新生入學(xué)教育時(shí)就開始了，學(xué)生經(jīng)過理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，會有一段仿真實(shí)訓(xùn)過程。在VBSE綜合實(shí)訓(xùn)周開始之前，學(xué)生已經(jīng)提前進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。實(shí)訓(xùn)動(dòng)員階段主要介紹上課方式，課程具體內(nèi)容及考核要求。團(tuán)隊(duì)組建成功以各崗位有其人，企業(yè)規(guī)章制度上墻為標(biāo)準(zhǔn)。

固定數(shù)據(jù)運(yùn)營階段，在經(jīng)營數(shù)據(jù)給定的情況下，進(jìn)行企業(yè)常見的、基本的工作操作；要求企業(yè)掌握生產(chǎn)鏈管理內(nèi)容，各企業(yè)業(yè)務(wù)流程及邏輯關(guān)系詳圖要求各企業(yè)畫出來貼到墻上。固定數(shù)據(jù)運(yùn)營階段是整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。固定數(shù)據(jù)運(yùn)營實(shí)訓(xùn)的知識點(diǎn)及操作掌握不扎實(shí)，會影響下一環(huán)節(jié)的實(shí)施。為考核學(xué)生對本階段的掌握程度，在實(shí)訓(xùn)過程中我們采取層級考核制，教師考核每個(gè)企業(yè)的CEO，CEO考核部門經(jīng)理，部門經(jīng)理考核員工。

自主經(jīng)營階段，在市場環(huán)境下，企業(yè)自主決策、自主運(yùn)營，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營合作與對抗，這一階段是學(xué)生最感興趣，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的環(huán)節(jié)。

總結(jié)階段幫助學(xué)生認(rèn)識自我，學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)共享，為學(xué)生后續(xù)能力的發(fā)展指明方向，結(jié)合市場及職業(yè)需求展開學(xué)習(xí)，每輪實(shí)訓(xùn)后，教師也會進(jìn)行總結(jié)，以便對下一次的授課有所改進(jìn)。

三、課程實(shí)施

進(jìn)入《VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，通過前期的學(xué)習(xí)已具備一定的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)理念。有一定企業(yè)管理理論基礎(chǔ)，學(xué)生具備獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作獲取新知識的能力。但是，學(xué)生自主理論學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們更愿意通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式獲取知識，提升能力。

針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，在課程實(shí)施過程中，我們主要采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例討論、情境模擬等教學(xué)方式增加討論型、綜合型、設(shè)計(jì)型模塊，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生能夠?qū)⑵髽I(yè)的各種行為提煉成現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行討論，并針對實(shí)習(xí)企業(yè)管理中存在的各項(xiàng)問題進(jìn)行診斷并提出對策。分析論證、設(shè)計(jì)構(gòu)思都由學(xué)生以小組的形式完成，不斷增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，自然而然地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識融于實(shí)踐。

考評體系中過程考核占60%，主要指各單元項(xiàng)目任務(wù)完成情況，如企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃案、營銷策劃方案等。這部分考核由校外企業(yè)師資和創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行?？偨Y(jié)考核占20%，通過實(shí)訓(xùn)總結(jié)、企業(yè)文化宣傳刊打分，這部分考核由授課教師來進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部考核占20%，包括出勤、辦公環(huán)境維護(hù)、單據(jù)填寫規(guī)范等，由各企業(yè)交叉進(jìn)行打分。

四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)由三部分構(gòu)成，19位VBSE課程優(yōu)秀師資理論知識扎實(shí)，負(fù)責(zé)《VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)，開課時(shí)兩名以上不同專業(yè)背景教師相結(jié)合。

校外企業(yè)師資及社會創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。在自主創(chuàng)業(yè)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等崗位至少工作3年以上，對《VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)手段、方法提出建議和改進(jìn)措施。學(xué)生創(chuàng)業(yè)者包括了成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。我校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率為3%，成功創(chuàng)業(yè)校友是我們師資的一部分，他們回校分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，組建創(chuàng)投基金。目前，在我校創(chuàng)業(yè)園區(qū)有21個(gè)在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，他們用切身體會指導(dǎo)、影響其他學(xué)生。

總之，《VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程不僅提升了學(xué)生創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理的水平和能力，也提升了學(xué)生在不同崗位工作的職業(yè)技能，極大提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)競爭力。

盧德湖，趙 巧.VBSE企業(yè)綜合運(yùn)營全景演練［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2015.02

（此文系“云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2014年度校級科學(xué)研究基金項(xiàng)目——職業(yè)技能大賽對經(jīng)管類人才培養(yǎng)影響研究”的階段性研究成果，課題編號：2014KY02）

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0054