淺析小學(xué)階段識寫字教學(xué)現(xiàn)狀

河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)后街回族小學(xué) 胡晶晶

淺析小學(xué)階段識寫字教學(xué)現(xiàn)狀

河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)后街回族小學(xué) 胡晶晶

現(xiàn)如今，識字教學(xué)依然是小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，是眾多小學(xué)語文教育工作者與研究者探索的焦點(diǎn)。為此，本文對小學(xué)階段語文識字、寫字教學(xué)中的問題進(jìn)行探討，并提出解決對策。

小學(xué) 漢字教學(xué) 解決對策 漢字書寫

語文是教育的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握漢字又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有提高學(xué)生的識字和寫字能力，才能提高學(xué)生的語文水平。學(xué)生在小學(xué)初階段掌握的識字量將會直接影響其他科目的學(xué)習(xí)。所以，識寫字是語文教學(xué)中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了識字、寫字的重要性。識寫字是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)在語文教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)識字、寫字的教學(xué)。

一、小學(xué)語文識寫字現(xiàn)狀

1.學(xué)校識寫字課形式化。從古至今，我國的教育觀念就是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的被動(dòng)者，師生之間呈現(xiàn)出單一的教育模式，即監(jiān)督與接受監(jiān)督的模式。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，我國師生關(guān)系呈現(xiàn)不平衡的局面，無法激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的激情，導(dǎo)致課堂氛圍低迷，教學(xué)效果不理想。除此之外，老師沒有因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)方案。一部分學(xué)生會因?yàn)楦簧侠蠋煹慕虒W(xué)節(jié)奏，對識寫字教學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。教學(xué)中，老師忽視接受能力差的學(xué)生，當(dāng)教學(xué)節(jié)奏慢時(shí)，接受能力差的學(xué)生可以跟得上老師的進(jìn)度。但是接受能力好的學(xué)生，課堂教學(xué)又不能滿足他們的需求，會覺得學(xué)習(xí)漢字沒有挑戰(zhàn)性，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)熱情，最終造成消極的教學(xué)成果。

2.缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國大部分學(xué)校還沒有設(shè)置專門的寫字教師，一般情況下都是由語文老師完成寫字的教學(xué)任務(wù)。然而，并不是所有語文老師都具備良好的寫字能力，甚至有的老師忽視寫字教學(xué)，根本無法解決學(xué)生在寫字過程中遇到的各種問題。寫字本身就給人一種枯燥乏味的感覺，由于專業(yè)寫字教師的缺失，語文教師成了寫作教學(xué)中的替補(bǔ)。但是語文教師并不專業(yè)，無法給學(xué)生做出正確示范，學(xué)生會受其影響形成錯(cuò)誤的寫字習(xí)慣。由此可見，一個(gè)專業(yè)的寫字教師對學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)是多么重要。

3.教學(xué)方法簡單枯燥。在識寫字教學(xué)中，1～2年級老師采取的識寫字教學(xué)方式比較單一，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)認(rèn)字、寫字，并沒有向?qū)W生解釋字的含義，學(xué)生無法真正理解字意。語文老師在識寫字教學(xué)中只采用機(jī)械方式讓學(xué)生掌握漢字，課后也不對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，經(jīng)常會出現(xiàn)回生的現(xiàn)象。到了3～4年級，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識寫字能力，老師在識寫字方面也就不會有更多關(guān)注，對識寫字只是一帶而過，不注重對字的講解，識寫字基本上由學(xué)生自學(xué)完成。到了5～6年級，隨著學(xué)生逐步掌握的識字能力越來越強(qiáng)，絕大部分老師本質(zhì)上忽略識字環(huán)節(jié)，只注重課文的講解。

二、小學(xué)識寫字問題的優(yōu)化措施

1.營造良好的識寫字氛圍。小學(xué)階段的語文教學(xué)都以識字與寫字教學(xué)為主，尤其是小學(xué)1～2年級。語文教學(xué)活動(dòng)中識字寫字已經(jīng)不再作為閱讀和寫作的前提，而是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。學(xué)生識寫字的能力是一步步提升的，教師進(jìn)行識寫字教學(xué)時(shí)要仔細(xì)鉆研教材，要具有良好的創(chuàng)新意識，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)。以往的教學(xué)方式只能導(dǎo)致學(xué)生失去識寫字的興趣，所以教師進(jìn)行識寫字教學(xué)的時(shí)候，一方面要按照漢字的結(jié)構(gòu)原理采用不同的教學(xué)方法，另一方面根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇方式方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升老師的專業(yè)素質(zhì)。教師是語文識寫字教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)校可以招聘專業(yè)的寫字教師。教師的書寫習(xí)慣會影響學(xué)生識寫字，因此要是做出好的示范。同時(shí)，學(xué)校還可以對教師寫字進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，幫助老師提升他們的寫字水平。校方要積極組織全體教師堅(jiān)持寫鋼筆字，并安排他們集體學(xué)習(xí)，同時(shí)可以請一些具有書法經(jīng)驗(yàn)的人培訓(xùn)教師。識寫字培訓(xùn)不僅針對語文教師，所有的老師都要接受培訓(xùn)，因?yàn)樗麄冊谑谡n過程中也會給學(xué)生做出寫字示范。只有形成了一個(gè)聯(lián)合管理的氛圍，教師才能給學(xué)生做好示范。教師將培訓(xùn)練習(xí)寫字過程中形成的心得傳授給學(xué)生，在漢字書寫時(shí)做好示范，學(xué)生才能形成良好的寫字習(xí)慣。

3.豐富教學(xué)方法。21世紀(jì)是信息全速發(fā)展的時(shí)代，人們生活各方面都充斥并運(yùn)用信息技術(shù)，同時(shí)也給人們的生活帶來了極大便利，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育教學(xué)中已經(jīng)得到了普遍重視和廣泛運(yùn)用。為了改變以往單一的教學(xué)模式，教師利用信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合的模式與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。語文教師對學(xué)生進(jìn)行識字與寫字教學(xué)、閱讀與寫作教學(xué)以及口語與交際訓(xùn)練都有重大意義，它不僅提高了語文教師教學(xué)水平與教學(xué)效率，極大加快了語文教學(xué)改革的步伐。

識寫字教學(xué)是一個(gè)緩慢的過程，老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該積極對識寫字教學(xué)進(jìn)行深入研究，在不斷學(xué)習(xí)與摸索中付諸實(shí)踐，不斷提高自身能力，善于自我反思，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識寫字方面存在的問題，總結(jié)出解決教學(xué)中存在的問題的方法，這樣才能起到事半功倍的效果，有效提高語文識寫字的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的識寫字能力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0089