技能大賽對數(shù)控專業(yè)發(fā)展的影響

湖北襄陽技師學(xué)院 孫 悅

技能大賽對數(shù)控專業(yè)發(fā)展的影響

湖北襄陽技師學(xué)院 孫 悅

中職學(xué)校之間的技能競賽是國家教育部門對職業(yè)教育與時俱進(jìn)而采取的一項政策和制度，希望它能起到推動職業(yè)教學(xué)改革，提升中職學(xué)生就業(yè)競爭力的作用。但它也有不好的方面，數(shù)控專業(yè)作為最早一批啟動的競賽專業(yè)毫不例外地受到了極深的影響。

技能大賽 數(shù)控專業(yè) 中職

技能大賽給予中職學(xué)校專業(yè)教師不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的原動力，使專業(yè)教師的教育理念有了很大轉(zhuǎn)變，技能水平有了明顯提高，教學(xué)手段不斷改進(jìn)，技能競賽成為專業(yè)教師互相學(xué)習(xí)和溝通的平臺。技能競賽為教師的專業(yè)水平提供了廣闊的發(fā)展空間，指明了教師專業(yè)發(fā)展的意向和方向，堅定了教師鉆研技能的信心。

一、加快教學(xué)改革步伐

1.優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)國家規(guī)定的對各專業(yè)中、高級及預(yù)備技師學(xué)生知識儲備的要求，首先制定“數(shù)控加工技術(shù)”專業(yè)的技能實訓(xùn)課程計劃，依照此計劃安排各專業(yè)理論課知識范圍。按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實訓(xùn)課三大類別組成專業(yè)的課程體系。

基礎(chǔ)課程的設(shè)置既要體現(xiàn)服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課，又兼顧學(xué)生整體素質(zhì)的提高。主要開設(shè)：心理健康、數(shù)學(xué)、體育、法律常識、應(yīng)用文寫作、計算機(jī)基礎(chǔ)等課程，為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和實訓(xùn)課奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于實訓(xùn)課。專業(yè)基礎(chǔ)課的課程結(jié)構(gòu)要從實訓(xùn)課的實際需要出發(fā)。實訓(xùn)課上要對經(jīng)常用到的專業(yè)知識進(jìn)行更細(xì)致、更深入、更詳細(xì)的講解，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)課時能更快地熟悉、了解專業(yè)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)課提供良好的基礎(chǔ)。

實訓(xùn)課的課程安排要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練服務(wù)。實訓(xùn)課程的每個知識點(diǎn)要參照技能訓(xùn)練的任務(wù)內(nèi)容而定。每個知識點(diǎn)既要有內(nèi)容上的相對獨(dú)立性，又要有整體上的彼此關(guān)聯(lián)，各知識點(diǎn)之間的相互連接有利于實現(xiàn)操作技能從易到難的逐漸提高，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)“一體化”教學(xué)

教學(xué)方法的調(diào)整要本著以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔；以生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)為主，著重實際操作訓(xùn)練，保證理論教學(xué)的進(jìn)度與技能訓(xùn)練同步。我校教學(xué)始終保證實習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)的時間比為2∶1。其中，理論課的教學(xué)計劃要根據(jù)實習(xí)操作課計劃進(jìn)行調(diào)整。實習(xí)教學(xué)計劃的調(diào)整要改變傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和實際操作課分開上的教學(xué)模式，采用全國中職院校正在進(jìn)行教學(xué)改革的新型教學(xué)模式——“一體化”教學(xué)模式。我校制訂了本專業(yè)的課程安排：每天上午的1、2節(jié)課為專業(yè)基礎(chǔ)課，其余的全部是實習(xí)課。第一學(xué)期是鉗工，第二學(xué)期是普車，第三學(xué)期是組合件的加工，第四學(xué)期是數(shù)控車，第五學(xué)期是數(shù)控銑，第六學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計，第七、第八學(xué)期是下廠實習(xí)。模擬生產(chǎn)工作環(huán)境中，學(xué)生首先完成理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實際操作認(rèn)識和訓(xùn)練。該模式使教學(xué)過程實現(xiàn)了四位一體，即理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)一體，一堂課同時完成理論知識和實踐技能的傳授；教師、車間為一體，教室既是理論的課堂，又是實習(xí)操作車間；教師、師傅為一體，教師既是知識的傳授者，又是實習(xí)指導(dǎo)教師；學(xué)生、徒弟為一體，學(xué)生既是理論知識的學(xué)習(xí)者，又是實踐技能的操作者。該模式大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)生專業(yè)技能水平的同時，最大限度地縮短了理論知識向?qū)嵺`技能遷移的過程，達(dá)到了學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的職業(yè)教育目的。

二、加速了“雙師型”教師的成長

“雙師型”技能大賽使學(xué)校做出變革：一方面，通過校本教材編寫、外派學(xué)習(xí)、下廠實習(xí)等形式，教師參與到課程設(shè)計工作中。專業(yè)教師能了解企業(yè)的需求，更好、更直接地安排課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更接近社會需要，更接近企業(yè)需要；另一方面，學(xué)校開展“校企合作”模式，聘請企業(yè)一線技術(shù)能手與專家參與學(xué)校的教育教學(xué)工作，組建一支“雙師”結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢互補(bǔ)、專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊；最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是以技能大賽模版進(jìn)行專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，倡導(dǎo)教師以模擬技能大賽的方式開展學(xué)習(xí)任務(wù)，用技能大賽的流程組織教學(xué)活動，用大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了“以賽促改”的目的。

三、加大實習(xí)車間的投資力度，增添設(shè)施設(shè)備

隨著比賽難度和加工量的增加，普通刀具很難滿足需求，為了取得良好效果，學(xué)校購置了機(jī)夾刀具，硬質(zhì)合金整體刀具，近幾年還從沈陽機(jī)床廠和德國購置了加工中心、數(shù)控銑床、數(shù)控車床、高檔刀具等設(shè)施。職業(yè)技能大賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學(xué)校師資水平、裝備條件的比拼。因此，這些投資提高了學(xué)校的競爭能力和知名度。

四、促進(jìn)專業(yè)教師之間的交流

技能競賽是教師和學(xué)生共同參與的一個技能展示和比拼的大舞臺，在這個舞臺上，教師和學(xué)生的各方面能力都會得到歷練。競賽中，教師之間、師生之間和學(xué)生之間都得到了學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會。每屆大賽之前，各校輔導(dǎo)老師都會受到主辦方的邀請進(jìn)行培訓(xùn)，通告相關(guān)事宜，建立專業(yè)教師群，有利于及時交流。技能競賽不僅為學(xué)生提供了展示機(jī)會，同時也為教師發(fā)展提供了廣闊的空間，更對教師的專業(yè)拓寬、教學(xué)能力提高起到了引領(lǐng)和推動作用。

技能大賽對數(shù)控專業(yè)的影響是極大的，對職業(yè)教育的影響是極其深遠(yuǎn)的。各學(xué)校應(yīng)正確理解和對待大賽宗旨，以技能競賽為抓手，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)；以技能競賽為契機(jī)，實現(xiàn)提高教師教學(xué)能力的目的；以技能競賽為主導(dǎo)，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力的目的；以技能為本位，提高學(xué)生就業(yè)能力；由小到大，積累技能；正確看待技能大賽，避免負(fù)面影響。

［1］戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2008

［2］吳 蓓.試論技能大賽對電氣自動化專業(yè)教改的促進(jìn)作用［J］.速讀旬刊，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0235