淺談如何上好一節(jié)寶玉石鑒定實(shí)習(xí)課

鄭州工業(yè)貿(mào)易學(xué)校 邵志君 任 瑩

淺談如何上好一節(jié)寶玉石鑒定實(shí)習(xí)課

鄭州工業(yè)貿(mào)易學(xué)校 邵志君 任 瑩

上好一節(jié)寶玉石鑒定實(shí)習(xí)課必不可少的是：做好充分的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，尊重和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑。

實(shí)習(xí)課 準(zhǔn)備 質(zhì)疑 主動(dòng)性

寶玉石鑒定是時(shí)下非常時(shí)尚的一門學(xué)科。它將理論和實(shí)際結(jié)合得非常緊密。所以實(shí)習(xí)課對(duì)于寶玉石鑒定的學(xué)生來說非常重要，它既是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，又是對(duì)市場的提前認(rèn)知。如何上好一節(jié)寶玉石鑒定實(shí)習(xí)課對(duì)老師來說是非常關(guān)鍵的。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)全面人才培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的部分，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。學(xué)生通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)驗(yàn)證所學(xué)理論，強(qiáng)化所學(xué)概念，有利于理論學(xué)習(xí)的深入和鞏固。實(shí)習(xí)過程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力的綜合培養(yǎng)過程。實(shí)習(xí)課是一門綜合性較強(qiáng)的課程，它融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性和應(yīng)用性為一體。要想輕松上好一節(jié)實(shí)習(xí)課，并不是一件容易的事。如何才能上好一節(jié)實(shí)習(xí)課呢？

一、充分的課前準(zhǔn)備

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”上實(shí)習(xí)課同樣如此。要想上好實(shí)習(xí)課，僅靠課堂上的幾十分鐘肯定是不夠的。課前要讓學(xué)生自己搜集材料，觀察積累知識(shí)，從而獲得正確的感知，而不是盲目地認(rèn)同課本的知識(shí)和老師的說法。

例如，大多數(shù)翠榴石具有馬尾絲狀包裹體，但并不是所有的翠榴石都具有此特征，這需要學(xué)生首先了解什么樣的包體是馬尾絲狀包體，在鏡下觀察的時(shí)候才能做到心中有數(shù)。所以說，無論是對(duì)于老師還是學(xué)生，課前的準(zhǔn)備都有是必不可少的。

二、輕松活躍的課堂氛圍

實(shí)習(xí)課程的實(shí)施過程中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是上好實(shí)習(xí)課的關(guān)鍵。如果課堂氛圍過于嚴(yán)肅、呆板，學(xué)生就會(huì)提不起興趣，更不會(huì)想積極參與學(xué)習(xí)。老師如果仍一味地將課本知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，反而會(huì)適得其反，尤其是對(duì)于中專、大專學(xué)生，會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。我們應(yīng)該通過各種適當(dāng)?shù)姆椒?，給予學(xué)生心理上的放松和精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，在交往互動(dòng)中共同追尋真理。

三、尊重和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)

教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及不同的學(xué)習(xí)需求，尊重和保護(hù)學(xué)生的好奇心以及求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂的教學(xué)效率。這里要特別注意的是教師不再是教學(xué)過程中的“導(dǎo)演”和“指揮家”，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者以及合作者。教師在教學(xué)中要充當(dāng)教練、輔導(dǎo)員，而學(xué)生應(yīng)該是主角、是主人。教師的“教”完全是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生要按照自己的理解，在教師的指導(dǎo)下自覺學(xué)習(xí)。教師要善于運(yùn)用教學(xué)的點(diǎn)金之術(shù)讓學(xué)生的智力在教師的輕輕一點(diǎn)間不斷迸發(fā)，在巧妙一撥下熊熊燃燒。如果對(duì)學(xué)生管得太多、太嚴(yán)，既抑制學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，又會(huì)嚴(yán)重壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自主權(quán)。我們需要和能夠做的是幫助他們確定學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們一些支持和鼓勵(lì)。當(dāng)他們自主觀察實(shí)驗(yàn)或討論問題時(shí)，我們只需要在旁邊積極地看，積極地聽，然后設(shè)身處地感受他們的所作所為、所思所想，分享他們的真實(shí)體驗(yàn)和成功的喜悅。隨時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)中的各種情況，設(shè)想下一步如何組織、指導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)?？梢源竽懛攀肿寣W(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，喜歡怎么做就怎么做，不需要拘泥于實(shí)驗(yàn)的形式和過程。著名學(xué)者畢作恩說：“無形就是有形。”

三、尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑

“懷疑是智慧之母?！闭f的是質(zhì)疑是尋求知識(shí)的開始，是領(lǐng)悟的先導(dǎo)，給予學(xué)生動(dòng)力實(shí)踐創(chuàng)新。每一個(gè)形勢都充滿好奇心，如果我們能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓學(xué)生之間多互動(dòng)，必然能使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的欲望，具有質(zhì)疑的能力。當(dāng)學(xué)生提出疑問時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)給予肯定。慢慢地，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，在質(zhì)疑的動(dòng)力下想盡一切辦法解決疑惑，達(dá)到培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

例如，學(xué)習(xí)獨(dú)山玉一節(jié)時(shí)，書中寫到獨(dú)山玉的折射率是1.56-1.70，按理說書上寫得應(yīng)該不會(huì)有問題了，但是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)山玉的折射率并不在一個(gè)范圍內(nèi)連續(xù)變化，而在1.56與1.70兩個(gè)端點(diǎn)上變化。于是，學(xué)生提出疑問：“老師，是不是書中寫的有問題，為什么我觀察不到連續(xù)變化的折射率呢？”學(xué)生的問題引起了老師的注意，翻閱很多資料以后，老師才發(fā)現(xiàn)教科書上寫的的確是錯(cuò)誤的，獨(dú)山玉的折射率是根據(jù)不同的礦物組成而決定的。當(dāng)老師把這一發(fā)現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生的時(shí)候，該學(xué)生對(duì)自己的行為感覺到非常自豪，因?yàn)樽约焊矣谫|(zhì)疑教科書的權(quán)威性。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性更高，更愛學(xué)習(xí)這門學(xué)科了。最重要的是他們懂得了一個(gè)道理：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，正確的認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中得來。 所以，學(xué)生會(huì)更加重視實(shí)習(xí)課的重要性，上實(shí)習(xí)課的時(shí)候也就更加認(rèn)真了。

可見，這才是一節(jié)非常成功的實(shí)習(xí)課。我們只要能做到以上幾點(diǎn)，也同樣會(huì)上出精彩的實(shí)習(xí)課。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0078