課堂因你而精彩
——淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

河北省秦皇島市海港區(qū)臨河里小學(xué) 杜文博

課堂因你而精彩
——淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

河北省秦皇島市海港區(qū)臨河里小學(xué) 杜文博

以學(xué)生為主體的教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。以學(xué)生為主體，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂的中心是學(xué)生，而不是教師。教師的角色是引導(dǎo)者、協(xié)助者、組織者、促進(jìn)者和提供資源者。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題的答案、總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律、自主操練和運(yùn)用新的語(yǔ)言知識(shí)。

英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生主體地位 體現(xiàn)

專家、同行、筆者的教學(xué)實(shí)踐與研究成果表明，良好的、平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，豐富多彩的課堂學(xué)生活動(dòng)，因材施教的分層教學(xué)以及贈(zèng)魚(yú)、授漁的能力培養(yǎng)能較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、主體的概念及其特征

現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特征就是尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧發(fā)展?！爸黧w”的英語(yǔ)單詞是“subject”，來(lái)源于拉丁詞“subjectus ”，它是相對(duì)于客體而言的。馬克思哲學(xué)認(rèn)為，主體是人，這個(gè)人是指從事實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)、交際活動(dòng)的人，或者說(shuō)是實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)、交際活動(dòng)的組織者、參與者和承擔(dān)者?？腕w指作為主體認(rèn)識(shí)對(duì)象或?qū)嵺`對(duì)象的客觀事物。人的主體性表現(xiàn)為人的對(duì)象性活動(dòng)，即主體在自覺(jué)意識(shí)下進(jìn)行有目的的、把自己與自己活動(dòng)的對(duì)象變?yōu)橹黧w與客體的關(guān)系，變成認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)的關(guān)系的活動(dòng)。主體具有意識(shí)性、積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)能動(dòng)性等基本特征。

二、英語(yǔ)教學(xué)中主體的確定

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)（the activity of the teaching and learning of English language） 作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，具體來(lái)講就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。它是一個(gè)多面體的統(tǒng)一體，既有主客體的統(tǒng)一，又有主體之間的統(tǒng)一，還有客體不同層次的統(tǒng)一。廣西師大王才仁教授認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有兩個(gè)主體：學(xué)生與教師；兩種活動(dòng)方式：教與學(xué)；有一個(gè)共同的對(duì)象：英語(yǔ)。

三、英語(yǔ)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席 ”，教師應(yīng)該承擔(dān)組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。

在實(shí)施新課程的背景下，教師的地位和作用已經(jīng)發(fā)生了很大變化，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，重新定位自己的角色。一要從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師是提供舞臺(tái)、指出方向、關(guān)鍵時(shí)刻給予引導(dǎo)的導(dǎo)師，是學(xué)生的支持者，學(xué)生士氣的鼓舞者，克服困難的援助者。二是要從知識(shí)和課堂上的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降冉涣鞯幕锇?。教師與學(xué)生角色不同、任務(wù)不同，但尊嚴(yán)和權(quán)利上平等；對(duì)學(xué)生采取親和的態(tài)度，包容學(xué)生的“不同聲音”；教學(xué)中建立師生、生生之間相互交流的模式。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者。在整個(gè)教育過(guò)程中，師生之間是平等對(duì)話、互教互學(xué)的過(guò)程，教師不再是高高在上的權(quán)威，學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是師生共同學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)共同體”。

四、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和策略的方法

1.利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組成員積極承擔(dān)個(gè)人在小組中的責(zé)任，積極配合，要求學(xué)生做到：認(rèn)真閱讀眼不閑，積極發(fā)問(wèn)腦不閑，動(dòng)手圈畫(huà)手不閑，爭(zhēng)相辯論口不閑。教師在此合作學(xué)習(xí)中是積極的引導(dǎo)組織者，體現(xiàn)了課程的工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)合作，特別是把生生之間的互動(dòng)合作當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)不可缺少的重要因素。進(jìn)入合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，往往是相鄰的三五個(gè)學(xué)生圍成一組，討論甚為激烈，氣氛相當(dāng)活躍，教師教得高興，學(xué)生學(xué)得有趣，課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的可喜局面，整個(gè)課堂都“活”了起來(lái)。

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們常常會(huì)遇到這樣的情況：課堂紀(jì)律的調(diào)控和學(xué)生能力的分配問(wèn)題。小組活動(dòng)中，表現(xiàn)欲強(qiáng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)很快地組合在一起，積極進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話、交流，而那些性格比較內(nèi)向，基礎(chǔ)不好的學(xué)生常常處于非常尷尬甚至失落的處境。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生在小組互動(dòng)環(huán)節(jié)中受到冷落，自尊心受到嚴(yán)重傷害。針對(duì)那些性格內(nèi)向、英語(yǔ)成績(jī)不是特別突出的學(xué)生，教師應(yīng)該培養(yǎng)他們的自信心。小組內(nèi)也應(yīng)該有團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的精神，小組內(nèi)的優(yōu)秀成員對(duì)其他學(xué)習(xí)伙伴提供幫助。

2.創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問(wèn)題對(duì)啟動(dòng)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是最有效的。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活的真實(shí)情景，充分利用各種教學(xué)手段和英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，從多方面、多層次、多感官地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于、敢于表現(xiàn)自己的所知、所能。

3.通過(guò)趣味性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)。天真、活潑、好動(dòng)是學(xué)生的天性，符合孩子心理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂效率。課堂教學(xué)中，教師采用歌曲、游戲、比賽等方式，可以讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)手，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

例如，學(xué)完購(gòu)物話題后，老師可以準(zhǔn)備衣服、文具、仿真紙幣等，學(xué)生分組模擬真實(shí)的購(gòu)物情景，操練新學(xué)的句型：How much is the pencil？ It's five yuan. How do you like it？ 學(xué)生用“紙幣”買(mǎi)喜歡的東西，學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)很感興趣，在購(gòu)物過(guò)程中鞏固、深化了所學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)用功能，也增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。

4.在課外任務(wù)布置中體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以學(xué)生為主體的課外作業(yè)應(yīng)該是在允許范圍內(nèi)，可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行自主選擇的題目。如果是與日常生活密切相關(guān)的題目，應(yīng)該有更大的靈活性，如學(xué)習(xí) “In the Nature Park” 這一單元后，老師是這樣布置作業(yè)的：

畫(huà)一幅自然公園的圖片：（學(xué)生可以選擇其中之一完成）

（1）用英語(yǔ)標(biāo)出各部分名稱。

（2）和你的同學(xué)談?wù)撃愕膱D片都有什么，寫(xiě)下來(lái)。

這個(gè)作業(yè)布置得很好，有一定梯度，學(xué)生可以自行選擇，體現(xiàn)了分層教學(xué)。自由選擇作業(yè)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并將知識(shí)延伸到課外，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，具有很大的靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，首先在于老師的引導(dǎo)。老師一定要先改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，進(jìn)而讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式，讓學(xué)生意識(shí)到“自己是課堂的主人”； 其次，學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“自我”要有明確的認(rèn)識(shí)，這包括已有的知識(shí)水平、已掌握的學(xué)習(xí)方法、已養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自己的優(yōu)缺點(diǎn)等。有了以上意識(shí)，學(xué)生在課堂上才敢于“做主”?？傊?，只有把課堂教學(xué)作為一種有目的、有意識(shí)的、創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)生才可能成為學(xué)習(xí)的主體，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生參與的程度如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過(guò)程必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主、和諧的教學(xué)氛圍，采取各種靈活有效的方式突出和擺正學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們獲得和提高英語(yǔ)能力。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的需要， 更是未來(lái)社會(huì)對(duì)各類創(chuàng)新型人才的需要。

［1］吳文侃.當(dāng)代國(guó)外教學(xué)論流派［M］.福州：福建教育出版社，1991

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［3］章兼中.外語(yǔ)教育學(xué)［M］.杭州：浙江教育出版社，1997

［4］聯(lián)合國(guó)教科文組織教育叢書(shū)·教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1996

［5］Gordon Dryden，Jeannette Vos.THE LEARNING REVOLUTION［M］.上海：上海三聯(lián)書(shū)店，1999

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0027