高職高專院校會計實踐性教學(xué)模式與方法研究

內(nèi)蒙古河套學(xué)院 張曉東

高職高專院校會計實踐性教學(xué)模式與方法研究

內(nèi)蒙古河套學(xué)院 張曉東

隨著高職高專院校教學(xué)模式改革進程加快，會計實踐性教學(xué)作為一種全新的教育教學(xué)模式，開始在高職院校推廣，實現(xiàn)了會計理論教學(xué)與實踐交互，在會計實踐性教學(xué)模式下有利于進一步加強高職高專院校的會計課程改革。本文在會計實踐性教學(xué)模式與方法進行簡單概述的基礎(chǔ)上，分析高職高專院校開展會計實踐性教學(xué)模式與方法的意義以及面臨的主要問題，并提出相應(yīng)策略。

高職高專院校 會計 實踐教學(xué) 模式與方法 研究

高職高專院校的課程與我國其他本科高校的課程還是有一定區(qū)別的，高職高專院校課程的開設(shè)更加注重與實際生產(chǎn)及生活相結(jié)合。其中，會計專業(yè)作為高職院校的一個重要專業(yè)，實踐性教學(xué)日漸成熟，形成了自己獨特的教學(xué)模式。當前，我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，市場逐步完善，社會對會計人才的需求也在逐漸增多，對高職院校會計專業(yè)教學(xué)模式提出了新的要求。會計實踐教學(xué)應(yīng)運而生，實踐性教學(xué)得到了高職高專院校和教育者的認可，希望在短時間內(nèi)進行推廣。

一、會計實踐性教學(xué)模式概述

2002年黎小張分析了高職高專院校的任務(wù)，并按照實際需求以及任務(wù)提出了新的教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型的會計人才，對學(xué)生進行理論知識教育的同時，注重學(xué)生的實踐能力，開始提出會計實踐性教學(xué)模式。2005年李海絨就高職高專的會計教學(xué)方面提出新要求，希望能夠進一步提高會計教育中的會計核算能力，并且面對當前教育的不足等狀況進一步加強實踐，更新教學(xué)理念以及教育模式，實現(xiàn)會計教學(xué)模式的變革，實踐性教學(xué)模式就是其中重要的組成部分。這兩位學(xué)者的研究以及會計實踐性教學(xué)模式試點證明了實踐性教學(xué)模式在高職院校會計教學(xué)中的良好作用。就當前高職院校的實際情況看，會計實踐教學(xué)模式的開展具有重要意義。

二、會計實踐性教學(xué)模式在高職高專院校教學(xué)中的意義

會計實踐性教學(xué)模式與傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的區(qū)別主要集中在實踐性上。在原有的會計教學(xué)模式基礎(chǔ)上，與實踐相結(jié)合，希望能夠通過實踐與理論結(jié)合實現(xiàn)會計教學(xué)創(chuàng)新，促進教育以及教學(xué)成果。對于高職院校會計專業(yè)學(xué)生而言，實踐性的教學(xué)模式可以進一步提高其認知能力、創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力。會計實踐性教學(xué)的實施會直接影響會計專業(yè)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高。

三、會計實踐性教學(xué)模式變革中面臨的問題

1.教學(xué)體系不完善。我國對于教育的投入逐年增多，近年來對高職院校的重視程度逐年提高。這一背景下，高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施配備已經(jīng)有很大發(fā)展，但是教學(xué)體系不夠完善。原因一是高職院校對于教學(xué)體系的設(shè)計不夠重視，二是自身科技水平不足。

2.改革思想落后。高職院校經(jīng)過長期發(fā)展已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教育模式，很多院校僅僅是完成任務(wù)，不求改革和創(chuàng)新。會計實踐性教學(xué)模式提出之后，許多院校并不愿意嘗試與實行，不愿變革，思想落后。

3.實踐性教學(xué)改革不徹底。部分院校不僅僅思想落后，而且忽視會計教育開展的基本需求以及會計發(fā)展高度。相關(guān)課程的開展雖然注重理論聯(lián)系實踐，但是不夠徹底和完善，有待加強。

四、會計實踐性教學(xué)模式在高職高專院校教學(xué)中發(fā)展策略

1.教學(xué)計劃實踐化。高職院校要想發(fā)展實踐性教學(xué)模式，首先應(yīng)該變革自己的課程體系。根據(jù)會計的實際情況進行實務(wù)操作需求分析，明確課程設(shè)計，增加課程中的實訓(xùn)時間。在會計實踐性教學(xué)中，建議實踐課程與理論課程比例控制在7∶3，從教學(xué)計劃上側(cè)重實踐課程。

2.教學(xué)形式實踐化。教學(xué)形式主要有校內(nèi)和校外兩種，對這兩種教學(xué)形式進行變革，實踐性教學(xué)形式主要可以通過以下三種形式進行：“隨所授課程同步進行”“課程結(jié)束前階段實習(xí)”“畢業(yè)前集中模擬實習(xí)”。這三種形式各有利弊，應(yīng)該結(jié)合進行。理論課程培訓(xùn)的同時，加強實踐課程，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合；理論課程結(jié)束之后，為進一步加強理論知識的學(xué)習(xí)，安排實踐課程；畢業(yè)之前進行集中模擬實習(xí)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括財會、審計等基本專業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德等基本素質(zhì)。教學(xué)形式的開展過程中，注意三種形式結(jié)合運用，結(jié)合現(xiàn)在的新技術(shù)進行手工模擬與電算化模擬綜合實踐。

3.加強實驗室仿真實踐。高職院校實習(xí)中，校外實踐有一定的局限性，應(yīng)該進一步加強校內(nèi)實踐建設(shè)，主要采用仿真實踐的方式。進一步加強實踐性會計教學(xué)建設(shè)，既要進一步明確和完善手工模擬實驗室配置標準，又要注重電算化實驗室建設(shè)，明確電算化實驗室配置標準，更新學(xué)校實驗室軟硬件，滿足當今實踐教學(xué)實際需求，進一步完善學(xué)校的電算化模擬數(shù)據(jù)庫和相關(guān)資料。

4.加強校外實踐基地建設(shè)。完善會計實踐性教學(xué)，校外實踐基地的建設(shè)必不可少。通過加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，學(xué)?？梢杂行崿F(xiàn)教學(xué)與真實企業(yè)運行實踐的有效結(jié)合，能夠進一步加強仿真訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，有利于進一步加強學(xué)校改革，更有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題以及不足，進行進一步創(chuàng)新。

適應(yīng)高職高專學(xué)校專業(yè)、實用的教學(xué)目的，會計實踐性教學(xué)模式應(yīng)該成為高職高專院校首要推行的教學(xué)方法。會計實踐性教學(xué)模式能夠真正激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自信心，為以后更好地服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。

［1］王洪麗.高職財務(wù)會計課程教學(xué)改革研究［D］.山東大學(xué)，2012

［2］王秀婷.高職高專學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)運行機制研究［D］.山東師范大學(xué)，2014

［3］王子國.高職院校會計電算化實踐性教學(xué)模式的研究與探討［J］.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2015

（此文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，項目編號：NGJGH2013061，項目名稱：高職高專會計電算化專業(yè)會計綜合實訓(xùn)課程開發(fā)研究）

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0114