淺談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層教學(xué)的改革實(shí)踐

江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 周艷艷

淺談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層教學(xué)的改革實(shí)踐

江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 周艷艷

本文介紹了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以及課堂教學(xué)時(shí)的實(shí)際狀況，并對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用分層教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)的必要性進(jìn)行了闡述，針對(duì)此教學(xué)方式提出了幾點(diǎn)改革建議，希望能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師提供一些教學(xué)建議。

計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)知識(shí) 分層教學(xué) 改革

課堂分層教學(xué)法，即在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師按照教學(xué)要求結(jié)合學(xué)生的情況設(shè)置不同級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)，并給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，設(shè)置多種形式的測(cè)試，使課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提高，進(jìn)而提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。本文對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和分層課堂教學(xué)改革進(jìn)行了討論。

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和分層次教學(xué)現(xiàn)狀

目前，計(jì)算機(jī)在人們生活的各個(gè)領(lǐng)域都有所涉及，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的操作能力是中高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)地大物博，平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)較難解決的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)的普及也有所差別。所以，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不盡相同。有著較高計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生認(rèn)為教師所講解內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，程度較差的學(xué)生又認(rèn)為這些內(nèi)容非常難，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇方面產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的矛盾，教學(xué)工作很難順利展開(kāi)。

除此之外，大范圍普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作和使用，如果還一直應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生很多負(fù)面影響。

二、利用分層次法進(jìn)行教學(xué)的必要性

1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平不同

部分學(xué)生在小學(xué)或者是初中就已經(jīng)接觸了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。而這部分學(xué)生當(dāng)中，因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)的教育發(fā)展水平、師資力量、教學(xué)設(shè)備以及課程安排不相同，學(xué)生們有著不一樣的計(jì)算機(jī)水平。

2.層次教學(xué)過(guò)程中缺乏綜合性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，它在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中具有非常明顯的實(shí)時(shí)性，計(jì)算機(jī)教材的更新?lián)Q代速度沒(méi)有哪門(mén)課程可以與之相比。目前，中高職院校中設(shè)置的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、上機(jī)操作、高級(jí)語(yǔ)言的編寫(xiě)等。因?yàn)槟K不相同，所以更新的具體時(shí)間也不一致，這勢(shì)必需要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行頻繁更改，更新的教學(xué)內(nèi)容也就不能與之同步。

3.對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的培養(yǎng)較為重視

計(jì)算機(jī)的技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也在加速老化，想要通過(guò)一本教材和簡(jiǎn)單的幾節(jié)計(jì)算機(jī)課無(wú)法全面講解所有知識(shí)。中高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的并不是只傳授給學(xué)生一種計(jì)算機(jī)軟件或一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，而是想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)素養(yǎng)。對(duì)分層教學(xué)的有效利用，可以將學(xué)生的獨(dú)立性凸顯出來(lái)，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，由教師對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行主導(dǎo)，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

三、改革建議

1.分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

為了便于更好的管理，教師可以在同一個(gè)專(zhuān)業(yè)之內(nèi)實(shí)行分層次教學(xué)。此教學(xué)方式主要采取自愿原則和分層次考核原則，把學(xué)期當(dāng)作主要單位來(lái)看，一層可以為一個(gè)學(xué)期。新生入學(xué)后，組織他們參加學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試，設(shè)計(jì)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際測(cè)試成績(jī)相關(guān)聯(lián)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，在此基礎(chǔ)之上，科學(xué)地劃分教學(xué)班級(jí)。例如，設(shè)置一班和二班：若一班學(xué)生有較高的計(jì)算機(jī)水平，可按照高標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展教學(xué)，而二班則應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱先安排基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

2.對(duì)授課時(shí)間進(jìn)行合理安排

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)授課過(guò)程中，若使用了班級(jí)劃分的教學(xué)模式，那么在課程安排上也就有一定變化。為了讓計(jì)算機(jī)課程與本學(xué)期安排的其他課程保持時(shí)間上的同步，教學(xué)效果又能得到保證，教師可以在一周額外安排幾節(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，這樣一來(lái)，二者就不會(huì)在時(shí)間上發(fā)生沖突了。

3.對(duì)分層教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)可以起到向?qū)У淖饔谩ａ槍?duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師應(yīng)積極改革教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)任務(wù)。應(yīng)用分層教學(xué)的主要目的是根據(jù)學(xué)生實(shí)際差異，結(jié)合學(xué)生的具體狀況，了解用人單位在計(jì)算機(jī)水平方面所提出的要求，制定可行性的教學(xué)方案。例如，對(duì)一班教學(xué)方案的設(shè)計(jì)可根據(jù)我國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)水平要求制定；而二班教學(xué)方案則需要結(jié)合我國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)水平的要求進(jìn)行編排。

根據(jù)上文的分析得出，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以及課程分層次教學(xué)完全突破了以往的教學(xué)模式，有效克服了學(xué)生興趣和計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容間存在的矛盾，解決了學(xué)生知識(shí)的兩極分化現(xiàn)象，促使“以人為本”的教學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得到了很好發(fā)揮，這與學(xué)生在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的不同要求相符。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)將分層教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)知識(shí)課堂，從而促使教學(xué)質(zhì)量大大提升。

［1］鄧躍平，陳嬪榮.基于社會(huì)需求分析的大學(xué)英語(yǔ)按專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)的必要性［J］.外語(yǔ)學(xué)刊，2012

［2］王欲明.關(guān)注每一個(gè)——“分層教學(xué)”策略在小班化音樂(lè)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用［J］.藝術(shù)百家，2014

［3］林 潔.高職院校大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施分層教學(xué)的可行性探究［J］.湖南社會(huì)科學(xué)，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0129