教學(xué)管理視角下的大學(xué)生自我管理能力缺失的原因分析

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院 王慧娟

隨著高等教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，近幾年來我國大學(xué)生人數(shù)在不斷上升。大學(xué)生既是自我管理的主體，同時也是自我管理的客體。對大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，不但是當(dāng)代高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且還能讓大學(xué)生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，挖掘他們內(nèi)在的潛能?？梢哉f，大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情，讓各方面的能力得以最大的提升。

一、大學(xué)生自我管理能力的定義

從廣義上講，自我管理是指個體對自己本身的思想、心理、行為及目標(biāo)進(jìn)行自我管理、自我約束、自我激勵，從而實(shí)現(xiàn)自己設(shè)定目標(biāo)的一個過程。大學(xué)生的自我管理能力，也就是大學(xué)生對自己的思想、行為、心理等進(jìn)行控制、組織及管理，讓自己身心得以健康成長、實(shí)現(xiàn)自己奮斗目標(biāo)的一種能力。在大學(xué)教學(xué)管理工作中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自我管理能力各不相同，大部分大學(xué)生對大學(xué)生手冊和培養(yǎng)方案都沒有仔細(xì)去閱讀，有的對大學(xué)選修學(xué)分沒有認(rèn)真去規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)分少修的情況發(fā)生。

二、從教學(xué)管理者角度分析大學(xué)生缺乏自我管理能力的原因

作為一名高校管理者，從事高校教學(xué)管理工作多年，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校學(xué)生對自我管理能力較為缺乏，尤其是獨(dú)生子女、家庭條件比較優(yōu)越的學(xué)生，習(xí)慣了衣來伸手飯來張口的生活，幾乎沒有自我管理能力。由于各個學(xué)生家庭條件各異，個人素質(zhì)不同，自我管理能力缺失的原因也比較復(fù)雜，在此從主觀和客觀兩方面原因進(jìn)行分析。

1.主觀原因。每個學(xué)生的先天條件不同，在性格、心理等方面也存在著千差萬別，不可否認(rèn)，先天的條件對學(xué)生的個性形成有著直接的關(guān)系。學(xué)生先天因素和后天成長環(huán)境的不同，使他們的自控力、整潔度、規(guī)劃性等都是有所不同的。還有就是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，也會造成他們自我管理能力的不同。在大學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過小學(xué)、初中及高中十幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣早已定型。特別是對于家庭條件比較優(yōu)越的學(xué)生，家長的過度溺愛，在學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)為他們包辦了一切，孩子自然缺乏對時間、金錢等方面的自我管理能力，也更談不上去規(guī)劃未來。有學(xué)者將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成分為三個層次，第一個層次為完全地不自覺，需要外力加以督促；第二個層次為較自覺行為，雖然不需要外力督促，但需要自身較強(qiáng)的意志力堅(jiān)持；第三個層次為完全自覺行為，自身習(xí)慣已成定型，不需外力督促和自身的意志力。大學(xué)階段是個時間安排比較自由的階段，學(xué)生步入大學(xué)校園前，至少要具有第二層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在大學(xué)環(huán)境中自我約束，自覺學(xué)習(xí)。但從現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至還停留在第一層次，更不可能對自己的學(xué)業(yè)做出良好的規(guī)劃。

2.客觀原因。我國的基礎(chǔ)教育模式是較為傳統(tǒng)的模式，學(xué)生都是在學(xué)校及家庭中被動學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。受到我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生自我管理能力差。被動吸收知識的學(xué)習(xí)不但讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，而且認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一種負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生在這種情況下容易產(chǎn)生叛逆心理，導(dǎo)致害怕學(xué)習(xí)，抗拒學(xué)習(xí)。到了大學(xué)校園，這種教育模式的轉(zhuǎn)變，沒有教師和家長的督促，很多學(xué)生不懂得怎么才能合理安排學(xué)習(xí)時間。對于一個家庭來說，孩子就是未來的一切希望，作為家長，理應(yīng)培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識。但事實(shí)恰恰相反，很多家長卻為孩子包辦了一切事情，讓孩子產(chǎn)生了極大的依賴心理，孩子不僅缺乏自我管理、自我約束和自我規(guī)劃的能力，而且思想里總認(rèn)為父母為他們所做的一切都是理所當(dāng)然的。

另外，學(xué)生自我管理能力的缺失，還有一個主要原因是受到其他同學(xué)的影響。我國的教育體制和國外的教育體制不同，國外的大學(xué)階段才是學(xué)生真正學(xué)到真本事的階段，而我國的大學(xué)階段卻是很多學(xué)生的享受時光。他們經(jīng)過了十幾年的努力，認(rèn)為最后的目標(biāo)就是考上大學(xué)，上了大學(xué)之后，整個身心都得以放松，產(chǎn)生了一種松懈的心理，在大學(xué)生涯中失去了學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。由于大多數(shù)學(xué)生存在這種心理，受到周圍同學(xué)的影響，很多同學(xué)也就隨波逐流。

三、提升大學(xué)生自我管理能力措施分析

要實(shí)現(xiàn)高等教育的管理目標(biāo)，提高學(xué)生的自我管理能力是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。作為高等教育管理者，對大學(xué)生自我能力缺失的原因進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的建議是我們教育工作的重要職責(zé)。

1.高校要加大宣傳力度，對學(xué)生加以引導(dǎo)，督促學(xué)生自我管理能力的形成。首先，在學(xué)習(xí)與生活中，高校要鼓勵學(xué)生擺脫對別人的依賴，發(fā)揮自身的主觀能動性。要讓學(xué)生明白，只有自己才是學(xué)習(xí)和生活的主人，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成做事認(rèn)真、果斷、井井有條的習(xí)慣，還要有意識培養(yǎng)自己判斷事物和處理事情的能力；其次，要掌握科學(xué)的管理方法，提高自我管理能力。隨著社會的發(fā)展，僅憑課本上的理論知識已不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，大學(xué)生更應(yīng)該提高技能管理能力。大學(xué)生要樹立起技能管理意識，不但要學(xué)好專業(yè)理論知識，還要加強(qiáng)技能管理能力的培養(yǎng)，掌握科學(xué)管理的方法，了解自己，認(rèn)識自己的不足，尋找一套適合自己的方法；最后，大學(xué)生要樹立正確的人生觀和價值觀，對未來有自我規(guī)劃。高校管理者要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和未來制定合理的規(guī)劃，并在實(shí)施過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。制定規(guī)劃可以在開學(xué)初期就開始進(jìn)行，詳細(xì)列出自己在時間上和金錢使用上的計(jì)劃方案并嚴(yán)格執(zhí)行，從中學(xué)會自我管理和自我約束。作為即將步入社會的大學(xué)生，要樹立正確的世界觀和價值觀，讓自己擁有一個積極向上、健康樂觀的生活態(tài)度，在學(xué)習(xí)中處理好和同學(xué)、老師之間的關(guān)系，增強(qiáng)自身社會責(zé)任感，選擇正確的發(fā)展目標(biāo)，在生活中保持自信心，做個善良、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的大學(xué)生。

2.開拓思路，勇于創(chuàng)新，從各方面提升學(xué)生自我管理能力。首先，作為高校管理者要改變傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自我管理。高校管理者要將學(xué)生作為主體，完全尊重學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識。作為管理者，要適當(dāng)下放權(quán)利，鼓勵學(xué)生積極參與管理，推進(jìn)自我管理能力的全面發(fā)展。其次，可以對學(xué)生干部進(jìn)行分級管理，不斷完善學(xué)生干部管理制度。高校學(xué)生人數(shù)不斷增加，管理者可以采取分級管理的方式，充分利用現(xiàn)代信息手段，將學(xué)校信息及時傳遞到學(xué)生手中，管理老師也可以隨時掌握學(xué)生的狀況，做到從容面對。可以在學(xué)生中公開選拔干部，對選拔出來的學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，賦予他們一定的權(quán)利，激發(fā)他們的管理熱情。最后，安排學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生自我管理能力。要讓所學(xué)的知識更加牢固，提高學(xué)生自我管理能力，就要讓學(xué)生多參與社會活動。在社會實(shí)踐中，使學(xué)生更充分地認(rèn)識自己，從中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，從自身實(shí)際情況出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高自己綜合素質(zhì)。

綜上所述，基于當(dāng)前大學(xué)生自我管理缺失的情況看，如果這些現(xiàn)狀沒有及時改進(jìn)，對學(xué)生將來的人生道路會產(chǎn)生負(fù)面的影響，更深一層來講，也將對社會帶來不良后果。然而，培養(yǎng)和提高大學(xué)生自我管理能力，不但需要他們的自我控制、自我約束和自我調(diào)節(jié)，還需要社會各界及家庭的密切配合。作為大學(xué)生，應(yīng)該樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)獨(dú)立意識，不斷努力，充分認(rèn)識自身的不足，與時代接軌，為步入社會做好充分的準(zhǔn)備，為自己規(guī)劃一個全新的未來。

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