計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計的探討

廣州工商學院計算機科學與工程系 張永健

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計的探討

廣州工商學院計算機科學與工程系 張永健

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是大學非計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，本文對該課程設(shè)計理念和思路進行探討，對課程教學設(shè)計的教學內(nèi)容、教學方法和教學過程提出了具體的設(shè)計思路，以期提高大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量和教學效果。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 課程設(shè)計 教學設(shè)計

隨著計算機的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計算機應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們的生活和工作中，每個人都需要在一定程度上了解計算機基礎(chǔ)知識并會操作計算機，還要會利用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識結(jié)合自身專業(yè)解決實際問題。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是大學院校非計算機專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，其主要目的是培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學生利用計算機分析和解決實際問題的能力。

一、課程設(shè)計的理念

針對我院學生的來源狀況和課程特點，非計算機專業(yè)的大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要按照以下理念進行課程設(shè)計：

1.“工學結(jié)合”的理念。結(jié)合當代企事業(yè)單位實際工作崗位中計算機的應(yīng)用，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為重點，以實際工作過程為導向設(shè)計大量的應(yīng)用實例應(yīng)用于教學中。教學過程中，首先由企業(yè)人員（教師提前到企業(yè)現(xiàn)場對工作任務(wù)進行錄像）直接提出真實的工作任務(wù)，引導學生思考如何完成任務(wù)。然后教師對任務(wù)需求進行分析，提出完成任務(wù)的“解決方案”。最后教師講解“任務(wù)實現(xiàn)”的操作步驟和方法，進行“效果展示”，以此培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2.“任務(wù)驅(qū)動”的理念。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學法，以學習情境為基礎(chǔ)，實施“理論和實踐一體化”的課堂教學，融“教、學、做”為一體。從學生整個大學階段“購買電腦——課堂學習——課外生活——校外實習——畢業(yè)論文”中遇到的問題出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的學習情境，以豐富和有趣的小任務(wù)進行全面訓練，提高學生的操作技能。

3.先“模仿”后“創(chuàng)意”的理念。采用精選案例和“案例模仿”培養(yǎng)學生的實踐技能，引導學生能夠根據(jù)任務(wù)進行“創(chuàng)意設(shè)計”并且完成案例。為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，教師必須設(shè)計精美的案例。案例設(shè)計遵循由易到難，循序漸進的原則，學生在模仿制作案例的過程中輕松掌握計算機的基本操作和技能，再通過實際工作任務(wù)的形式提出案例，進一步培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識技能的能力。

4.“以考促練”的理念。改革考核方式，除了學校的正?？荚囃?，鼓勵學生報考國家計算機應(yīng)用基礎(chǔ)一級考試，督促學生進行訓練，發(fā)展學生的自學能力。

二、教學設(shè)計的思路

1.教學內(nèi)容設(shè)計思路。實現(xiàn)教學目標的載體是教學內(nèi)容。要體現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性、綜合性、科學性與興趣性，在其教學內(nèi)容的制訂上就需要要突破學科限制，突破知識序列，突破教材思路。同時，教學內(nèi)容的設(shè)計還應(yīng)該根據(jù)各階段不同的教學目標而有所不同。教學周期也可以做出適當調(diào)整，由原來的課時為單位，變?yōu)橐孕瞧谏踔烈詫W期為單位。

制訂計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容應(yīng)遵循以下原則：

（1）學科整合原則。美國學者比爾提出的“三層塔”教學模式適用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的絕大部分內(nèi)容?！叭龑铀苯虒W模式包括三個步驟：第一，講完一般的背景后，接著進行本門學科的訓練；第二，運用本門學科的知識解決這一領(lǐng)域的大量問題；第三，各門學科通過共同的問題互相聯(lián)系起來。用計算機基礎(chǔ)知識解決其他學科的問題，將其他學科的思想方法滲透到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中。

（2）聯(lián)系學生實際與社會相結(jié)合原則。隨著計算機的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，學生隨時可以接觸網(wǎng)絡(luò)。因此，教師制訂教學內(nèi)容的時候要從學生實際出發(fā)，開放教學內(nèi)容，突破教材局限，使學生能夠自由自主地決定學習內(nèi)容。教學內(nèi)容的制定上遵循以下幾點：首先是教學內(nèi)容的模塊設(shè)計：重新組合教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，從“基礎(chǔ)知識模塊”到“基本操作模塊”再到“綜合應(yīng)用模塊”，由簡單到復(fù)雜循序漸進的開展教學活動，培養(yǎng)學生從“零起點的新手”到“辦公高手”。其次，工學結(jié)合和任務(wù)驅(qū)動：從學校、企業(yè)、事業(yè)單位“計算機化辦公”的實際工作出發(fā)，針對培養(yǎng)目標選取“真實的工作任務(wù)”，設(shè)計學習情境，以案例的形式進行教學。再次，知識必須夠用：安排的教學內(nèi)容的理論知識和操作技能必須滿足后續(xù)課程學習的要求以及以后工作崗位的需要。

2.實踐教學設(shè)計思路。實踐教學的設(shè)計必須體現(xiàn)工學結(jié)合的特點?；谄笫聵I(yè)單位實際工作任務(wù)設(shè)計若干個典型工作任務(wù)，基于“任務(wù)驅(qū)動、案例模仿、創(chuàng)意設(shè)計”的思路設(shè)計實踐教學內(nèi)容，實施技能訓練，提高學生的實踐動手能力。

3.教學方法手段的設(shè)計思路。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學方法的選擇基于建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義的觀點是，知識不是通過教師傳授得到，而是學者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識的多少取決于學者根據(jù)自身經(jīng)驗建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學者的記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。計算機基礎(chǔ)教師手中掌握的多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的多種特性特別適合實現(xiàn)建構(gòu)主義學習環(huán)境，因此計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學方法應(yīng)突破傳統(tǒng)模式，創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性和自主性學習方式的環(huán)境，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師必須深入了解學生的學習特點、學習基礎(chǔ)、心理特征，針對本課程的特點進行教學方法的改革。以“工學結(jié)合”“興趣導向”為原則，探索新的教學模式，采用“任務(wù)驅(qū)動”“案例教學”“課內(nèi)與課外結(jié)合”“教師指導與自學結(jié)合”等方法，調(diào)動學生學習主動性，提高學習興趣，培養(yǎng)自學能力。采用的教學方法手段具體有：

（1）任務(wù)驅(qū)動。以“任務(wù)”為驅(qū)動，改變原有以傳授知識為主的教學方式，構(gòu)建以提出問題、分析問題、解決問題、完成任務(wù)為主的教學方式。從易到難，從簡單到復(fù)雜，通過各種案例（操作）的學習，掌握理論知識和應(yīng)用軟件的操作技能。每個案例教學都是“創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)”的教學過程。教學過程是圍繞“任務(wù)”開展的，“任務(wù)”既是教學活動的切入點，也是師生活動內(nèi)容的核心和教學環(huán)節(jié)的連接點?！叭蝿?wù)”的形式是多樣的，可以呈現(xiàn)為圖片或圖表，也可以是文字形式。任務(wù)可以來源于學生在整個大學生活中遇新的教學內(nèi)容有了充分了解和準備。教師采用“雙向互動”的課堂教學模式，首先呈現(xiàn)精選的案例，提出問題，請學生利用已學的知識提出解決方案。然后教師分析問題，給出解決問題的方案，學生完成案例。最后教師對本次課程的重難點進行總結(jié)，點出注意事項。整個教學過程中，教師和學生一直處于教與學的互動中，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體和教學中介的互動。課后，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺重溫教學內(nèi)容，遇到問題時可以參考類似的案例。

三、結(jié)束語

怎樣加強大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學效果，是每個從事該課程教學的教師要研究的問題。隨著教育改革逐步推進，將會出現(xiàn)各種新的教育思想、模式、過程、手段和方法，教師要具備分析、討論評估和改變其教育思想與教育實踐的能力，設(shè)計課程教學時，既要考慮學生的興趣和接受能力，也要考慮怎樣才能讓學生更容易掌握知識，把知識融會貫通，讓學生實現(xiàn)從課堂操作到實際應(yīng)用的提升，從而提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

總之，隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，未來的大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學內(nèi)容一定會得到不斷充實，教師需要不斷地探索這門課程的教學方法，讓學生在良好的學習氛圍中更好地自主學習，把學生培養(yǎng)為富有創(chuàng)新精神的新一代人才。

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［3］梁 潘.高師非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學改革的探索與思考［J］.阿壩師范高等?？茖W校學報，2006

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0117